Социально-педагогический аспект развития и воспитания подрастающего поколения в условиях общеобразовательной школы непосредственно связан с проблемой формирования школьного коллектива.
Большой вклад в разработку теории и методики организации воспитательного коллектива внес А.С.Макаренко, который первым подошел к решению проблемы, ориентируясь на социалистические трудовые коллективы, располагающие огромными воспитательными возможностями.
Актуальность данной проблемы не теряется и по сей день. На это есть несколько причин. Например, массовое внедрение компьютерных технологий, Интернета, приводят к тому, что дети большую часть времени проводят не в общении друг с другом, а в общении с машиной. Ввиду этого теряются навыки межличностного взаимодействия, притупляется восприятие другой личности в эмоциональном и ценностном отношении. Кроме того, социально-экономические изменения, происшедшие в последние полтора-два десятка лет привели к тому, что в обществе появились люди, очень сильно различающиеся по материальному достатку. Нам, педагогам, знакомы факты, когда положение ребенка в школьном коллективе во многом определяется его материальным достатком (наличие дорогого мобильного телефона, компьютера, игр и т.д.).
Объект: процесс формирования коллектива младших школьников.
Предмет: формы внеклассной работы по формированию коллектива младших школьников.
Цель: выявление форм внеклассной работы, способствующих формированию коллектива младших школьников.
Задачи:
- Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования коллектива.
- Дать сравнительную характеристику стадиям развития коллектива.
- Рассмотреть психолого – педагогическую характеристику детей младшего школьного возраста.
- Изучить и апробировать на практике некоторые формы внеклассной работы по формированию детского коллектива.
- Разработать рекомендации для классного руководителя по формированию детского коллектива.
Методы исследования: изучение и анализ литературы; анализ документации классного руководителя, беседа, педагогическое наблюдение, обобщение, анкетирование, метод отбора форм работы классного руководителя по формированию коллектива, сравнение различных подходов по формированию коллектива, конкретизация и систематизация изученного материала.
Хочу отметить, что наиболее важным периодом в плане формирования школьного коллектива является начальная школа. Именно в начальной школе ребенок впервые знакомится со своими будущими товарищами по учебе, первой учительницей, оценкой со стороны педагога, учащихся. Именно в начальной школе определяется его новый социальный статус как на основе собственных достижений в учебе, так и на основе личностных качеств. Будучи достаточно внушаемым и зависимым еще от взрослого, младший школьник в большей степени поддается воспитательным влияниям, формированию таких качеств как уважительность, доброта, стремление прийти на помощь, коллективизм.
Главная задача воспитания состоит не только в передаче существующего опыта отношений в форме, адекватной для различных уровней развития детей, но и в направленной подготовке подрастающего поколения к новым более высоким уровням общественных отношений.
Развитой детский коллектив необходим и возможен лишь на базе определенных видов деятельности, формирующихся на вполне определенных возрастных этапах развития психики ребенка.
Для подлинно развитого детского коллектива характерна общность целей и адекватных мотивов содержательной совместной деятельности, направленной на пользу общества, забота об общем результате, определенная организация и связи.
Ученический коллектив создается, растет и крепнет в процессе разнообразной совместной деятельности учащихся. Эта деятельность делает жизнь коллектива содержательной и интересной, и служит источником коллективных интересов, коллективных переживаний, источником накопления морального опыта. Где нет совместной деятельности, там нет базы, необходимых условий для сплочения коллектива и для морального совершенствования учащихся.
Я считаю, что сплочению коллектива содействует выполнение учащимися различных общественных поручений. Многие из них связаны с обслуживанием нужд классного коллектива. Стремлюсь к тому, чтобы основные вопросы, связанные с общественной деятельностью школьников, решали сами учащиеся. Сплочению коллектива способствует рациональная организация учебной деятельности школьников. Успехи и отставания отдельного ученика в дружном классе рассматриваются не только как личное, но и как общественное дело.
Необходимой предпосылкой формирования ученического коллектива является организация самоуправления в классе и воспитание актива. В состав актива обычно входят лучшие учащиеся, которые хорошо учатся и пользуются уважением среди своих товарищей. Важнейшее значение имеет моя практическая помощь в работе актива.
Процесс воспитания – одна из важнейших задач образования, непрерывная система всестороннего развития личности в современных условиях. Позитивному вхождению юных граждан в противоречивое современное общество во многом способствует деятельность детского общественного объединения, представляющего право выбора среды общения, сферы действий, а также право на уважительное и справедливое отношение со стороны взрослых.
Главной ценностью всего педагогического процесса признаётся личность ребёнка в её уникальности и неповторимости, создание условий для индивидуального развития каждой личности, её самореализации. Будущее наших детей напрямую зависит от того, смогут ли они приобрести необходимые знания, умения, навыки, занять активную позицию в жизни, развиваться и самореализовываться в условиях школьной и внешкольной деятельности. Именно это и определило создание детского общественного объединения «Солнечный город».
Детское общественное объединение – формирование детей, объединившихся на основе общности интересов для реализации целей саморазвития по инициативе и педагогическом управлении взрослых.
Развитие в себе индивидуальных способностей, организаторских навыков, лидерских качеств, интересное, продуктивное общение со сверстниками, старшими и младшими товарищами, забота об окружающих и здоровье – всё это помогает моим ученикам реализовать себя в учёбе, творчестве, взаимодействии с обществом, в различных видах деятельности, в выборе будущей профессии. В этом и заключается педагогическая целесообразность ДОО «Солнечный город».
Основные формы работы ДОО «Солнечный город» – акции, торжественное посвящение в детское объединение, операции, социальное проектирование, КТД, игры, беседы, встречи, концерты, праздники, соревнования, ярмарка, выставки детского творчества, поездки и экскурсии. Данные формы работы дают детям возможность максимально проявлять свою активность, изобретательность, творческий и интеллектуальный потенциал и развивают их эмоциональное восприятие.
У «Солнечного города» есть гимн, девиз: «Ни дня без доброго дела.», символ – солнышко.
Цель ДОО «Солнечный город»: создание воспитывающей среды для личностного духовно-нравственного роста учащихся, активизации
социальной инициативы, личностной свободы и гражданской ответственности, развития творческого потенциала учащихся и педагогов.
Задачи ДОО «Солнечный город»:
- Оказания помощи в познании окружающего мира, самовоспитании достойных граждан своего Отечества.
- Развивать интерес исследовательской деятельности.
- Формирование коммуникативных навыков.
- Развитие наблюдательности.
- Развивать творческие способности.
- Развитие навыков самоуправления.
- Содействие занятости детей в свободное время; развитие социальной активности и организаторских навыков.
- Предоставление детям условий для выражения своих интересов, самореализации их творческого потенциала и развития способностей; социального становления, обогащения жизненного опыта и подготовки к будущей жизни.
Каждому жителю «Солнечного города» понятны и доступны принципы коллективной жизни: общей территории, привлекательности и общей полезности будущего дела, могучей кучки, горы, «хочу-могу-буду», свободы выбора, успешности, оптимизма, сотворчества.
Личность формируется и развивается в деятельности. И чем богаче и содержательнее будет организованная деятельность, тем больше создаётся возможностей для целенаправленного воздействия на восстановление социально-ценных отношений ребёнка к явлениям окружающей действительности, на формирование их самосознания, самовоспитания духовных потребностей личности (в труде, творчестве, общении).
Структура саморазвития членов объединения включает овладение лидерскими и организаторскими навыками, способность выполнять поручения, и построена как движение от «высоты к высоте». «Высоты» – это путь от умения к умению, упорная работа над собой. Когда в совершенстве овладеешь знаниями, которые требуются на той или иной высоте, почувствуешь, как легко можно применить их на практике.
Главная ценность в «высотах» – мастерство, которым дети овладевают; мудрость, которую они приобретают; и опыт, который получают.
Детское общественное объединение «Солнечный город» занимает свою определённую нишу в воспитательном пространстве школы, имеет отлаженные партнерские связи как с внешним, так и внутренним социумом. «Солнечный город» взаимодействует со всеми учащимися, социальным домом, Советом старшеклассников, педагогическим коллективом и родительской общественностью через совместные заседания с ученическим советом по планированию и анализу деятельности, подготовку и реализацию совместных акций, проектов и мероприятий.
Результативность деятельности ДОО «Солнечный город» ГБОУ Школа №1747:
- Ребенок чувствует, что он не один, что всем коллективом можно решить любую проблему.
- Ребёнок в детском коллективе учится занимать в социальной среде свою позицию, рассматривая и анализируя мир с позиции Истины, Добра и Красоты.
- В школьном объединении ребенок учится верить в то, что мир можно изменить, начав с себя, т.е. формируется Человек – творец.
- Занимаясь в каком-либо направлении программы или нескольких, ребёнок поднимается в своём развитии на более высокую ступень, он приобретает
определённые навыки и умения.
ДОО «Солнечный город» – это одновременно и жизнь, и увлекательная игра. Все – и дети, и взрослые, – играя в самих себя, будут играть в себя лучших. Модель дает возможность заполнить жизненное пространство всех участников реальными делами, побывать в социально-творческих делах, изменять окружающую действительность к лучшему.
Здравствуй, дорогой Солдат!
Служба твоя нелегка, но очень важна для всей страны.
Ведь от того, как проходят твои военные будни, зависят спокойствие и мир над головами всех граждан, всех россиян!
Желаем тебе, солдат, справиться со всеми трудностями, которые встретятся на твоём военном, а позже и жизненном пути.
Пусть это будет путь добра и справедливости, путь свершений и побед. Мы верим в тебя, в то, что ты никогда не предашь свою Родину, страну, близких и дорогих тебе людей. Крепкого здоровья, удачи, тебе и твоим друзьям отличной службы.
Ученики 1 «Е» класса ГБОУ «Школа №1747»
2015 год
Участие в городской акции «Письмо Ветерану».
Список литературы:
- Алиева Л.В. Детское движение – субъект воспитания: теория, история, практика.-М:МАКС Пресс, 2002.
- Беляева И.Л. Семейный калейдоскоп: Программа работы с детьми младшего школьного возраста. – Ижевск: Изд-во ИПК и ПРО, 2003.
- Будем работать вместе! Программы деятельности детских и подростковых организаций. – М., 1996.
- Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2009.
- Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации. Под ред. Е.Н.Степанова – М.: ТЦ «Сфера», 2000.
- Коджаспирова Г.М. Педагогика: программы, методические материалы и рекомендации. – М.: ТЦ «Сфера», 2002.
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – 2-е изд. – М.: Академия, 2005.
- Планирование воспитательной работы в классе. Методическое пособие. Под ред. Е.Н.Степанова – М.:ТЦ «Сфера», 2001.
- Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
- Подросток и досуг. Сост.Дормаш С.В., Заводова Т.Е. – М.:ООО «Красико-Принт», 2004.
- Рожков М.И., Волохов А.В. Детские организации: возможности выбора. Метод. пособие для организаторов детского движения. – М., 1996.
- Социальное проектирование. – Н.Новгород: Педагогические технологии, 2004.
- Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ «Сфера», 2002.
- Фридман Л.М. Психология в современной школе. Для руководителей и работников образования. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.
- Чепурных Е.Е. Концептуальные основы теории и практики социализации ребенка в детских общественных организациях//Современные концепции воспитания.-Ярославль, 2000.
Название: Формирование коллектива младших школьников в контексте педагогического взаимодействия. Детское общественное объединение «Солнечный город».
Автор: Григорьева Оксана Ивановна
Должность: учитель начальных классов
Место работы: ГБОУ Школа №1747
Месторасположение: Москва, 3 Митинский пер., д.12, корп.1