Название: «Использование мнемотаблиц, схем в познавательно-речевом развитии дошкольников»
Номинация: Детский сад, Методические разработки,Доклады, педсоветы, семинары.., Старший дошкольный возраст
Автор: Брылунова Марина Николаевна
Должность: воспитатель
Место работы: МАДОУ «ЦРР – детский сад №210»
Месторасположение: г. Пермь

«Использование мнемотаблиц, схем, в познавательно — речевом развитии дошкольников».

 

Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету” К. Д. Ушинский

На сегодняшний день — образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем: -Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. -Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. — Бедность речи. -Недостаточный словарный запас. -Употребление нелитературных слов и выражений. -Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ. -Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. -Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. -Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д. -Плохая дикция. Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Рассмотрим факторы, облегчающие процесс становления связной речи. Один из таких факторов является наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия. В качестве второго вспомогательного фактора выделим создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный психолог Л. С. Выготский. Он отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания. По мере развития любознательности, познавательных интересов, мышления детей, освоения ими окружающего мира, всё чаше прибегаю к использованию в своей работе моделей, схем, мнемотаблиц и т. д.. Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний: об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Считается, что применение мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста очень актуально. • Мнемотехника облегчает детям овладение связной речью; • Применение мнемотехники, использование обобщений позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт; • Ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Содержание мнемотаблицы — это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. При использовании мнемотаблиц можно выделить несколько этапов: Этап №1 — Рассматриваем таблицы и разбираем то, что на ней изображено. Этап №2 — Перекодирование информации, т. е. преобразовываем абстрактные символы в образы. Этап №3 — пересказываем информацию (сказку, рассказ) с опорой на символы (образы, т. е происходит отработка метода запоминания). Этап №4 — Делаем графическую зарисовку мнемотаблицы. Этап №5 — Ребёнок воспроизводит каждую таблицу при ее показе ему. Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходили к мнемодорожкам, и позже — к мнемотаблицам. В процессе обучения связной описательной речи моделирование служит средством планирования высказывания. Прием наглядного моделирования используется в работе над всеми видами связного монологического высказывания: пересказ; составление рассказов по картине и серии картин; описательный рассказ; творческий рассказ. Учить детей дошкольного возраста составлять описательные рассказы – очень важный аспект их развития. Опорные схемы делают высказывания детей чёткими, связными и последовательными, они выступают в роли плана – подсказки. И детям легче строить по ним свой рассказ. Мнемотаблицы используются для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых, явлениях природы. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства, признаки и действия рассматриваемого предмета, явления; установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей. Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Считается, что использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Разучивая с детьми стихи с помощью мнемотаблиц, проводятся следующие этапы работы над стихотворением: 1.Выразительно читаем стихотворение. 2.Сообщаем детям о том, что это стихотворение они будут учить наизусть. 3.Затем еще раз читаем стихотворение с опорой на мнемотаблицу. 4.Помогаем детям уяснить основную мысль стихотворения, задавая вопросы по содержанию стихотворения. 5.Выясняем, какие слова непонятны детям, объясняем их значение в доступной для детей форме. 6.Читаем отдельно каждую строчку стихотворения. 7.Дети повторяют ее с опорой на мнемотаблицу. Продумывая разнообразные модели с детьми, необходимо придерживаться следующих требований: • модель должна отображать обобщённый образ предмета; • раскрывать существенное в объекте; • замысел по созданию модели следует обсуждать с детьми, что бы она была им понятна. Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем — моделей нам удается достичь следующих результатов: -у детей увеличился круг знаний об окружающем мире; -появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории; -появляется интерес к заучиванию стихов и потешек; -словарный запас выходит на более высокий уровень; -дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией. Считается, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.