Организация эмоционально благополучной среды с использованием элементов сенсорной комнаты

Название: Организация эмоционально благополучной среды с использованием элементов сенсорной комнаты
Номинация: Детский сад, Развивающие игры , Психологические, Представленные игры и игрушки для детей дошкольного возраста
Автор: Качалова Мария Александровна
Должность: педагог-психолог
Место работы: МБДОУ №39 (Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение)
Месторасположение: г. Канск, Красноярский край, ул.Ангарская, 18/2

 

Организация эмоционально благополучной среды с использованием элементов сенсорной комнаты

 

Кабинет педагога-психолога встречает дошкольников своей располагающей уютной обстановкой, в которой дети чувствуют себя комфортно и безопасно.

Созданная психологически безопасная предметно-развивающая среда кабинета позволяет обеспечить максимальный психологический комфорт для каждого ребёнка, создаёт возможность для развития речи, и эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов.

Все необходимые материалы для работы с детьми, систематизированы и удобно размещены в специальных шкафах, так чтобы ими было удобно воспользоваться.

1. Элементы для развития эмоциональной сферы:

  • стол;
  • стулья;
  • зеркало;
  • фотографии базовых эмоций;
  • пальчиковый театр.

2. Элементы игровой зоны:

  • ковер;
  • столы;
  • стулья;
  • пирамидки,
  • игры-шнуровки,
  • дидактические игры,
  • игрушки с наполнителем,
  • кубики,
  • конструктор.

Игрушки и материалы предоставляют ребенку широкие возможности в выборе средств экспрессии: игровые предметы с фиксированной функцией, игрушки и материалы для конструктивной деятельности ребенка, сюжетные игрушки.

Игрушки и развивающие игры, способствуют реализации детских интересов и жизненной активности. Но не нужно забывать и об элементах сенсорное развития.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине.

С одной стороны, оно составляет фундамент общего умственного развития ребенка, а с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих других видов деятельности.

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания — запоминание, мышление, воображение — строятся на основе образов восприятия и являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.

Но чаще всего кабинет педагога–психолога МБДОУ обычно имеет небольшое пространство и всецело создать сенсорную комнату нет возможности, но можно использовать ее элементы, которые, представляют собой реальную возможность расширить жизненный опыт детей, обогатить их чувственный мир, способствовать нормализации психического состояния ребенка.

Элементы сенсорной комнаты помогают, т.е. создают условия для развития эмоциональной сферы, способности к эмоциональной регуляции собственного поведения, тренировки процессов торможения, необходимых при повышенной возбудимости и агрессивности ребенка, снятия мышечных зажимов. Спокойная, безопасная и доброжелательная обстановка, присутствие понимающего взрослого в сочетании с мощным положительным влиянием элементов сенсорной комнаты способствуют созданию у детей ощущения защищенности, спокойствия и уверенности в себе, богатство положительных эмоций — развитию внутренних резервов детей, особенно формированию у них новых понятий и качеств, основанных на доброжелательности.

В МБДОУ № 39 для такой работы используются развивающие игры и игрушки, сделанные собственными руками.

Гусеницы –близняшки Даша и Маша

(ручной работы, размером по 30 см., состоят из 5 деталей круглой формы и крепятся друг к другу при помощи липучек, выполнены из разноцветного фетра и заполнены синтепоном), используются в работе для развития внимания, тактильного восприятия (величина, зеркальное отражение узора), мелкой моторики. С их помощью выполняются различные задания. Например, Помоги Даше и Маше снова стать похожими, подбери и укрась туловище гусениц одинаковыми узорами, так чтобы их было не различить.

Так же используется вязанный настольный коврик

(Диаметром 60 см., выполнен из разноцветных ниток и деталей в форме цветов, которые крепятся при помощи пуговиц разных размеров) для развития мелкой моторики, восприятия цвета, воспитания волевых качеств. Пример заданий: найди белые цветочки и закрепи их на белой дорожке.

На пути к воссоединению цветочка с дорожкой дети сталкиваются с трудностями, связанными с разными размерами пуговиц и разными размерами серединой цветка, здесь они учатся зрительно соотносить размеры и цвет (дорожки и цветка), умение четко выполнять инструкцию, застегивать пуговицы и называть цвет.

На обратной стороне коврика Лабиринт «По дороге к морковке» (основой является всё тот же вязанный коврик, на обратной стороне которого двойной полупрозрачный материал, прошитый машинной сточкой по кругу – создавая круговой лабиринт, основная деталь — деревянная пуговица в форме зайца, центр лабиринта украшен морковкой из фетра).

Еще в своей работе я использую панно «Лесная полянка» (прямоугольной формы, размер 50*70см. за основу взяла грубую, плотную льняную ткань, детали в форме цветов, деревьев, животных — выполнены из фетра и флиса, для декора так же использовались разнообразные детали из различных материалов (дерево, пластмасса, ленты, как крепление деталей: липучки, кнопки, шнурки, замки, крючки и т.д.) детали наполнены легкообрабатываемыми наполнителями в виде пуговиц, синтепона, скорлупы орехов, бисера, шариков, пакетов).

Панно использую так же для развития речи, мышления, воображения, внимания, памяти, снятия эмоционального напряжения, агрессии, умения ориентироваться на плоскости, соотносить размеры, умения выполнять инструкцию, соблюдать правила, воспитанию волевых качеств.

Все эти элементы сенсорной комнаты направлены не только на развитие познавательных процессов, но и на эмоциональную сферу ребенка.

В ДОУ на начало года были сформированы две группы детей, которые нуждались в снятии тревожности, снижение агрессивности.

Работа велась, используя эти многофункциональные игрушки и игры, на протяжении 5 месяцев с конца октября по март, где основными задачами было снятие агрессивности и тревожности.

По предварительным оценкам в группе детей с повышенной тревожностью и агрессивностью (в средней и старшей группах детского сада) используя отзывы родителей детей, педагогов этих групп, я сделала следующий вывод: дети стали активно участвовать в жизни группы, на утренниках, стали более уверенные, у них появились новые друзья. А использующиеся элементы сенсорной комнаты дополняют не просто уютную и радующую детский глаз обстановку, а создают комфортную, безопасную образовательную среду.

скачать файл презентации