Конкурсы для воспитателей ДОУ 2016 Конкурсы для педагогов 2016 учителей портал 2009

Конкурсы для педагогов, воспитателей ДОУ, учителей …


Мотивация деятельности учителя для самообразования и роста профессионального мастерства

Опубликовано 2 года назад

«Наукой грезит, и она ему — призванье
Он время движет с быстротой вперёд
Не зря ему дано названье-
Не просто гений и учёный,
А мотивированный школьный педагог

План

1. Теоретическая часть

2. Деловая игра «Подъем в горы».

3. Обсуждение ролика «Престиж профессии учителя»

4. Рефлексия

5. Релаксация

Цель: «Сформулировать у учителя положительную мотивацию на самообразование в условиях ФГОС».

1. Теоретическая часть

Сегодня в связи с переходом на новые образовательные стандарты вопрос о профессионализме учителя стоит наиболее остро. Изменение парадигмы образования, утверждение гуманистического мышления и взаимоотношений, реализация идей личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании ставят педагога перед необходимостью овладения новыми знаниями, современными педагогическими технологиями и методиками, изменением стиля деятельности.

Как известно, трудовая активность человека, его отношение к труду являются высшей жизненной потребностью. И если современному обществу нужны яркие личности, то прежде всего — это талантливые учителя. Аксиома: серость порождает серость. Огонь зажигает огонь. Вот почему понятия «профессиональная компетентность педагога», «профессионализм» и «педагогическое мастерство» как никогда актуальны.

Профессиональная компетентность — это сумма знаний и умений, которая определяет результативность и эффективность труда, это комбинация личностных и профессиональных качеств.

Профессионализм — это достижение высоких образцов осуществления нескольких сторон педагогического труда (деятельности, общения, личности педагога)

Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высо­кие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Модернизации образования невозможна без понимания учителя как активного субъекта, познающего и преобразующего себя в процессе деятель­ности. Только свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения целей современного образования. Поэтому самообразование есть необходимое условие профессиональной деятельности каждого современного педагога.

Участие в различных конкурсах позволяет педагогам проявить себя, развить свои таланты, а также получить определенные преимущества в дальнейшей педагогической и образовательной деятельности.

Однако для успешного участия нужно активировать свои внутренне ресурсы.

. Эрих Фромм считал, что каждый человек обладает тремя самыми важными ресурсами, способными помочь ему решить любую проблему. Это:

• надежда — то, что обеспечивает готовность к встрече с будущим, саморазвитие и видение его перспектив, что способствует жизни и росту;

• вера — осознание существования множества возможностей и необходимости вовремя эти возможности обнаружить и использовать;

• душевная сила (мужество) — способность защитить надежду и веру, способность сказать «нет» тогда, когда весь мир хочет услышать «да».

. Итак, ресурс — это что-то внутреннее, что может нам помочь в достижении цели. Формула, использующая ресурсы для достижения успеха будет выглядеть так:

А.С. + Р. = Ж.С.

А.С. — Актуальное Состояние — это то, что есть сейчас.

Ж.С. — Желаемое Состояние — это то, что стремимся достичь.

Р. — Ресурсы — что нам для этого может понадобиться.

А теперь небольшое упражнение, который прояснит ваши жизненные позиции и подскажет, какие ресурсы вам необходимы в первую очередь.

Упражнение «Дерево»

Упражнение «Дерево»

Цель: осознание своей жизненной позиции.

Материалы и оборудование: листы А3, маркеры.

— В быстром темпе назовите известные вам породы деревьев.

— Что общего есть у всех деревьев при всем их многообразии (корень, ствол, крона). Сейчас ваша задача мысленно продолжить фразу: «Если бы я была деревом, я бы хотела быть… (корнем, стволом, кроной)».

Участники разбиваются на 3 группы в соответствии со сделанным выбором.

Задание: На листе бумаги А3 изобразить (корень, ствол или крону) дерева и обосновывать свой выбор (можно дать общий ответ от всей группы, но если есть частные мнения, можно озвучить и их).

Составляем общее дерево из получившихся частей.

— В чем метафорический смысл этого упражнения?

«Дерево» можно рассматривать как жизненную позицию человека: кто я в этой жизни? (от корня питается все дерево (заряжатель энергией), ствол держит на себе всю тяжесть («за мной, как за каменной стеной», надежность, поддержка), крона дает возможность дереву дышать (легкость, даже некоторая легкомысленность, воздушность, радужность, обновление., способность нести ласку, тепло).

— Что дало нам это упражнение? (осознание своей жизненной позиции)

У нашего дерева будут и листочки — это негативные и позитивные моменты педагогической деятельности.

Упражнение «Листья нашего дерева» (10 мин.)

Цель: помочь педагогам осознать позитивные моменты педагогической деятельности.

Задачи: вербализация негативных и позитивных моментов своей педагогической деятельности; сплочение группы.

Материалы и оборудование: ватман с нарисованным деревом, который крепится на доску; самоклеющиеся стикеры в форме листочков; ручки для каждого участника.

Инструкция. Вам нужно написать на листочках желтого цвета минусы, а на листочках зеленого цвета — плюсы своей работы.

По очереди приклеиваем свои листочки к дереву и озвучивает то, что на них написано.

— Чего получилось больше — плюсов педагогической деятельности или минусов? Почему?

Ожидаемый результат: педагоги должны увидеть, что плюсов в работе все-таки больше, и прийти к выводу, что работа педагога тяжела, но приятна. А также увидеть все стороны педагогической деятельности, осознать, что затруднения у педагогов похожи.

От качества работы учителя зависит и качество обучения учащихся. Анализ результатов образовательной деятельности непосредственно определяется уровнем профессионализма педагогов.

Не секрет, что для многих педагогов очень важен карьерный рост. Различают два вида карьеры.

«Вертикальная карьера» — это движение по служебной лестнице, т.е. изменение функциональных обязанностей. Но это как вы понимаете ограничено.

«Горизонтальная карьера» — рост профессиональной компетентности специалиста на своем рабочем месте, т.е. оставаясь в должности педагога, он в праве совершенствовать качество собственной деятельности практически бесконечно. Сегодня «горизонтальная карьера» — это главный ресурс роста качества образовательного процесса, поэтому очень важно использовать все возможности для ее обеспечения.

Известно, что именно мотивация призвана повышать качество работы, результативность, уровень предоставляемых услуг, улучшать микроклимат в учреждении, а также помогать в достижении профессиональных целей, давать положительную перспективу, подготавливать педагогические кадры для инноваций, повышать самоуважение и, в конечном счете, предотвращать отток специалистов.

От качества работы учителя зависит и качество обучения учащихся. Анализ результатов образовательной деятельности непосредственно определяется уровнем профессионализма педагогов.

В современных условиях только активная жизненная позиция, повышение профессионального мастерства помогает педагогу обеспечить одно из главнейших прав обучающихся — право на качественное образование.

Ролик мотивация.

2. Деловая игра «Подъем в горы»

Каждый из нас пытается покорить какую-то вершину. На пути мы часто встречаем разные препятствия: сомнения, страхи, неуверенность, отсутствие опыта и реального понимания ситуации. Что мешает Нам достичь желаемой социальной вершины? И что откроется именно Нам на вершине горы? Какая панорама будет лежать у Наших ног? Какими пиковыми переживаниями Вы будете охвачены? Но это еще не все — впереди спуск. Каким он будет?

Эта игра способствует проработке:

o страха достижения желаемой социальной высоты

o неумения пользоваться и наслаждаться достигнутым

o способствует интеграции опыта взлета и падения, что приводит к ощущению прочности и уверенности в своих силах

Психолог: уважаемые коллеги!

Я приглашаю вас принять участие в игре — метафоре «Подъем в горы» (Слайд 1) Но прежде, чем мы начнем игру, я предлагаю послушать притчу. Сядьте поудобнее и попытайтесь представить то, о чем я буду рассказывать.

Слайд 2. В одной далекой стране была прекрасная долина. На краю долины стояла Гора. Это была самая красивая Гора на всем белом свете. У ее подножия раскинулся городок, чьи жители всегда любовались Горой и ее вершиной. Они знали также, что те люди, которым удалось побывать на вершине, обрели благополучие: душевное и материальное, жили долго и счастливо.

Каждое утро, отправляясь на работу, большинство обитателей городка думало о том, что хорошо было бы им тоже подняться на эту вершину… Но как-нибудь потом. Не сегодня.

Были среди них и такие, которые доходили до подножия Горы, говорили: «Потратили целый день — а дошли только до подножия…» — и уходили.

Были те, что проходили одну треть пути и говорили: «Мы проделали такой огромный путь, а вершина как была далеко, так далеко и осталась».

Были и такие, которые проходили 2/3 пути, останавливались и поворачивали назад потому, что очень устали и потеряли веру. И говорили они примерно так: «Правы были мои родные и соседи. Это дело не для меня». И они уходили, несмотря на то, что вершина уже была так близко…

Но были и такие, которые достигли вершины. И взору их открылся великолепный вид. И они ощущали глубокую причастность к той небольшой группе людей, которые так же, как и они, достигли вершины, были упорны в своих стремлениях, не предали свою мечту и верили в себя. И с этого мгновения у них началась новая удивительная жизнь, о которой иные могут только мечтать.

А как же ко всему этому относилась Гора?

Заботят ли Гору те люди, которые только мечтали ее покорить? Нет.

Горы остаются безучастны.

Может быть, Гору заботят те, кто прошел лишь часть пути?

Горы и на этот раз остаются безучастными.

Заботит ли Гору то, что у вас нет денег и не хватает средств, чтобы купить необходимое снаряжение?

Увы. Горы остаются безучастными.

Если это нужно вам-то только вас это и должно заботить. Это ваша цель, и только вы сможете ее осуществить!

— А теперь я предлагаю перейти к игре.

Задание: Назовите ассоциации к словосочетанию подъем в горы.

Примеры ассоциаций: восхождение, преодоление трудностей, команда, освоение нового, достижение цели.

— Я предлагаю вам объединиться в команды. Члены команды пожмите друг другу руки.

Задание: Вам необходимо в течение 1 минуты распределить в команде следующие роли:

· инструктор-проводник (отвечает за выбранный маршрут);

· снабженец (ответственный за подготовку снаряжения и продовольствия);

· спасатель (ответственный за безопасность);

· фотограф-репортер (ответственный за фиксацию важных моментов восхождения).

Примечание: Если у вас нет ограничения по времени, то желательно, чтобы каждый участник команды объяснил свой выбор роли.

Задание: На листе бумаги нарисовать гору (визуализация образа).

Задание: В течение 2 минут определить и записать возможные трудности на вашем восхождении, длительность покорения.

Задание: Переведите эти трудности на «профессиональный педагогический язык» (уровень).

Задание: Собрать рюкзак внутренних ресурсов.

Примеры рюкзаков участников групп с «багажом внутренних ресурсов».

Вопрос к каждой группе: «Ваша группа готова к восхождению?»

Ответ хором: «Готова».

Вывод. Наша педагогическая деятельность очень похожа на постоянные покорения различных высот, но мы видим, что у нас накоплен хороший багаж внутренних ресурсов, а с такими ресурсами нам по плечу любые конкурсы и педагогические технологии.

У каждого учителя складывается своя система мотивации, со своими приоритетами и силой действия. Существенную роль в системе мотивации деятельности учителя играют понимание им своей миссии на Земле, сформированное представление о своей профессии как миссионерском служении людям, такие личные качества нравственности, как любовь, вера, надежда и др.

4. Релаксация.

Автор: Скоморощенкова Инна Олеговна
Должность: педагог-психолог
Место работы: МБОУ СОШ № 40
Месторасположение: город Смоленск