Конкурсы для воспитателей ДОУ 2017 Конкурсы для педагогов 2017 учителей портал 2009

Конкурсы для педагогов, воспитателей ДОУ, учителей …

Спонсор





Методические рекомендации по планированию некоторых форм работы с детьми по развитию связной речи

 

Тематическое изучение «Эффективность работы по использованию наглядных средств для развития связной речи детей» выявило следующие недостатки в оперативном планировании:

  • недостаточно планируется таких форм работы по развитию связной речи:

– составление парного описательного рассказа;

– составление рассказов с использованием кодов Семадени;

– составление описательных загадок;

– составление писем;

– обсуждение спектаклей, мульфильмов;

– беседы по оформленным фотовыставкам;

– составление синквейнов;

– составление рассказов с элементами творчества (расскажи сказку от лица героя, придумай другое окончание к сказке, придумай, что стало бы, если бы у героя был (телефон, ковёр-самолёт, волшебная палочка и др.);

– скажи комплимент,

– составление поздравлений с последующим оформлением газеты;

– сюжетно-ролевые игры такие как: «Журналисты», «Дикторы», «Телевидение», «Экскурсоводы», «Школа стюардесс (дикторов)», «Рекламное агентство» и др.

  • очень часто формулировки в планировании образовательной деятельности в режимных моментах носят общий характер – развивать речь детей, вести диалог, развивать связную речь, повторение стихов, расширение словаря, обогащение словаря, активизация речи.

 

С целью оказания помощи воспитателям в оперативном планировании образовательной деятельности по развитию связной речи в режимных моментах составлены данные рекомендации.

В рекомендациях представлены наиболее редко встречающиеся формы работы по развитию связной речи детей в режимных моментах, а также примерные формулировки задач к данным формам работы.

Формы работы по развитию связной речи

Младший и средний дошкольный возраст

Составление парного описательного рассказа (по картинке, игрушке)

– уточнить с детьми значение качественных прилагательных (цвет, форма, величина);

– упражнять детей в употреблении качественных прилагательных при описании предмета,

– упражнять в умении составлять простое распространённое предложение с однородными прилагательными.

 

Составление рассказов с использованием кодов Семадени:

– упражнять детей в составлении простых предложений в 3-4 слова без предлога или с использованием простых пространственных предлогов,

– упражнять детей в умении «читать» коды, делать перекодировку в словесное обозначение.

Рассматривание картин, картинок и беседа по их содержанию.

(2 младшая группа)

– помочь детям понять содержание картины «……..», установить связи и взаимоотношения между объектами картины;

– формировать у детей умение вести диалог с воспитателем в процессе рассматривания картины, слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него;

– подводить детей к составлению рассказа по картине по образцу воспитателя;

– познакомить детей со словами «……..», «……..» (в соответствие с темой недели) и пояснить их значение;

– формировать умение отвечать распространенными предложениями, за счет введения в предложение прилагательных и глаголов.

(Средняя группа)

– формировать умение участвовать в беседе по картине, понятно для окружающих отвечать на вопросы и задавать их;

– развивать умение рассказывать о событии изображённом на картине «…» с небольшой помощью взрослого,

– побуждать к активному употреблению в речи простейших видов сложносочинённых и сложноподчинённых предложений,

Скажи комплимент.

Для младшего возраста, например «Похвали морковку, кошку и т.д.)

уточнить с детьми значение слова «похвала»,

– упражнять в умении хвалить что-либо или кого- либо,

– упражнять в подборе «красивых» слов для похвалы (милый, хороший, умелый, молодец, умница, добрый, ласковый и т.д.),

Формы работы по развитию связной речи

Старший дошкольный возраст

Составление описательных загадок

– расширять, уточнять активизировать глагольный словарь и словарь признаков,

– закреплять навык составления простых распространённых предложений с однородными глаголами и прилагательными,

– упражнять детей в составлении загадок-описаний о …. (овощах, фруктах, одежде, предметах быта и т.д.) по заданному алгоритму.

Составление письма (старший дошкольный возраст)

познакомить с жанром письма, отличительными его особенностями (приветствие, изложение фактов, интересных для адресата, пожелания (просьбы) адресату, прощание),

– упражнять детей в правильном построении частей письма с использованием глаголов, обращений в необходимой форме,

– упражнять в использовании вопросительных, восклицательных предложений в тексте письма,

– упражнять детей в кратком сжатом повествовании о каком-либо событии… (празднике, прогулке, неожиданной встрече, интересном наблюдении (опыте), спектакле, новых игрушках), точном и разнообразном употреблении глаголов, прилагательных и наречий.

Обсуждение спектаклей, мульфильмов.

побуждать детей словесно выражать свои эмоции и впечатления после просмотра спектакля «….»,

– упражнять в полных ответах на поставленный вопрос,

– упражнять детей в правильном употреблении прилагательных и наречий (ст. дошкольный возраст),

– упражнять в умении дать характеристику некоторым персонажам с использованием качественных прилагательных (добрый, злой, весёлый, печальный, умный, хитрый, находчивый, трудолюбивый, ленивый, заботливый, смелый, трусливый, храбрый и т.д.) (ст. дошкольный возраст).

Беседы по оформленным фотовыставкам

– упражнять ответах на вопросы по содержанию фотовыставки и использованием всех типов предложений,

– упражнять в составлении небольшого рассказа-описания о предмете, изображённом на фото, с помощью графических моделей различных предложений.

Составление синквейнов

– закрепить с детьми алгоритм составления краткого нерифмованного поэтического описания предмета (овощи, фрукты, игрушки и т.д.),

– упражнять в умении подбирать слова-признаки, слова-действия к различным предметам,

– упражнять в умении кратко выразить свое мнение о предмете (обобщить своё представление о нём),

– упражнять в выразительном прочтении своего синквейна.

Составление рассказов с элементами творчества

(расскажи сказку от лица героя, придумай другое окончание к сказке, придумай, что стало бы, если бы у героя был (телефон, ковёр-самолёт, волшебная палочка и др.)

– развивать у детей воображение, фантазию,

– упражнять в умении правильно, грамотно, точно выразить свою мысль,

– упражнять в умении строить сложные предложения (с союзами потому что, для того чтобы, если бы),

– развивать у детей умение анализировать и делать выводы, вычленять причину и следствие,

– упражнять в умении заменять название предмета, обозначенного существительным, на личное местоимение (он, она, они, оно).

Скажи комплимент.

– уточнить значение слова комплимент,

– упражнять в умении подбирать (ласковые, вежливые, приятные) слова,

– упражнять в умении произносить, говорить комплименты друг другу, кукле, игрушке и т.д.,

– упражнять умение использовать комплимент при составлении письма, открытки, поздравления.

Составление поздравлений с последующим оформлением газеты.

– уточнить с детьми жанровые особенности письменного поздравления,

– упражнять в составлении простых предложений с «приятными» словами,

– упражнять в умении использовать предложения всех типов.

Сюжетно-ролевые игры

  • «Журналисты»

– познакомить детей с жанром интервью,

– упражнять в умении задавать интересные, важные вопросы по предложенной теме,

– упражнять в умении точно поставить вопрос,

– показать детям образец ролевого диалога (взять интервью у кого-либо из детей),

– упражнять в умении употреблять в речи вежливые обороты («скажите, пожалуйста», «как вы думаете», «каково ваше мнение», «как вы это объясните», «почему вас это заинтересовало», «поясните, пожалуйста»),

– упражнять детей в умении тактично, полно, грамотно, интересно отвечать на поставленный вопрос.

  • «Дикторы», «Телевидение».

– уточнить представление о профессии диктора, о необходимых профессиональных умениях (говорить чётко, понятно, выразительно, плавно, грамотно),

– предложить детям рассказать новости о погоде, спорте, о событиях в группе, показав собственный образец, с разным настроением (весело, грустно, обиженно, уныло),

– упражнять в произнесении предложения в нужном темпе, с соблюдением пауз и логического ударения,

– упражнять детей в умении при сообщении информации «держать себя» в необходимых рамках (поза, мимика, отсутствие лишних движений, умение выдержать настроение до конца).

  • «Экскурсоводы»

– уточнить представление о профессии экскурсовода, о необходимых профессиональных умениях (говорить чётко, понятно, выразительно, плавно, грамотно, интересно),

– показать образец экскурсионного рассказа о коллекции (фантиков, машинок, значков, марок, открыток, монет),

– предложить детям рассказать о коллекции (фантиков, машинок, значков, марок, открыток, монет) по предложенному алгоритму (название коллекции, сколько в ней экспонатов, кто их собирал и как долго, отметить самые интересные экспонаты, отличающиеся интересной окраской, величиной, формой, весом и т.д.),

– побудить детей рассказать о своих увлечениях,

– упражнять детей в умении при ведении экскурсии правильно вести себя (мимика, поза, отсутствие лишних движений, правильное использование указки).

  • «Школа стюардесс ».

– уточнить представление о профессии стюардессы, о необходимых профессиональных умениях (говорить чётко, понятно, выразительно, плавно, грамотно),

– упражнять в чётком проговаривании скороговорок,

– упражнять в умении правильно пользоваться логическим ударением во фразе ( Наш самолёт подлетает к Москве, Наш самолёт подлетает к Москве,

Наш самолёт подлетает к Москве, Наш самолёт подлетает к Москве) и т.п.

– упражнять в умении пользоваться в речи вежливыми общепринятыми выражениями («не хотите ли вы», «пожалуйста, возьмите», «что вам принести», «пристегните, пожалуйста, ремни», «уважаемые пассажиры» и т.д.).

  • «Рекламное агентство»

– уточнить представление о профессиях людей, работающих в рекламном агентстве, о необходимых профессиональных умениях (говорить чётко, понятно, выразительно, грамотно, интересно),

– упражнять в умении пользоваться в речи вежливыми общепринятыми выражениями («не хотите ли вы», «пожалуйста, посмотрите…», «что вам показать», «пожалуйста, подождите», «не могли бы вы перезвонить» и др.),

– упражнять детей в умении тактично, полно, грамотно, интересно отвечать на поставленный вопрос.

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «детский сад № 36 комбинированного вида «Поиск»

старший воспитатель Митрохович Татьяна Ивановна

Скачать методические рекомендации по планированию некоторых форм работы с детьми по развитию связной речи

Название: Методические рекомендации по планированию некоторых форм работы с детьми по развитию связной речи
Номинация: Детский сад, Методические разработки , Доклады, педсоветы, семинары…, 2 младшая-подготовительная к школе группа
Автор: Митрохович Татьяна Ивановна
Должность: старший воспитатель высшей категории
Место работы: МКДОУ «Детский сад № 36 комбинированного вида «Поиск»
Месторасположение: город Новосибирск