Автор: Солнцева Наталья Евгеньевна
Должность: инструктор по физической культуре
Место работы: НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок»
Месторасположение: п.г.т. Пойковский, Нефтеюганский район, Тюменской области, Россия
Актуальность
Для того чтобы понять, что такое сюжетно-ролевая игра, нужно углубиться в научное определение игры.
Игра — вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе:
· один из видов человеческой деятельности.
· Как сложное и интересное явление, она привлекает внимание людей разных профессий;
· самовыражение человека, способ его совершенствования.
Для детей игра, которую принято называть «спутником детства», составляет основное содержание жизни, выступает как ведущая деятельность, тесно переплетается с трудом и учением. В игру вовлекаются все стороны личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает; в процессе игры активно работают все его психические процессы: мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления. Игра выступает как важное средство воспитания.
В чем же ее особенность сюжетно-ролевой игры? Характеризуя ее, С. Л. Рубинштейн подчеркнул, что эта игра есть наиболее спонтанное проявление ребенка и вместе с тем она строится на взаимодействии ребенка со взрослыми.
Основной источник, питающий сюжетно-ролевую игру ребенка,— это окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников.
К сожалению, в наше время реальные игры заменили современные технологии. Дети стали больше времени проводить за компьютером . Отсюда мы обусловили актуальность этой проблемы, которая заставила нас задуматься о создании методического пособия для сюжетно-ролевой игры «Город»
Пояснительная записка к дидактическому пособию
Цель: создать условия для обогащения социальных знаний; стимулировать познавательные процессы и процессы ролевого общения детей со сверстниками; стимулировать познавательную деятельность, формировать познавательную активность, творческую фантазию, способности межличностного общения на основе игры и общения вокруг сюжета.
Необходимостью создания данного пособия мы считаем, то, что оно не заменимо в организации игровой, познавательной деятельности дошкольников, разработано с учётом трудностей, которые встречаются в освоении этой деятельности.
Представленное пособие в первую очередь используется при ознакомлении детей с социальными явлениями. Может применяться не только в специально организованных периодах непосредственно образовательной деятельности, но и в других видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательной, продуктивной и художественной.
Дидактическое пособие многофункциональное, предназначено для работы с дошкольниками от 4 до 7 лет в организованной и совместной деятельности.
Практическая значимость. В дальнейшем дети стали использовать пособие для сюжетных игр, актуализируя в играх полученные ранее сведения об образе жизни людей в городе (чем занимаются люди, где и кем работают, где добывают пищу и т.д.). Более того, родители детей тоже не остались в стороне. Вместе с детьми дома они создавали всё новые и новые здания, открывали новые увлечения «жителей города». Родители тоже с удовольствием играли в игру вместе с детьми с увлечением «ползая» вокруг макета.
Так игра город стала субъектом образовательного процесса, «проводником» в мир детства, благодаря которому решаются множество образовательных задач. Кроме того, данное методическое пособие позволяет эффективно реализовывать новые современные подходы к организации образовательного процесса в ДОУ.
Описание: «Город» включает в себя множество различных зданий, домов. Уличные фонари, деревья, клумбы; жителей города, транспорт, дорогу и дорожные знаки. Дети, выкладывая макеты, начинают сами строить город, решают куда правильней поставить тот или иной дорожный знак. Как будет называться одна из улиц города, не маловажно и освещение улиц в вечернее время. Беря «жителя города» в руки дети решают, кем будет этот житель (учителем, водителем….) тем самым берут на себя роль жителя этого города.
Дидактическое пособие «город»
Задачи для средней группы (от 4 до 5):
1. Обучающие:
— познакомить с цветом, формой материалов: красный, синий, квадратный, высокий;
— учить сравнивать предметы по материалу, из которого они сделаны;
-учить устанавливать функциональные связи и отношения.
2. Развивающие:
— способствовать формированию умения выполнять ряд поставленных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности;
— развивать пространственные отношения от себя;
3. Воспитывающие:
— воспитывать интерес к познанию окружающего.
Задачи для старшей группы (от 5 до 6):
1. Обучающие:
— учить называть и описывать предметы;
— закреплять обобщенные представления о предметах и материалах;
— учить согласовывать в предложении — отвечать на вопрос «Сколько?», «Который?», «Где?», «Как?»
2. Развивающие:
— развивать пространственные отношения от себя;
— развивать внимание, память, мышление
3. Воспитывающие:
— воспитывать интерес к игровой деятельности и сюжету игры;
— воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Задачи для старшей группы (от 6 до 7):
1. Обучающие:
— учить, на наглядной основе составлять и решать простые задачи;
2. Развивающие:
— развивать внимание, логическое мышление;
— развитие мелкой моторики. Пространственного мышления, памяти и речи;
3. Воспитывающие:
— воспитывать умение чётко выполнять правила игры.
Список сюжетно-ролевых игр, рекомендуемых
при использовании пособия
Образовательная область «Познание»
«Семья»;
«В библиотеке»;
«Детский сад»;
«Зоопарк»;
«Строим дом»;
«Аптека»;
«Получаем медицинскую помощь»;
«На дорогах города»;
«Правила движения»;
«На станции технического обслуживания автомобиля»;
«Школа»