С каждым годом к выпускникам детского сада возрастают требования, во время собеседования при приеме в первый класс у детей проверяют словарь, связную речь, умение логически мыслить и рассуждать.
Я в начале учебного года провожу диагностику детей. Результаты таковы: словарь ниже нормы, мало глаголов, прилагательных, антонимов, обобщающих понятий, часто неправильно называют детенышей домашних и диких животных, части предметов. Допускают ошибки при образовании родительного падежа существительных , притяжательных и относительных прилагательных , при употреблении антонимов используют частицу не (высокий – не высокий), неправильно употребляют обобщающие понятия (одежда – вещи; фрукты – еда), ошибаются при употреблении предлогов (со стола – от стола; из-под кровати – из кровати). После подведения итогов диагностики, я составила перспективный план, в котором старалась предусмотреть такие занятия, которые способствовали бы ликвидации пробелов в знаниях детей.

Учитывая специфические особенности развития памяти, внимания, быструю утомляемость, рассеянное внимание дошкольников, я подбираю такие игры, которые можно использовать на занятиях и в свободное время. Игры подбираются от простого к сложному.
Остановлюсь более подробно на играх, которые применяю на занятиях по развитию речи:
Пальчиковая гимнастика: Известно, что у человека существует не только слуховая, но и зрительная, и двигательная память, которая помогает запомнить, потрогав, показав что-либо движением. Все движения организма и речевая деятельность имеют единый механизм, поэтому на протяжении всей жизни мы пользуемся огромным количеством жестов, которые часто заменяют нам слова и дополняют их. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Существует масса потешен, в которых сочетаются речь и движение рук. У детей с задержкой речевого развития очень часто наблюдается недостаточность двигательной сферы, в том числе недостаточная координация мелкой моторики пальцев рук. Гармонизация движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать ее темпы, учить соблюдению речевых пауз. Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Эти упражнения стимулируют развитие речи, пространственного мышления, воспитывает быстроту реакции. Пальчиковые игры в этом процессе неоценимы.
Артикуляционная гимнастика: В процессе артикуляционной гимнастики отрабатываются все основные компоненты правильной артикуляции звука, каждый элемент тормозит неправильные движения, которые дифференцируются с нужными, правильными движениями.

Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а так же наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций. Театрализованная игра : Большую значимость театрализованная игра имеет для речевого развития. Недостаточное развитие речи является частой причиной отрицательного эмоционального фона. В связи с этим возникла потребность в творческих играх на развития воображения, например: «Почемучки», «Обиженный котенок», «Неизвестное животное».
Также большое значение для всестороннего воспитания детей имеет сюжетная игра. В процессе освоения сюжетных игр у детей обогащается словарный запас, формируется звуковая культура речи, навыки связной речи, расширяется ее интонационная выразительность. Сюжетные игры учат доброте, чуткости, честности, смелости, формируют понятия добра и зла, позволяют детям справится со многими проблемами в соответствии с его эмоционально-личностными особенностями.
В работе с детьми я использую различные дидактические игры по развитию речи направленные на решение следующих задач:
— формирование словаря, работа над значениями слов и выражений, активизации словаря в разных видах речевой деятельности.
— формирование разных форм словесной речи: устной и письменной.
— развитие связной речи, прежде всего разговорной, а также описательно-повествовательной.
Дидактические игры не подразумеваются на виды или группы, потому что при проведении каждой из них решается ряд задач. Так при проведении одной и той же игры можно поставить задачу расширении и активизации словаря, обучения чтению, формировать умения понимать вопросы и отвечать на них.
Овладение средствами общения и использование вербальных и невербальных средств общения, развитие конструктивного и свободного социального взаимодействия дошкольников в зависимости от ситуации.
Развитие интегративных качеств дошкольников.
Дети могут:
Активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).—
Активно употреблять слова,— обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов.
Осмысливать причинно-следственные— отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании— сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать отрывки из знакомых произведений.
Рассказывать истории, что является следствием— развития фантазии.

Автор: Сафонова Наталья Владимировна, воспитатель
Муниципальное автономное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад №82
г. Томск, ул. Беринга 3/3, 674818