Справка по результатам тематического контроля «Эффективность проводимой в МБДОУ работы по созданию условий для социально-коммуникативного развития дошкольников»

Название: Справка по результатам тематического контроля
Номинация: Детский сад, Методические разработки , Доклады, педсоветы, семинары…
Автор: Козулина Наталья Борисовна
Должность: старший воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МБДОУ детский сад № 36
Месторасположение: город Каменск-Шахтинский, Ростовская область

 

Справка по результатам тематического контроля
«Эффективность проводимой в МБДОУ работы по созданию условий для социально-коммуникативного развития дошкольников»

Составила: Козулина Н.Б., старший воспитатель первой квалификационной категории муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №36 города Каменск-Шахтинский, Ростовская область

В соответствии с планом работы МБДОУ на 2016-2017 учебный год, приказа № от 2017 год «О тематическом контроле», в рамках подготовки к педсовету по теме «Современные тенденции социально-коммуникативного развития дошкольников в условиях МБДОУ » с 08.02.2017 по 22.02.2017 года проведена тематическая проверка по теме «Эффективность проводимой в МБДОУ работы по созданию условий для социально-коммуникативного развития дошкольников».

Цель проверки:

изучение состояния работы по развитию навыков общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками через реализацию образовательной области «Социально — коммуникативное развитие»;

— оценка эффективности работы педагогов по данной теме;

Задачи:

  • анализ условий, способствующих социализации, нравственному и патриотическому воспитанию детей;
  • анализ условий направленных на развитие навыков самообслуживания, самостоятельности, трудовое воспитание детей.

-качество созданных в МБДОУ условий, направленных на реализацию содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в разных видах детской деятельности

— определение перспективы деятельности педагогического коллектива в организации работы по социально — коммуникативному развитию дошкольников по выполнению Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования — образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Социально-коммуникативное развитие введено в федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования одним из пяти основных образовательных областей. Задачами социально – коммуникативного развития дошкольников в соответствии с ФГОС являются:

— усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

— развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;

-становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

-развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в учреждении;

-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

-формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

В ходе проведения тематического контроля проанализированы следующие направления:

1. Оценка планирования работы: изучение перспективных и календарных планов работы

— Наличие картотеки дидактических игр и игровых упражнений на развитие социально — коммуникативных навыков дошкольников в соответствии с возрастной группой и требованиями программы.

— Отражение в календарных планах организации работы по социально — коммуникативному развитию дошкольников.

2. Оценка профессиональных умений воспитателя: анализ занятия, анализ профессионального мастерства воспитателя — методы, приемы, формы работы, используемые воспитателями.

3. Оценка форм взаимодействия с родителями по данной проблеме: анализ наглядной информации для родителей по данному вопросу, протоколы родительских собраний, планов

— Использование разнообразных форм педагогического просвещения родителей.

— Планирование работы с родителями (индивидуальные и групповые консультации, беседы)

4.Создание условий для социального развития детей, анализ предметно-пространственной среды в группах:

-методическое обеспечение, наличие разнообразных игр, пособий таблиц, схем, макетов, моделей, иллюстративного материала, фотоальбомы).

— с/р игры — наличие худ. и познавательной литературы, соответствующей возрасту детей.

— уголки дежурств

— уголки для мальчиков и девочек

5. Содержание культуры поведения:

— культура деятельности

— культура общения

— культурно-гигиенические навыки.

Тематическая проверка была проведена в форме посещения и анализа непосредственно образовательной деятельности, наблюдения за качеством выполнения режимных моментов воспитателями, за самостоятельной деятельностью детей, анализа календарных планов, обследования материальной базы и развивающей среды в группах.

Во всех возрастных группах создана достаточная нормативно-правовая база, обеспечивающая качественную работу педагогов по организации работы в реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Педагоги организуют работу в соответствии со следующими документами:

— ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (от 23.07.2013г.);

— Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (от 17.10. 2013 № 1155);

— Санитарно-эпидемеологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (9.05.2013 N 28564).

— Перспективное и календарно-тематическое планирование.

Имеется методическая литература: региональная программа «Ребенок в социуме» под ред. Чумичевой Р.М., Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» авторы: Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева, «Человек в истории и культуре» Калайтановой, региональная программа «Родники Дона».

В ходе проверки были проанализированы перспективные и календарные планы индивидуальной работы с детьми по развитию социальных навыков. В ходе реализации основной образовательной программы МДОУ №36 по решению задач социально-коммуникативного развития не достаточное внимание уделяется воспитанию социальной компетенции детей. В календарных планах педагогами отражены все направления образовательной области «социально-коммуникативное развитие». В группах 1 младшей «Непоседы», 2 младшей «Сказочники» и «Лучики», старшей «Казачата», подготовительной «Гномики» педагоги регулярно планируют работу по трудовому, нравственному воспитанию. Во всех группах не достаточно планируются дидактические игры и упражнения на развитие коммуникативных навыков или отсутствуют цели. Выявлено, что в планах педагоги не достаточно отражают индивидуальную работу по социальному развитию детей, не указывают конкретно детей, с кем проводится индивидуальная работа по развитию навыков социального поведения. Отмечено, что в календарном планировании педагоги не уделяют внимание планированию досугов по социально-нравственному направлению, не планируются целевые прогулки. Не во всех группах имеется перспективное планирование прогулок, с материалом по закреплению основных видов движений в свободной деятельности (по недельно), распределение на каждую неделю конкретных подвижных игр, упражнений по физической культуре, используемых воспитателями на прогулках.

Работа по воспитанию трудовых навыков в планах на начало месяца прописывается не во всех группах.

Рекомендации по планированию:

— тематические досуги проводить еженедельно (прописывать название, цель) — разнообразить планирование за счет игр, обеспечивающих формирование самостоятельной игровой деятельности: досуговые и обучающие игры, интеллектуальные, шашки, шахматы — необходимо обратить особое внимание на приемы, влияющие на содержание самостоятельной сюжетной игры (показ способов действия, обыгрывание, обучение, беседы, игровые тренинги).

Оценка профессиональных умений воспитателя. Методы, приемы, формы работы.

Для формирования у воспитанников социальных навыков педагоги используют следующие формы и методы работы:

  • дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, народные игры;

• непосредственно образовательная деятельность;

• беседы, чтение художественной литературы, загадывание загадок;

• рассматривание картин и иллюстраций;

• организация выставок детского творчества;

• метод проектов и др.

  • развлечения и праздники.

В группах проводятся индивидуальные беседы с детьми по формированию дружеских отношений, детей учат играть, не обижая других детей, не отбирая игрушки, но редко используют игровые ситуации. Педагоги поощряют желания детей делиться игрушками, делать общие постройки, побуждают детей к совместным сюжетным действиям. Проводится индивидуальная работа по формированию элементарных знаний о безопасности жизнедеятельности (поведение в детском саду, дома, на улице).

Педагоги мало уделяют внимание такой педагогической деятельности как: занятия по ознакомлению детей с профессиями; беседам о труде взрослых; чтению художественной литературы о людях разных профессий.

Для развития социальных навыков и познавательной деятельности в группах недостаточно оборудования для игр-экспериментирования.

Задачи социально-коммуникативного развития решаются и в процессе организации трудовой деятельности: организации дежурства детей, оказании помощи воспитателю в ремонте книг и коробок к дидактическим играм, работе в уголке природы — уходе за комнатными растениями, формированию навыков самообслуживания, развитие самостоятельной детской деятельности. В группах оборудованы уголки дежурств. Но не во всех группах методически грамотно организованы дежурства, трудовые поручения, хозяйственно-бытовой труд, работа ведется не регулярно.

Учитывая, что игра – основной вид деятельности детей, педагоги используют различные игры для формирования социально-коммуникативных качеств у детей. Так во всех возрастных группах организованы зоны для сюжетно-ролевых игр, где дети могут разворачивать любой сюжет игры, в зависимости от возраста и поставленных целей. Созданы в каждой группе условия для настольно-печатных развивающих игр, уголки книги, театрализованной деятельности, где дети объединяются в подгруппы, учатся действовать согласовано, дружно, выполнять правила, уважать мнения других, выслушивать других и высказывать свое мнение. Оборудованы уголки для полоролевых игр.

Наблюдения за играми детей показали, что дети могут организовать сюжетно- ролевые игры, создать игровое пространство, распределить роли (старший возраст), принимать определенные игрой роли: врача, мамы, водителя и др. В большинстве случаев дети доброжелательны, могут уступать в игре друг другу. Педагогам необходимо больше уделять внимания руководству игрой в соответствии с методикой и возрастными особенностями, работать над воспитанием доброжелательных отношений, используя дидактические игры на развитие коммуникативных отношений.

Наблюдение работы педагогов показало, что воспитателям необходимо больше использовать методов, направленных на повышение эмоциональной активности при усвоении знаний о социальном мире, а также игровые приемы — воображаемая ситуация, составление рассказов по пословицам и поговоркам, придумывание сказок, игры драматизации коллективные виды продуктивной деятельности (аппликация, коллаж). В старших и подготовительной группах чаще использовать метод коррекции и уточнения представлений о социальном мире. В младших и средних группах чаще включать сюрпризные моменты и элементы новизны, использование различных персонажей.

Решая задачи формирования у детей навыков безопасности жизнедеятельности, в группах созданы уголки безопасности, подобрана литература методическая и художественная для чтения детям, в планах отражается работа с детьми по формированию навыков безопасной жизнедеятельности. Согласно перспективному планированию проводятся занятия по ПДД, ОБЖ, ПБ. В группах имеются дидактические игры по данному разделу образовательной области «социально-коммуникативное развитие»

Во всех дошкольных группах оборудованы уголки патриотического воспитания. Имеется достаточное методическое и дидактическое обеспечение в 2 младших группах «Сказочники», «Лучики», средних группах «Пчелки», «Лесовички», старшей группе «Казачата», подготовительной «Гномики». Богатый материал художественной и познавательной литературы имеется в группах 1 младшей «Шалунишки», «Непоседы», «Крепыши», средних «Пчелки», «Лесовички», старшей «Казачата», подготовительной. Пополнено разнообразие тематических альбомов в 2 младшей группе «Лучики», средних «Пчелки», «Лесовички», старшей «Казачата», подготовительной. Обновлены фотоальбомы, альбомы с иллюстрациями. В группах имеется материал для работы с родителями по формированию у детей патриотических чувств, позитивных социально-личностных качеств.

Но, не смотря на имеющиеся условия, хочется заметить, что планирование и организация работы по нравственно-патриотическому воспитанию находится на недостаточном уровне. Педагоги мало времени уделяют беседам с детьми по патриотическому воспитанию (не системно), не планируются дидактические, ролевые и театрализованные игры на нравственные темы. Не планируется работа с родителями.

Оценка форм взаимодействия с родителями.

Анализ материалов родительского уголка показал, что в группах имеется перспективное планирование работы с родителями на 2016-2017 учебный год. В планах решается задача МБДОУ «Совершенствование работы по социально-коммуникативному развитию воспитанников в соответствии с ФГОС ДО через создание развивающей предметно-пространственной среды, проектную деятельность, циклы познавательных занятий, моделирование, проблемные ситуации» через различные формы взаимодействия с родителями.

Во всех возрастных группах имеется подборка методических консультаций и рекомендаций для родителей по социально-личностному развитию детей.

В группах прошли родительские собрания на тему «Социально-коммуникативное развитие дошкольников».

В целях повышения эффективности нравственного развития детей воспитатели в работе с родителями применяют памятки в форме буклетов.

Результаты тематического контроля показали, что в детском саду созданы условия социально-коммуникативного развития воспитанников: группы обеспечены методической литературой и наглядным дидактическим материалом по направлениям социально-коммуникативного развития;

проводится работа по формированию социальной компетентности дошкольников; в образовательно-воспитательном процессе прослеживается интеграция образовательных областей в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования; в группах создаются условия для развития общения и игровой деятельности как основных видов, способствующих социально-коммуникативному развитию.

Но у воспитанников (разного возраста) показатели социально-коммуникативного развития проявляются не всегда, поэтому необходимо проведение дальнейшей работы по решению задач изучаемой образовательной области.

 

ВЫВОДЫ: 1. Работу по развитию социальных навыков у детей дошкольного возраста признать удовлетворительной.

 

РЕКОМЕНДАЦИИ:

1. Разнообразить использование в работе вариативных форм и методов по ознакомлению воспитанников с социальной действительностью.

2. Обеспечить сменяемость в игровых зонах для обеспечения интереса детей к сюжетно-ролевым играм, наполнить среду предметами заместителями.

3. Уделять больше внимания организации сюжетно — ролевых игр.

4. Пополнить и обновить иллюстративный материал (тематические альбомы), художественную литературу по теме.

5. Пополнить картотеку дидактическими играми на развитие социально – коммуникативных качеств, изготовить дидактические игры на развитие эмоциональной сферы и навыков общения с учетом комплексно-тематического планирования и возрастной группой.

6. Для реализации задач образовательной области «социально-коммуникативное развитие» чаще использовать книгу как источник знаний об окружающем мире.

7. В группах младшего дошкольного возраста дополнить материал схемами для развития навыков самообслуживания (последовательность одевания, проведения КГН).

8. Больше внимания уделять трудовому воспитанию.

9. Использовать в работе интеграцию образовательных областей.

10. Активизировать индивидуальную работу с детьми, имеющие проблемы зрительного и речевого нарушения, общения.

11. 1 раз в месяц обеспечивать сменяемость имеющейся информации в уголках для родителей во всех возрастных группах. Использовать буклеты и памятки в работе с родителями.

12. Оформить папки-передвижки, ширмы с рекомендациями для родителей по развитию социально-коммуникативных навыков, эмоциональной сферы старших дошкольников



Опубликовано в разделах:



Facebook
Twitter
VK
OK
WhatsApp


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *