Безопасность жизнедеятельности в современном мире выделяется как одна из главных проблем человечества. Каждый человек — и взрослый, и ребёнок в любой момент может оказаться в чрезвычайной ситуации. Такие особенности ребёнка, как доверчивость, внушаемость, открытость в общении и любознательность, обуславливают поведение в опасной ситуации и способствуют его уязвимости. Ведь не секрет, что научить ребёнка словами – достаточно сложно. Назидательная интонация неприемлема. Ребёнок её просто не воспринимает.
Работая в группе компенсирующей направленности с детьми с тяжёлыми нарушениями речи, столкнулась с тем что, тема формирования основ безопасности особо актуальна. Нарушение внимания и памяти ведёт к тому, что ребёнок не видит опасность или просто не подразумевает о том, что какая — либо опасность существует. Дети труднее сосредотачиваются и удерживают своё внимание на чисто словесном материале, вне наглядной ситуации. Они не могут воспринимать в полном объёме объяснения педагога, длинные инструкции. Ребёнок лучше запоминает, если ему интересно или то, с чем он непосредственно действовал. Так малыш усваивает нужную информацию быстрее, в большем объёме и с интересом.
Чтобы заинтересовать детей я решила использовать наглядно- практический метод обучения. Вначале рассказала детям историю про домовёнка Непослуху, который оказался в опасной ситуации. И предложила им самим закончить эту историю. Так подвела детей к тому, что есть такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и безопасность.
Для лучшего запоминания подумали и решили сделать наглядные знаки:
Красный знак – опасно. Жёлтый знак – внимание: то, что требует осторожности или бережного отношения.
Затем с детьми стали подбирать картинки для напоминания о правилах поведения в группе во время игр и на занятиях, во время приёма пищи, в раздевалке, в спальной комнате, на прогулке…
Следующим шагом было составление коллажей «Внимание, опасность!», «Правила поведения в детском саду». Где ребята сами выбирали и наклеивали , а иногда и рисовали картинки к тому или иному знаку. По такому же принципу появлялись правила безопасного поведения на улице, в природе, дома. Затем развешивали их в группе, в раздевалке, в спальной комнате.
Вместе с ребятами следим за новостями нашего города. Если что- то происходит, обязательно обсуждаем, это позволяет закрепить правила безопасного поведения. Дети должны нести ответственность за соблюдение установленных правил.
Вся эта работа ведётся в тесном сотрудничестве педагогов с родителями по передаче ребёнку способов безопасного поведения. Безопасность ребёнка во многом зависит от нас, взрослых. И в первую очередь — от родителей. Важно, чтобы родители осознавали, что нельзя требовать от ребёнка выполнения какого- либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. Взрослые должны понимать, что от соблюдения правил безопасного поведения зависит самое главное- жизнь и здоровье маленького человечка. Между педагогами и родителями было достигнуто полное взаимопонимание. Родители охотно включились в работу. Например: вместе мы стали собирать коллекцию, которую назвали «Опасные предметы» которые нас окружают. Совместно дети и родители подбирали картинки для коллажа. Родителям были предложены для чтения «Безопасные сказки» для детей, после чего дети рисовали дома рисунок, приносили и рассказывали об этом.
Так, постоянное зрительное восприятие правил безопасного поведения позволяет автоматизировать их соблюдение без нудных нравоучений. Дети учат друг друга, указывая на знаки, объясняют, тем самым развивают коммуникативные способности.
Показатель эффективности проводимой работы это выход ребят к деткам младшего возраста. Ребята знакомят детей младшего возраста с правилами безопасного поведения. Дети разыгрывают перед младшими дошкольниками каждое из оговорённых правил. В которых следует поступать в соответствии с установленными правилами, а затем приводят пример, как в этой ситуации поступать не нужно. Мы считаем, что совместная работа помогает довести до сознания детей важность соблюдения правил безопасности.
Безопасности формула есть:
Надо видеть, предвидеть, учесть
По возможности-все избежать,
А где надо – на помощь позвать.
Название: Опыт работы «Формирование основ безопасности у детей старшего дошкольного возраста»
Автор: Дзюина Ирина Алексеевна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ детский сад комбинированного вида №9
Месторасположение: Удмуртия, город Воткинск