Дмитриева Светлана Олеговна
учитель-дефектолог
МДОУ д/с №47
город Ярославль
Сценарий образовательной ситуации по РЭМП в подготовительной к школе группе
(интеграция образовательных областей «Познание»)
Тип ОС: открытие нового знания
Тема: «Двенадцать месяцев».
Дмитриева Светлана Олеговна, первая квалификационная категория, учитель-дефектолог МДОУ № 47, г. Ярославль
Цель: Познакомить с числом и цифрой 12.
Задачи:
Образовательные:
— создать условия для ознакомления с числом и цифрой 12;
— создать условия для закрепления образования числа 11.
Развивающие:
-содействовать развитию психических процессов: памяти, внимания, мышления;
— содействовать развитию восприятия временных представлений и восприятия пространства.
Воспитательные:
— создать эмоциональную мотивацию на развитие чувства отзывчивости у детей, желания помочь «месяцам».
Раздаточный материал:
1) Лист в клетку на каждого ребенка.
2) Карандаш на каждого ребенка.
Демонстрационный материал:
1) Карточки на состав числа 11.
2) Карточки с названиями месяцев.
3) Схема года.
4) 12 «камней».
5) Конверт с письмом от «месяцев».
6) Конверт с письмом от злой волшебницы.
Оборудование:
1) Мольберт.
2) Столы, стулья.
Предварительная работа:
1) Чтение сказки «Двенадцать месяцев» С.Я. Маршака.
Ход образовательной ситуации.
1. Введение в игровую ситуацию.
Цель: создание интересной мотивации к познавательной деятельности.
Требования:
· ситуация, включающая детей в игровую деятельность;
· обращение к личному опыту детей;
· создание условий для возникновения у детей внутренней потребности включения в деятельность.
Дети заходят в группу.
— Ребята, сегодня у нас много гостей, давайте с ними поздороваемся! (Здравствуйте!)
Дети стоят полукругом перед педагогом.
— Ребята, сегодня я пришла в детский сад и на своём рабочем столе нашла письмо, адресованное вам. Давайте его прочитаем! (Давайте прочитаем.) -Интересно, кто его прислал?
Педагог читает письмо.
«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишут вам братья-месяцы из горной страны Богемии. Нам очень нужна ваша помощь. Дело в том, что в нашей стране появилась злая волшебница и сотворила ужасные вещи: нас месяцев-братьев перепутала, а один месяц спрятала. А чтобы остановить злую волшебницу, которая всем вредит, нужно найти волшебные камни, соединить их по порядку и разгадать код её волшебства. Мы очень напуганы, и некому нам помочь. Если вы не боитесь трудностей, то поспешите к нам на помощь. Мы ждём вас!
Январь и его братья.»
— Ребята, вы хотите помочь братьям-месяцам? (Хотим.)
— А вы сможете им помочь? (Да, конечно.)
— Что для этого надо сделать? (Собрать все месяцы по порядку.) (Найти потерянный месяц.) (Найти волшебные камни.) (Разгадать код волшебства.)
— А где же нам искать месяцы? (Отправиться в страну Богемию, откуда пришло письмо.)
— Тогда закроем глаза и скажем волшебные слова: «Один, два, три в страну Богемию нас перенеси!»
2. Актуализация в игровой ситуации.
Цель: выделение важных знаний у детей, необходимых для открытия нового знания.
Требования:
· актуализация изученных способов действия и знаний, достаточных для построения нового знания.
— Ребята, вот мы и очутились в стране Богемии!
— Где же мы будем искать братьев-месяцев?
Педагог с детьми подходят к столам и находят красивый конверт.
— Ребята, что это? (Конверт.) (Письмо.) Давайте откроем и посмотрим, что в нём находится! (Давайте)
Педагог открывает конверт и читает.
«Если вы выполните по порядку все мои задания, то узнаете, где искать месяцы. Волшебница.»
— Вы готовы выполнить задания волшебницы, чтобы помочь братьям-месяцам? (Да, готовы выполнить.)
Педагог с детьми подходят к столам, на которых лежат карточки с цифрами, знаками и точками и первое задание. Педагог читает задание.
«Первое задание: Подберите нужные карточки с точками, чтобы получилось число 11»
2+ =11 5+ =11 8+ =11
3+ =11 6+ =11 9+ =11
4+ =11 7+ =11
— Сколько точек ты прибавил к 2, чтобы получилось 11? (Девять точек)
— Сколько точек ты прибавил к 3, чтобы получилось 11? (Восемь точек)
— Сколько точек ты прибавил к 4, чтобы получилось 11? (Семь точек)
— Сколько точек ты прибавил к 5, чтобы получилось 11? (Шесть точек)
— Сколько точек ты прибавил к 6 чтобы получилось 11? (Пять точек)
— Сколько точек ты прибавил к 7, чтобы получилось 11? (Четыре точки)
— Сколько точек ты прибавил к 8, чтобы получилось 11? (Три точки)
— Сколько точек ты прибавил к 9, чтобы получилось 11? (Две точки)
— Молодцы, ребята, вы выполнили первое задание!
— Ребята, куда нам идти дальше?
Дети обращают внимание на разбросанные карточки, которые лежат на полу.
— Ребята, посмотрите какой беспорядок! А что это за карточки? (Это месяцы.)
— А почему они лежат на полу, кто их разбросал? (Их разбросала злая волшебница.) (Она их перепутала.)
— Что же нам с ними делать? (Расставить по порядку.)
— А как мы их расставим по порядку, вы знаете? (Да.)
— А где мы их расставим? (На доске.) (На столе.)
Педагог обращает внимание на мольберт, на котором изображена схема года и второе задание.
— Ребята, посмотрите, что это изображено? (Год.)
— Для вас второе задание!
Педагог читает задание.
«Второе задание: Расставьте месяцы по порядку и с соответствующим номером.»
— Ребята, год начинается с какого месяца? (Год начинается с января.)
— Правильно, это первый месяц в году, с него мы и начнём!
Дети выставляют по очереди месяцы по порядку.
3. Затруднение в игровой ситуации.
Цель: организация анализа детьми возникшей ситуации, подведение их к выявлению места и причины затруднения.
Требования:
· создание ситуации затруднения;
· фиксация в речи причины затруднения.
Педагог обращает внимание на выставленные месяцы.
— Ребята, посмотрите, сколько сейчас месяцев в году? (Одиннадцать месяцев.)
— А какого месяца здесь нет? (Декабря.)
— Если мы декабрь не найдём, то следующий Новый год не наступит!
— Что же нам делать, где мы его будем искать?
— Может нам волшебница еще где-то оставила задания? (Да, на столах, лежат листы)
Подходим к столам, на которых лежат листы клетку, карандаши и третье задание.
— Ребята, волшебница оставила еще для вас задание! Вы готовы его выполнить, чтобы найти декабрь? (Да , готовы выполнить.)
Дети пишут под диктовку педагога графический диктант «Часы».
— Тогда садитесь за столы, возьмите карандаши и внимательно меня слушайте!
«Третье задание: Напишите диктант: 1 клетка по диагонали вправо вверх; 6 клеток вправо; 1 клетка по диагонали вправо вверх; 3 клетки вправо; 1 клетка по диагонали вправо вниз; 6 клеток вправо; 2 клетки вниз; 6 клеток влево; 1 клетка по диагонали влево вниз; 3 клетки влево; 1 клетка по диагонали влево вверх; 6 клеток влево; 1 клетка по диагонали влево вниз; 2 клетки вверх.»
— Что у вас получилось? (Часы.)
— Ребята, как вы думаете, что это может означать? (Искать декабрь рядом с часами.)
Дети ищут и находят под часами декабрь.
4. Открытие нового знания.
Цель: организация диалога педагога с детьми, направленного на открытие нового знания.
Требования к организации этапа:
· организация подводящего диалога с целью открытия нового знания;
· фиксация нового знания в речи и знаково;
· создание ситуации успеха.
-Декабрь вы нашли, что же нам теперь делать дальше? (Поставить его на свое место.)
Дети прикрепляют декабрь на схему года.
— Теперь все месяцы на своих местах!
— А сколько всего месяцев в году? (Двенадцать месяцев.)
— А как же у нас получилось двенадцать месяцев? (Было 11 месяцев, один добавили и получилось 12.)
— Из каких цифр состоит число 12? (1 и 2.)
— Что обозначает первая цифра в числе 12 ? (Один десяток.)
— А вторая цифра? (Две единицы.)
— А какой по счету месяц декабрь? (Двенадцатый месяц)
— Молодцы, ребята, вместе вы нашли декабрь, порядок в месяцах навели и собрали целый год!
5. Включение нового знания в систему знаний.
Цель: закрепление у детей нового знания в играх и упражнениях.
Требования к организации этапа:
· соответствие используемых игр цели занятия;
· индивидуальные затруднения в играх;
· ситуация успеха в совместной деятельности.
— Ребята, что мы еще не сделали? (Мы не нашли волшебные камни.)
— А зачем их нужно найти? (Чтобы разгадать код волшебства)
— А зачем нужно разгадать код волшебства? (Чтобы остановить злую волшебницу.) (Чтобы волшебница никому не вредила.) (Чтобы она не совершала злых дел.)
— Посмотрите внимательно, где могут быть «камни»?
Дети находят на мольберте «камни».
— Ребята, как мы разгадаем код волшебного камня? (Вспомним, о чем было сказано в письме.) (Прочитаем письмо от месяцев.)
— Для того, чтобы разгадать код, нужно соединить все камни по порядку.
Дети соединяют камни.
— Как выдумаете, какой код у волшебства? (12.)
— А как вы узнали код? (К 11 прибавили 1 и получилось 12.)
— А из каких цифр мы напишем на камне число 12? (1 и 2.)
— Молодцы, ребята, вы разгадали код волшебства, и поэтому злая волшебница больше никогда не сможет колдовать и совершать злых дел!
— А теперь нам пора возвращаться в детский сад! Подумайте и скажите, что нам поможет сделать это очень быстро? (Надо закрыть глаза и сказать волшебные слова.)
Дети закрывают глаза и говорят «волшебные слова.
«Один, два, три в детский сад нас перенеси!»
— Вот мы и снова в своем детском саду!
6. Итог занятия.
Цель: организация рефлексии и самооценки детьми своей деятельности.
Требования к организации этапа:
· организация анализа детской цели; фиксация нового знания в речи;
· определение выполнения взрослой цели; создание ситуации успеха в совместной деятельности.
— Где мы с вами сегодня были? (В стране Богемии)
— Зачем мы туда отправились? (Мы хотели помочь январю и его братьям; собрать все месяцы по порядку, найти декабрь; найти камни и разгадать код волшебства.)
Как вы думаете, мы помогли месяцам? (Да.)
— Почему мы смогли им помочь? (Мы выполнили задания злой волшебницы.)
— А какие задания вы выполнили? (Составили число 11.) (Расставили месяцы по порядку.) (Написали графический диктант.)
— Какие новые знания помогли вам разгадать код волшебства? (Умение образовывать число 12.) (Умение правильно записывать число 12.)
— Где это нам пригодится? (В школе.) (Научим друзей.)
— Что было самым интересным? (Ответы детей)
— Было что-то трудное? (Ответы детей)
— Ребята, вы молодцы! Вы помогли братьям-месяцам, потому что вы очень смелые, добрые и дружные ребята! Я горжусь вами!
Автор: Дмитриева Светлана Олеговна
Должность: учитель-дефектолог
Место работы: МДОУ д/с №47
Месторасположение: город Ярославль