Консультация для родителей «Этапы речевого развития дошкольника»

Речевое развитие ребенка на втором году жизни

На втором году жизни ребенок приобретает равновесие при ходьбе и становится наиболее подвижным. Развивается и мелкая моторика: малыш точно захватывает предметы, хорошо ест ложкой, переворачивает страницы книг, строит из кубиков башню. К концу второго года жизни он умеет ходить вверх и вниз по лестнице, залезать на большой стул, ударять ногой по мячу. В этот период у ребенка возрастает способность к подражанию речи взрослых. Интенсивно развиваются понимание речи, активная речь. С первых месяцев второго года жизни малыш все чаще самостоятельно употребляет осмысленные слова. В большинстве случаев это связано с определенной ситуацией, вызывающей у него радость, удивление (н. р., появление матери, показ хорошо знакомой игрушки или предмета). Однако до полутора лет слова, произносимые ребенком, не всегда отражают реальное название предмета. Разные игрушки или предметы, часто не имеющие между собой ничего общего, он называет одним и тем же словом. Малыш пользуется упрощенными или звукоподражательными словами. Понимание резко опережает активную сторону речи – говорение. Ребенок уже может по просьбе взрослого найти среди предметов знакомую ему игрушку, а к одному году и трем месяцам он в состоянии выполнять простые действия, несложные поручения.

До полутора лет фразовая речь у детей отсутствует. В соответствующей ситуации эту функцию выполняет слово – предложение или звукоподражание (н. р. Просит у матери машину звукоподражанием би-би). Такие слова-предложения или звукоподражания в зависимости от ситуации могут выражать разные значения, и появляются они у детей в один год и два месяца — один год и шесть месяцев. Со второй половины второго года жизни ребенок все чаще начинает пользоваться двухсловными предложениями (мама дай!) и т. д, а в 1год и 9 месяцев употребляет двух-, трехсловные предложения, но слова в них еще не связаны грамматически. В полтора года активный словарь ребенка содержит примерно 50-70 слов, основная масса из них — существительные: названия игрушек и предметов ближайшего окружения, имена, наречия здесь и сейчас, прилагательные большой и маленький, реже — глаголы, личные местоимения. Количество слов, которыми пользуется ребенок, к концу второго года колеблется от 100 до 300 слов. На втором году жизни дети довольно четко начинают произносить такие гласные звуки, как а, у, о, и ; звуки э, ы могут заменить созвучием йэ. Некоторые согласные малыши заменяют более простыми в артикуляционном отношении или искаженными звуками; твердые согласные т. д, с, з – мягкими. Наряду с неправильным артикулированием звуков отмечается упрощенное произношение слов, н. р. укорачивание или называние слога, чаще всего ударного или первого: «ко» или «моко» вместо молоко.

Артикуляционные упражнения направленные на

  1. выработку широкого языка, узкого языка, подъем языка. Поддувание.
  2. в дальнейшем, в течение второго года жизни малыша, надо чаще применять речевые игры, инсценировать сказки, используя звукоподражания.

Речевое развитие ребенка на третьем году жизни

На третьем году жизни ребенок уже хорошо сохраняет равновесие, когда стоит, ходит, когда ловит или бросает мяч. Малыш может ходить. Держа предмет в одной руке. Дети этого возраста различает цвет, форму, величину и массу предмета, складывает разрезную картинку из двух частей. Мелкая моторика совершенствуется: ребенок уже использует вилку, ложку. Начинает самостоятельно есть.

Для нормального речевого развития характерно активное общение с окружающими при помощи развернутых фраз из 3-4 и более слов и употребление знакомых слов в нескольких грамматических формах, н. р. дай – дает – не дам, киса – кису – кисе и т.д. ребенок уже хорошо понимает обращенную к нему речь и содержание сказок. Для детей 3года жизни речь – это основной способ познания мира, формирования мышления.

У ребенка на третьем году жизни возрастает потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Малыш начинает понимать простые вопросы, например: Где кошка, куда ты положил мяч и др.

Словарный запас в конце 3года по сравнению с предыдущим возрастом увеличивается в 3-4 раза. Ребенок знает названия многих предметов: игрушек, посуды, одежды, то есть тех объектов, которые находятся в ближайшем его окружении. Ребенок начинает шире пользоваться глаголами, прилагательными, обозначающими не только размеры предметов, но и их цвет, форму, качество. Например: красный, зеленый, круглый, длинный, плохой, хороший, чистый, горячий, сладкий и др. Речь характеризуется появлением сложных предложений: сначала сложносочиненные, а позже – сложноподчиненные. Ребенок начинает воспринимать простые по содержанию и небольшие по объему сказки, может отвечать на некоторые вопросы по прочитанному. «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят» — эти произведения доступны пониманию детей, но при пересказе они способны лишь договаривать за взрослыми отдельные слова, либо группы слов. Небольшие тексты, многократно прочитанные, малыши почти полностью запоминают наизусть, самостоятельно же построить связный пересказ они, как правило, не могут, хотя некоторые к концу 3 года легко справляются и с таким заданием. Ребенку в данном возрасте становится доступным отгадывание простых загадок, если в тексте содержится ответ, н. р. Му-у, молока кому ? Кто это? И др.

Несмотря на все достижения в развитии речи, дети еще недостаточно отчетливо и правильно произносят многие слова, поэтому их речь в целом не всегда понятна окружающим, например сложные по артикуляции согласные звуки: ш, ж, т, щ, с, з, ц, л, р – они заменяют на более простые.

детям после 3 лет становятся доступны следующие позиции пальцев рук:

  • «гусь»- рука опирается локтем о стол, кисть руки – голова гуся. «Гусь щиплется» — кончик большого пальца смыкается с кончиками остальных пальцев;
  • «коза» — указательный палец и мизинец выпрямлены, а большой палец сжимает средний и безымянный;
  • «кольцо» — большой и указательный пальцы прижимаются концами друг к другу;
  • «зайка» — указательный и средний пальцы выпрямлены, а большой сжимает безымянный и мизинец;
  • «ножницы» — та же позиция, но указательный и средний, двигаясь, «режут». Тренировку упражнения: сжимать пальцы в кулак, а затем разжимать их, можно мускулатуры кисти руки ребенка можно начинать с простого использовать пористую губку или мочалку (сжимать ее). Помогают развивать моторику рук игры со всевозможными пирамидками, конструкторами, лего конструктором, мозаикой, палочками для выкладывания.

На четвертом году жизни уже могут высказывать простейшие суждения о предметах и явлениях окружающей их действительности, устанавливать зависимость между ними, делать умозаключения. Однако в общем и речевом развитии у детей могут быть индивидуальные различия: одни в 3 года достаточно хорошо владеют речью, а у других она еще далека до совершенства. Малыши легко идут на контакт даже с незнакомыми людьми, т.к. у них велика потребность познавать окружающий мир. Поэтому они постоянно задают вопросы: Как называется это? Зачем? Для чего? и т.п., но из-за неустойчивости внимания могут не дослушать ответ до конца. Примерный объем словаря в это время составляет 1500-2000 слов различных частей речи. Однако малыши испытывают трудности при передаче содержания сказки или при описании события, участниками которого они являлись, потому что в их словаре отсутствуют обобщающие слова, например: одежда, овощи, и др., а также слова-названия частей предметов. В этот период у детей бурно развиваются словообразовательный навык и умение изменять слова для составления предложений, что в литературе как «детское словотворчество». Так они употребляют слова, которых нет в родном языке, как нр. «копатка» вместо лопатка, и т.д. Малыши стремятся осознать названия предметов и действий по-своему.

Показатель правильного развития детской речи — появление способности оценивать свое и чужое произношение. Большинство детей правильно произносят такие трудные звуки, как ы, э, х, приближают к норме произношение твердых согласных с. з, ц; нередко в речи появляются согласные ш, ж, ч, щ, л, р.

Каждый артикулярно сложный звук усваивается ребенком в несколько этапов. Н. р. Произношение звука Ж ребенок овладевает не сразу, а сначала заменяет его на более легкие по артикуляции звуки: на ДЬ, потом на ЗЬ, далее на З. Следовательно, в разные возрастные периоды слово ЖУК будет звучать в детской речи как «дюк», «зюк», потом зук и, наконец, «жук». Но и после овладения правильным произношением звука Ж ребенок будет еще какое-то время в связной речи по-прежнему заменять его на З, пока не овладеет стойким навыком произношения. А научившись правильно произносить Ж в связной речи, ребенок начнет употреблять его вместо звука З, произнося «жуб2 вместо зуб. В таких случаях нужно помочь ребенку.

 

Таблица сроков усвоения гласных и согласных звуков

0 — 1 год1 — 2 года2 — 3 года3 — 4 года4 -5 лет
А, У, И, П, Б, МО Н, Ть, Дь, Т, Д, К, Г, Х, В, Ф.Й, Ль , Сь, ЭЫ С, З, Ц
______________ Ш, Ж, Ч, Щ, Л, Р, Рь
______________

Ш, Ж, Ч, Щ Л, Р, Рь

Речевое развитие на пятом году жизни

Объем словаря 2500-3000слов дает возможность ребенку полнее строить высказывания, точнее излагать мысли. Но увеличение словаря и развитие связной речи нередко приводят к тому, что дети начинают чаще допускать грамматические ошибки, например неправильно изменяют глаголы «хочу» вместо хотят, не согласовывают слова в роде, в числе. У малышей этого возраста значительно улучшается звукопроизношение, полностью исчезают ошибки в произношении мягких согласных звуков вместо твердых, редко наблюдается пропуск звуков и слогов. Однако малыши могут испытывать трудности при произнесении слов с согласными звуками С, З, Ш, Р, Рь, Л, ЛЬ, н. р.: Лара, пластилин, вытирала и других, и особенно слов, насыщенных одновременно шипящими и свистящими согласными, н. р.: сапожки, Саша и др.

После пяти лет детям доступны упражнения:

— ладонь – кулак – ребро
— ладонь на столе, пальцы врозь, затем – вместе
— пальцы здороваются, бегут
— очки (пальцы двух рук «кольца»).

Стоит в поле теремок,
Он не низок, не высок. Сложить ладошки над головой домиком.
Крепко заперты ворота, Ладошки поставить ребром к поверхности стола, соединить пальцы

Но стучит в ворота кто-то. Помахивание пальчиками снизу.

— Кто стучит там, не пойму. вверх.
— Пи-пи-пи!
— Иди в домик, мышка.

Стоит в поле теремок, Движения повторяются.

Он не низок, не высок.
Крепко заперты ворота,
Но опять стучится кто-то.
— Открывайте скорей,
лягушка мерзнет у дверей.
— Ква!
— Заходи, лягушка.

Поздороваемся

Соединять соответствующие пальцы на руках:

Повстречались два котенка, мизинцы,
Два щенка, безымянные,
Два поросенка, средние,
Два ягненка, указательные,
Два теленка. большие.

Поздоровались сжать пальцы в «замок»

Пой-ка, подпевай-ка. Сжимать и разжимать пальцы обеих рук.

Десять птичек — стайка. Пальчики в кулачке.

Эта птичка — воробей, Поднимать по одному пальчику,
Эта птичка — соловей, начиная с мизинца.
Эта птичка — скворушка,

Серенькое перышко,

Эта птичка — свиристель,
Эта птичка — коростель,
Эта птичка — совушка —

Сонная головушка.

Это — зяблик,
Это — стриж,
Это — развеселый чиж.

Ну а это злой орлан. Пальчики растопырить в стороны.

Птички, птички, по домам! Пальчики в кулачке.



Автор: Козулина Наталья Борисовна
Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МБДОУ детский сад № 36
Месторасположение: город Каменск-Шахтинский, Ростовская область


Опубликовано в разделах:



Facebook
Twitter
VK
OK
WhatsApp


Оставьте комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

вверх