Гончарова Ксения Александровна
воспитатель
МАДОУ №2 «Детский сад «Умка»
г. Норильск, Красноярский край
«Вопрос о работе с родителями — это большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле само-образования …»
Н. К. Крупская
За многолетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Издавна ведётся спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание? Между тем, современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребёнка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или школе. Таким образом, для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи. Главная цель педагогов дошкольного учреждения — профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций.
Все формы с родителями подразделяются на:
Коллективные (массовые) формы которые подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.
Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.
Наглядно-информационные — играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.
В настоящее время сложились устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными. Это формы работы проверенные временем. Их классификация, структура, содержание, эффективность описаны во многих научных и методических источниках.
Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление нефор-мальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. В нашем детском саду работе с родителями уделяется большое внимание. Так, наши педагоги в своей работе практически не используют стандартные формы работы с родителями. Нами используются такие нетрадиционные формы работы как:
1.Информационно-аналитические направленные на выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности: социологические опросы, «почтовый ящик», «индивидуальные блокноты», «вечера вопросов и ответов», «еженедельные записки», «книга жалоб и предложений»;
2. Познавательные, которые служат для ознакомления родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формируют у родителей практические навыки воспитания детей: семинары-практикумы, тренинги, «круглые столы», педагогический брифинг, педагогические журналы, педагогическая библиотека для родителей, исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры, посещения на дому;
3. Досуговые, цель которых установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми: совместные досуги, праздники, выставки работ родителей и детей, кружки и секции, совместные походы и экскурсии, благотворительные акции, различные клубы («клуб молодой семьи», «клуб заботливого родителя» и другие);
4. Наглядно-информационные — ознакомление родителей с работой до-школьного учреждения, особенностями воспитания детей в ДОУ: информационные проспекты для родителей, альманахи, журналы и газеты, издаваемые ДОУ для родителей, дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей, стенгазеты, организация мини-библиотек, презентации о ДОУ, экскурсии.
За последние годы учеными и практиками разработано очень много ярких и интересных форм работы с родителями. Но в большинстве случаев эти формы существуют сами по себе, потому что работа с семьей оценивается по количеству мероприятий и совсем не анализируется их качество, востребованность у родителей, и то, насколько усилия педагогического коллектива помогли родителям и детям.
Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями, можно использовать опрос, отзывы, оценочные листы, экспресс-диагностику, и другие методы сразу после проведения того или иного мероприятия. Не менее важным является самоанализ со стороны педагогов. Об эффективности проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями, на наш взгляд, свидетельствуют:
-проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;
-увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;
-размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания.
Работа детского сада с семьей воспитанников, поиск форм, методов работы и способов профессионального саморазвития специалистов является по-прежнему актуальной. Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.
Изложенный выше практический материал свидетельствует о необходимости открытия «канала общения» двух систем (детского сада и семьи) с целью раскрытия способностей и возможностей ребенка. Описанная выше работа с родителями дает определенные результаты: родители из «наблюдателей» становятся активными участниками и помощниками воспитателя и администрации ДОУ, что тем самым создает атмосферу взаимоуважения и положительно влияет на наших воспитанников.
Литература:
1. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями// Т.Н. Доронова, М.: «Сфера», 2002, −114 с.
2. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект// О.Л. Зверева, Т.В. Кротова, М.: Творческий центр «Сфера», 2005, −89 с.
3. Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении: методические рекомендации /сост. Е.В. Пляскина. — с. Троицкое: РМК, 2013, — 60с.
4. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ.// О.В. Солодянкина, М.: «Аркти», 2005,- 221 с.
Автор: Гончарова Ксения Александровна
Должность: воспитатель
Место работы: МАДОУ №2 «Детский сад «Умка»
Месторасположение: г. Норильск, Красноярский край