Инновационные формы взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста в системе коррекционно-развивающей работы

Автор: Конева Надежда Алексеевна
Должность: учитель-логопед

Обобщение и распространение опыта работы по теме:
«Совместная работа учителя-логопеда и родителей как одно из условий успешной коррекционно-воспитательной работы с детьми с речевыми нарушениями»

Вводная часть.

Актуальность проблемы.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), ориентирует нас, педагогов на активное взаимодействие с родителями.[1 ] Начиная свою работу в детском саду, я наблюдала, что родители мало осведомлены в вопросах патологии и коррекции речи, недооценка ими раннего выявления речевых дефектов и своевременного воздействия на них, ложные, а порой и вредные установки в отношении речи детей, говорили о необходимости совместной работы на всех этапах коррекции. Меня заинтересовала проблема отношения родителей к воспитанию своего ребенка, поэтому своей работе я уделяю большое внимание сотрудничеству с родителями. Родительская помощь в системе коррекционно-развивающей работы здесь очень важна, так как у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе живого, непосредственного общения со своим ребенком, но это возможно при условии совместной работы по привлечению родителей воспитанников с тяжелыми нарушениями речи к коррекционно-воспитательному процессу. Для того чтобы заинтересовать родителей необходимы инновационные формы работы. В рамках реализация ФГОС ДО в коррекционном процессе поиск новых форм взаимодействие с родителями остается особенно актуальным.

Основная часть.

К середине 20 века сложились достаточно устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными. К таким формам можно отнести педагогическое просвещение родителей. Ведущая роль в них принадлежит педагогу, а родителям отводится роль пассивных слушателей. Наглядная пропаганда оформлялась педагогами в виде стендов, по своему усмотрению. Родители знакомились с ней чисто механически, когда забирали или приводили детей в группу.

Н.Ф.Виноградова, Н.Г.Година, Л.В.Загик и другие отечественные педагоги настаивали на разнообразии форм и методов работы учителя-логопеда с родителями. Федеральный Закон « Об утверждении федеральной программы развития ребенка» так же обязывает работников дошкольного образования развивать разнообразные формы взаимодействия с семьями воспитанников.

Таким образом, для пропаганды педагогических знаний педагогами применяются, как традиционные, так и нетрадиционные формы взаимодействия, в том числе использование информационных компьютерных технологий, обеспечивающих продуктивное общение. Атмосфера творческой совместной деятельности предоставляет возможность родителям стать непосредственными участниками жизни группы и ДОУ. [2 ]

Свою работу по вовлечению родителей в совместную деятельность веду по четырем направлениям.

Информационно-аналитическое направление.

С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка я начала работу с анкетирования. На основе собранных данных, я проанализировала особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника, выработала тактику своего общения с каждым родителем [3, с. 45]. Такие формы работы, как

«Логопедическая почта», родительское интервью, родительский телефон доверия, патронаж семей воспитанников учителем-логопедом, помогает мне лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи и учесть ее индивидуальные особенности.

Наглядно-информационное направление.

Из сравнительно новых форм сотрудничества с семьей следует отметить создание официального сайта в сети Интернет. Родители на моем сайте могут найти нужную информацию для домашних занятий с ребёнком, интересные статьи, познакомиться и почитать про ФГОС, получить рекомендации логопеда.

Ведение индивидуальных тетрадей такая форма работы предоставляет родителям возможность участвовать в коррекционном процессе, выполняя индивидуальные задания с детьми.

Чтобы родители помогали детскому учреждению, их надо «впустить» в него. Руководствуясь этим принципом и девизом «Родитель – не гость, а полноправный член команды ДОУ»[2]

Родители нашей группы компенсирующей направленности проявляют интерес к тому, как живут дети в детском саду, чем занимаются, чтобы удовлетворить интерес родителей нами проводиться тематические выставки и дни открытых дверей. Выставки организуются с целью побудить родителей к совместной творческой деятельности с детьми и представить положительный опыт семейного воспитания. Тематика выставок планируется на основе годового плана ДОУ. Организуются постоянные, периодически обновляемые выставки и краткосрочные в рамках различных проектов, акций. Все работы выполняются в разных техниках, как в традиционных, так и нетрадиционных. Активность родителей в создании выставок говорит о том, что эта форма работы является востребованной.

Дни, Недели открытых дверей дают родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и деятельность детей и педагогов. Родители получают возможность увидеть своего ребёнка в условиях, отличных от домашних, что способствует пересмотру родителями своих методов и приёмов воспитания. «Погружение» в жизнь ДОУ способно в большей степени продемонстрировать родителям особенности воспитания и обучения детей в детском саду.

Совместная работа сближает воспитателей и родителей, родителей и детей.

Одна из нетрадиционных форм работы с родителями нашего детского сада это «Неделя родительского самоуправления». Проведения мероприятия идет в строгой последовательности:

1.Подготовка к «Неделе родительского самоуправления».

2.Сообщается лексическая тема недели.

3.Предлагается «лист выбора», в котором родители выбирают, в какой день и какой режимный момент или совместную деятельность будут проводить с детьми.

4.Воспитатель, специалисты ДОУ приглашают родителей на консультацию, и они обсуждают, в какой форме будет проведена совместная деятельность. (Разрабатывается НОД, изготавливается дидактический материал, наглядные пособия, система поощрений).

5.В назначенное время проводится «Неделя родительского самоуправления» (воспитатель или специалист ДОУ обязательно присутствует при проведении родителями совместной деятельности и помогает родителям при возникновении внештатной ситуации).

6.Рефлексия проведенной «Недели родительского самоуправления» проходит в форме дискуссий или круглых столов.

7.Оформляется стенд и выкладывается информация на сайт ДОУ по теме: «Неделя родительского самоуправления» в форме фотоотчета.

На сегодняшний день можно сказать, использование данной формы работы дало определённый результат: родители, стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.

Для того, чтобы родители стали ещё более информированными в коррекционном процессе я разрабатываю буклеты и прайс-листы. Они ориентируют родителей в большом разнообразии развивающих игр, литературы и игрушек, наполнивших рынок. Указание адресов магазинов и цен сэкономит родителям время, которое они с успехом могут использовать для общения со своим ребёнком.

При выполнение домашнего задания не всем родителям бывает, понятны логопедические термины, например, задания «составить звуковую схему». Для того, чтобы родители справились предложным заданием им всё подробным образом надо объяснить и здесь у родителей возникает возможность взять видеокассету с занятиями, консультациями, практикумами по интересующей теме и просмотреть её дома или получить данное видео по электронной почте. Таким образом, накапливается видеоматериал для родителей будущих воспитанников.

Досуговое направление.

Досуговое направление очень важно для установления эмоционального контакта между логопедом, родителями и детьми, повышения самооценки осознания необходимости правильной речи, закрепления пройденного. Нами регулярно проводятся речевые праздники, семейные досуги «Давайте познакомимся», «Лучший папа», «Папа, мама, я – речевая семья». Родители лучше узнают своего ребенка, когда участвуют в викторинах.

Досуговое формы работы с родителями оказалось самыми привлекательными, востребованными, полезными, но и самыми трудными в организации.

В нашем детском саду есть замечательная традиция: участие детей – дошкольников в театрализованных постановках. В прошлом учебном году мы с родителями поставили спектакли по произведению К.И.Чуковского «Муха-цокотуха» и русскую народную сказку «Волк и семеро козлят». Репертуар выбирали сами родители. Все дети старшей группы, компенсирующей направленности стали участниками постановки. В распределение ролей участвовали сами дети. Мамы и бабушки шили костюмы к выступлению, готовили декорации, разучивали слова с детьми, подбирали музыку для выхода каждого героя сказки. Дети радовались каждой репетиции, запоминая свои и чужие роли. Все с волнением ждали выступления. Премьера сказки состоялась в детском саду на открытом мероприятии, посвящённому Дню матери. Это был замечательный подарок для родителей.

Познавательное направление.

Вопрос повышения психолого-педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями, является одним из приоритетных направлений работы нашего ДОУ. Многие родители, благодаря разнообразию специальной литературы, ресурсам Интернет, пытаются самостоятельно повысить свою психолого-педагогическую компетентность. Однако отметим, что далеко не вся печатная продукция, а так же материалы, размещенные на различных сайтах Интернет, соответствуют стандартам образования и носят действительно развивающий характер. А значит, специалисты ДОУ должны установить непосредственный контакт с семьей, в основе которого лежат интересы ребенка. Коррекционная работа в нашем детском саду включает в себя традиционные формы, но практика показывает, что этого недостаточно, так как оказывается она только родителям, чьи воспитанники посещают речевую группу. Возникла необходимость в поиске такой формы работы с родителями, чтобы логопедическую помощь смогли получить все желающие. В 2017 году на базе ДОУ начал свою работу родительский клуб. Это объединение родителей, нуждающихся в квалифицированной логопедической помощи. Его целью является оказание теоретической и практической помощи родителям в развитии речи детей, посещающих ДОУ и профилактике речевых нарушений. Клуб является дополнительным компонентом воспитательно-образовательного процесса, где родители могут получить знания и развить свои умения. В ходе организованных встреч чередуются разнообразные формы: беседы, семинары, круглые столы, игротеки, практикумы, мастер-классы. Радует такой факт, что количество заинтересованных родителей, участвующих в заседаниях клуба, возрастает. По результатам опроса родителей отмечаем, что родители удовлетворены работой клуба, они нуждаются в оказании профессиональной консультативной помощи и доверяют педагогу.

Заключение.

Современные формы взаимодействия с семьями воспитанников, соответствующие принципам и подходам ФГОС позволят вовлечь родителей в орбиту педагогической деятельности, сделать коррекционно-образовательный процесс наиболее востребованным, понятным, интересным и привлекательным для современных родителей. В работе с разными семьями нельзя пользоваться одними и теми же методами. Использование разнообразных форм работы дает возможность понять родителям, что их вовлечение в коррекционную деятельность, важно не потому, что этого хочет логопед — это необходимо для развития их собственного ребенка.

Таким образом в своей работе по взаимодействию с родителями, я не останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества. Ведь у нас одна цель — воспитывать будущих созидателей жизни.

Литература :

1.Комментарии к ФГОС дошкольного образования Минобрнауки России от 28 февраля 2014 года № 08-249

2.Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 128с. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ») http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rabota-s-roditelyami/formy-raboty.html

3. Мухина, В. Возрастная психология / В. Мухина. – М.: 1998.

4.Петрова Е. В. Инновационные подходы к взаимодействию с родителями воспитанников детского сада в современных условиях [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 63-65. https://moluch.ru/conf/ped/archive/69/3709/

Инновационные формы взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста в системе коррекционно-развивающей работы

Автор: Конева Надежда Алексеевна
Должность: учитель-логопед
Место работы: МБДОУ детский сад «Радуга»
Месторасположение: Иркутская область,город Усть-Илимск

 



Опубликовано в разделах:



Facebook
Twitter
VK
OK
WhatsApp


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *