Система работы социального педагога в ОО: актуальные аспекты

Текст презентации:
• Сфера деятельности социального педагога
• Оказание помощи детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию
• Защита прав детей в соответствии с конвенцией ООН:
— Право ребёнка жить и воспитываться в семье;
— Право на здоровье
— Право на образование
— Право на соц. защиту
— Право на жилище
— Право на отдых
— Право на личную свободу
— Право на сохранение личной индивидуальности
• Особенности современной социально-педагогической ситуации
• Увеличение количества детей с ОВЗ
• Необходимость внедрения ФГОС ООО, предъявляющих высокие требования к личностным результатам (психосоциальная компетентность)
• Распространение экстремистских настроений в молодёжной среде, связанных с обострением внешнеполитической ситуации и увеличением количества мигрантов
• Снижение возраста развития зависимых форм поведения
• Расширение спектра зависимостей (телефонная, игровая, интернет-зависимость и др.)
• Актуализация проблемы социального сиротства (высокая занятость родителей)
• Низкий уровень психолого-педагогической грамотности родителей
• Особенности современной социально-педагогической ситуации
• 1,5 млн детей имеют ОВЗ
• В 25 раз увеличилось количество умственно отсталых детей (за 20 лет)
• 20 млн детей живут за чертой бедности в РФ
• 80% школьников имеют нервно-психические нарушения, приводящие к крайней степени нервного истощения, которая может стать причиной суицида
• 25% выпускников — потенциальные инвалиды
• Инклюзивное образование — Требование времени
• Увеличение количества детей с ОВЗ, социально-политические изменения в обществе и развитие глобальной концепции равных возможностей требуют реформирования системы образования, коррекция содержания деятельности специалистов, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
• Адаптация детей с ОВЗ в социуме и образовательном учреждении является актуальной частью работы соц. педагогов в ОО
• Развитие инклюзивного образования — не создание новой системы, а качественное изменение её сущности.
• Инклюзивное образование — Требование времени
• Самой сложной частью реформы является проблема качественной организации социально-педагогического сопровождения образовательного процесса
• Цель социально-психологического сопровождения ребенка с ОВЗ обучающегося в массовой школе: обеспечение оптимального развития ребёнка, успешная адаптация его в социум
• Основное направление социально-педагогической поддержки — актуализация собственных внутренних сил и резервов самореализации
• Принципы инклюзивного образования
ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
• каждый человек способен чувствовать и думать;
• каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
• все люди нуждаются друг в друге;
• подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
• все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
• для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
• разнообразие усиливает все стороны жизни человека;
все обучающиеся должны быть успешными;
внимание педагога фокусируется на возможностях и сильных сторонах ребенка.
• Задачи социально-педагогического сопровождения детей с ОВЗ — Формирование следующих навыков и личностных качеств
• социальная компетентность (гибкость, эмпатия и забота, способность позитивной коммуникации, креативность);
• навыки решения проблем (умение вырабатывать альтернативные решения, планировать);
• независимость, ощущение силы, уверенности, самоуважение, эффективность, самоконтроль, адаптивное дистанцирование (например, умение сказать «нет», не быть втянутым в опасную ситуацию);
навыки целеполагания (формирование нормальных, или «здоровых», ожиданий и установок, умение до определенной степени контролировать окружение, целеустремленность).
• Место социального педагога в охране прав ребёнка определяется следующими положениями
• Соц. педагог контролирует выполнение статей Конвенции ООН по правам ребёнка, ФЗ РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», ФЗ РФ «Об образовании», ФЗ РФ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», ФЗ РФ «Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Семейного кодекса РФ.
• Социальный педагог подает пример гуманизма и милосердия в общении с детьми и их родителями. Он не осуждает, не упрекает их, уважает достоинство как ребенка, так и взрослого.
• Социальный педагог защищает детей и родителей от душевного дискомфорта, расстройства и унижения, которые они могут получить в стенах учебного заведения.
• Осуществляет наблюдение за условиями жизни и воспитания, состоянием здоровья детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
• Метод педагогических наблюдений

Для постановки верного соц. диагноза соц. педагогу необходимо использовать метод наблюдения за поведением ребёнка в различных ситуациях, которые побуждают его делать выбор и демонстрировать свою интерпретацию явлений окружающего мира, что позволит педагогу сформировать истинное представление о тех ценностях, которые актуальны для ребёнка в данный момент

• Результаты наблюдения помогут Соц. педагогам:
• Сделать качественный анализ проблем воспитания, социализации и саморазвития учащихся,
• увидеть наиболее проблемные аспекты обучения и воспитания,
• определить масштаб выявленной проблемы в пределах каждого класса и школы в целом;
• соответственно распределять свои ресурсы для решения обнаруженных проблем;
• планировать свою работу по сопровождению образовательного процесса в соответствии с выявленной проблемой, акцентируя усилия на наиболее острых вопросах;
• регулярно корректировать цели, задачи, планы социально-педагогической работы: то есть выстраивать индивидуальные траектории развития каждого ученика
• Ситуации наблюдения
• Этнокультурная комфортность

Насущная потребность сегодняшнего дня — полиэтническое образование
Цель: формирование мультикультурной безопасной созидательной личности, осознающей себя как этнофора, гражданина РФ, стремящегося к диалогу с представителями любых культур и готового к интеграции в полиэтнической среде, т.е. обладающего этнокультурной компетентностью на познавательном, эмоциональном и поведенческом уровнях

• Полиэтническое общество

Общество социального разнообразия, в котором представители различных этнических групп сохраняют и развивают свои традиции и культурные особенности, при одновременном сотрудничестве друг с другом в укреплении общественного единства

• Этнокультурная компетентность
1. Предполагает сохранение своей этнической идентичности и эффективное функционирование в рамках общей культуры
2. Включает в себя следующие субкомпетентности:
• Культурную
• Коммуникативную
• Социальную
• Языковую

Основным инструментом достижения ЭК является формирование этнической толерантности

• Практико-ориентированная модель образования

Предполагает использование этно-ориентированных технологий и методов работы, таких как:

1. Метод эмпатии
2. Метод контраста
3. Метод моделирования
4. Метод наглядности
5. Культурный ассимилятор (техника повышения межкультурной сензитивности)
6. Игровые методы
7. Дискуссионные методы
• Реализация специалистами Центра «ПОмощь» муниципальной программы «Самара МНОГОНАЦИОНАЛЬНАЯ»
1.Коррекционно-развивающая программа «Учимся говорить по-русски»
2.Психопрофилактическая программа «Солнечный круг»
• Реализация специалистами Центра «ПОмощь» муниципальной программы «Самара МНОГОНАЦИОНАЛЬНАЯ»
• На основе программы для дошкольников «Учимся говорить по-русски» в 2014-2015 учебном году в МБОУ ДОД ДООЦ «Помощь» будет осуществляться коррекционно-развивающая работа с дошкольниками, для которых русский язык не является родным.
• Форма работы: группа предшкольной подготовки. Режим занятий: 2 раза в неделю с 9.00 до 13.00. Занятия проводятся с группой детей. Численность группы — до 15 человек.
• Реализация специалистами Центра «ПОмощь» муниципальной программы «Самара МНОГОНАЦИОНАЛЬНАЯ»
• Цель программы «Учимся говорить по-русски» — обеспечение возможности ранней интеграции иноязычного ребенка в среду русскоговорящих детей для систематической коррекции речевых дефектов и выравнивания стартовых возможностей будущих школьников, а также формирования навыков учебной деятельности.
• Приоритетное направление деятельности группы предшкольной подготовки — познавательно-речевое развитие детей.
• Автор и куратор программы Архангельская И.В.
• Психолог: Боженова Е.А.
• Реализация специалистами Центра «ПОмощь» муниципальной программы «Самара МНОГОНАЦИОНАЛЬНАЯ»
• Программа «Солнечный круг» имеет социально-педагогическую направленность и нацелена на решение проблемы создания в ОУ атмосферы этнокультурной комфортности и формирование у всех участников образовательного процесса навыков толерантного мышления и конструктивного взаимодействия.
• Реализация специалистами Центра «ПОмощь» муниципальной программы «Самара МНОГОНАЦИОНАЛЬНАЯ»

Программа «Солнечный круг» разработана с учетом требований:

• Программа «САМАРА МНОГОНАЦИОНАЛЬНАЯ»,
• Концепция духовно-нравствен­ного развития и воспитания личности гражданина России,
• Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
• Реализация специалистами Центра «ПОмощь» муниципальной программы «Самара МНОГОНАЦИОНАЛЬНАЯ»

Целевая аудитория:

• Обучающиеся
• Педагоги
• Родители

Создание в ОУ атмосферы этнокультурной комфортности возможно в том случае, если не только дети, но — прежде всего — взрослые участники образовательного процесса овладеют навыками толерантного мышления и взаимодействия.

• Реализация специалистами Центра «ПОмощь» муниципальной программы «Самара МНОГОНАЦИОНАЛЬНАЯ»

Результативность программы «Солнечный круг» оценивается с помощью методик:

1. Определение уровня толерантности (Л.Н. Бережнова)
2. Экспересс-опросник «Индекс толерантности» (Г.У. Солдатова и др.)
3. «Незаконченные предложения»
• Реализация специалистами Центра «ПОмощь» муниципальной программы «Самара МНОГОНАЦИОНАЛЬНАЯ»

Первый блок «Толерантность как основной принцип педагогического взаимодействия»

• Адресат: взрослые участники образовательного процесса.
• Формы работы: психологический тренинг для педагогов и родителей, педагогический совет.
• Ведущий: Степанов А.Б., к. пс.н., методист МБОУ ДОД ДООЦ «Помощь» г.о., специалист кафедры психологии СФ МГПУ.
• Начало занятий по мере комплектования групп
• Реализация специалистами Центра «ПОмощь» муниципальной программы «Самара МНОГОНАЦИОНАЛЬНАЯ»

2 блок — «Мои друзья — мое богатство» — составляет основное содержание программы «Солнечный круг» и рассчитан на школьников всех возрастов, то есть представляет собой систему работы по формированию навыков толерантного взаимодействия и состоит из 4-х самостоятельных подпрограмм:

• «Учимся общаться и дружить» (1-4 класс).
• «Учимся общаться без конфликтов» (5-6 класс).
• «Толерантность — путь к гражданскому обществу» (7-9 класс).
• «Любовь, семья и национальные традиции» (10-11 класс).
• Реализация специалистами Центра «ПОмощь» муниципальной программы «Самара МНОГОНАЦИОНАЛЬНАЯ»

Универсальность и вариативность программы заключается в том, что каждый специалист ОУ может выбрать из предложенной программы «Солнечный круг» именно тот блок, который отвечает запросам ситуации, складывающейся в конкретном ОУ, и которая зависит от контингента учащихся, уровня толерантности всех участников образовательного процесса, запросов родителей.

• Итоги Работы по программе «солнечный круг»
1.Объединение участников и реализация важной для подростков потребности в удовлетворении чувства групповой принадлежности
2.Развитие навыков и качеств, составляющих психосоциальную компетенцию и способствующих формированию умения строить конструктивные отношения с людьми, принадлежащими к другим группам, в том числе и этнокультурным.

Название:  Система работы социального педагога в ОО: актуальные аспекты
Автор: Сойнова Светлана Вадимовна
Должность: методист
Место работы: МБОУ ДОД ДООЦ «Помощь» г. о. Самара
Месторасположение: пр. Масленникова 23, город Самара, Самарская область

По теме: