Конспект НОД «Путешествие на остров»

Конспект
непосредственно — образовательной деятельности
для детей в подготовительной группе
«Путешествие на остров»

Программное содержание:

Учить очищать загрязнённую воду; самостоятельно изготавливать фильтры для очистки воды с опорой на схему алгоритма действий.

Формировать представление о взаимосвязях и взаимодействиях живых организмов со средой обитания, закреплять представления об обитателях водной среды.

Развивать у детей умения составлять связанный рассказ по сюжетным картинкам, способность к самостоятельному обобщению своих знаний, переносу имеющихся у них знаний для решения новых задач, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Воспитывать гуманное отношение к природе; чувство милосердия; учить правильному поведению в природной среде. Закладывать основы экологической культуры личности.

Материалы и оборудование: глобус, карта-схема. Набор сюжетных картинок, схема водоёма, дорожная сумка, аптечка, бинокль, оборудование для опытов, план-схема алгоритма изготовления фильтра для очистки воды, фонограмма шум моря, пение птиц, спасательные костюмы, эмблемы по количеству детей.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, где вы любите отдыхать?

Дети: перечисляют виды отдыха.

Воспитатель: Ребята, вы любите путешествовать?

Дети: Да, любим.

Воспитатель: А на каком транспорте можно путешествовать? Подумайте, пожалуйста.

Дети: Мы можем поехать на самолёте, на поезде, автобусе.

Воспитатель: Молодцы. Много различных предложений. Вы предложили наземный, воздушный транспорт. А вот я хочу вам предложить морское путешествие на корабле.

Воспитатель: Куда бы вы хотели отправиться?

Подойдите, пожалуйста, поближе. Что это?

Дети: Это глобус — уменьшенная модель земли.

Воспитатель: Давайте посмотрим на глобус и выберем место, куда бы мы поехали на корабле?

Дети: (перечисляют материки) Можно отправиться на Северный полюс.

А я бы хотела побывать в Африке.

Воспитатель: Посмотрите, вот тут красный значок. Что это могло бы обозначать?

Дети: Я думаю, что красный цвет обозначает опасность.

Воспитатель: Что — же там могло случиться? Я предлагаю нам всем отправиться на этот остров и на месте разобраться, что же произошло. Но пока мы ещё не знаем, что же там случилось, давайте наденем защитные костюмы как у настоящих спасателей

(дети надевают защитные костюмы).

Воспитатель: Давайте сейчас возьмёмся за руки, почувствуйте тепло, которое передаётся от каждого из вас и возвращается, сделав круг, к вам же. Мы с вами одна команда. Самые лучшие, самые, смелые, самые ловкие. И всё у нас получится!

Воспитатель: Как вы думаете, кроме защитных костюмов, что нам может пригодиться?

Посмотрите на предметы и выберете самое необходимое.

Дети подходят к столу, на котором разложены различные предметы: игрушки, аптечка, школьные принадлежности, спортивный инвентарь и выбирают на их взгляд нужное.

Воспитатель: Как вы думаете, ребята, мы взяли всё необходимое?

Дети: Нужно ещё взять с собой бинокль.

Воспитатель: Да, я думаю, вы правы.

Воспитатель: Я думаю, что теперь мы подготовились к нашему путешествию.

Давайте построим корабль.

Дети строят корабль из стульчиков

Поднимайтесь на корабль. Путешествие начинается.

(Музыкальное сопровождение)

Воспитатель: А во время путешествия мы с вами поиграем. Ребята, посмотрите на картинку. Что здесь изображено?

Дети проговаривают ситуацию неблагоприятного воздействия человека на природу и предлагают решение для её изменения в лучшую сторону.

(Используется 6 картинок)

Как много вы знаете. Молодцы, ребята. А может кто-нибудь хочет рассказать стихотворение о бережном отношении к природе?

Стихотворение:

Мы хотим, чтоб птицы пели,

Чтоб вокруг леса шумели,

Чтобы были голубыми небеса,

Чтобы речка серебрилась,

Чтобы бабочка резвилась,

И была на ягодах роса.

Мы хотим, чтоб солнце грело.

И березка зеленела,

И под елкой жил смешной колючий еж,

Чтобы белочка скакала,

Чтобы радуга сверкала,

Чтобы летом лил веселый дождь (Е.Курганова).

Воспитатель: Кажется, мы прибыли на место. Посмотрите вокруг. Что вы видите необычного на этом острове?

(Дети подходят к острову.)

Дети: На острове много мусора.

Почему-то невидно птиц и животных, ветки разбросаны повсюду. Ручей завален камнями.

Воспитатель: Что же здесь могло произойти? Может, местные жители нам оставили сообщение?

Дети находят сообщение.

Воспитатель: Посмотрите тут что-то написано.

Дети читают: ПОМОГИТЕ!

Воспитатель: Здесь какая — то карта. Но она разрезана на куски. Как в ней разобраться?

Дети предлагают сложить карту.

Воспитатель: Посмотрите, на ней какой-то значок, что же он обозначает?

(Дети находят конверт с рисунками)

Воспитатель: Посмотрите на эти рисунки и составьте рассказ, что могло произойти на этом острове. Кто хочет начать?

Дети: Может быть, к острову пристал корабль, но это был не простой корабль, а пиратский. Потому, что на нём развивался чёрный флаг. Пираты забросали ручей камнями, разбросали бумажные пакеты, развели костёр и оставили много мусора. Потом пираты уплыли. А на острове засохли все растения, так — как не было воды. Улетели все птицы и исчезли животные.

Воспитатель: Да, вот что произошло на острове. Давайте подумаем, что мы можем сделать, чтобы исправить ситуацию?

Дети: Нам кажется, что нужно убрать мусор.

А я думаю, что нужно убрать камни, перекрывшие ручей.

Воспитатель: Да я тоже с вами полностью согласна. Давайте наведём на острове порядок.

( Дети и воспитатель убирают мусор.)

Воспитатель: Как красиво стало на острове. А почему вы не полили цветы? Они ведь тоже нуждаются в вашей помощи.

Дети: Вода очень грязная.

Воспитатель: Как вы думаете, а мы сами можем очистить воду? И что нам для этого понадобиться?

Дети: Чтобы очистить воду, нужен фильтр.

У нас дома стоит фильтр для воды.

Воспитатель: Да, вы правы, воду можно очистить при помощи фильтра. А в природе как происходит очищение воды?

Дети: Вода проходит сквозь песок, камни и так очищается.

Воспитатель: Как хорошо, что у нас на корабле есть своя лаборатория. Я вас туда приглашаю.

Посмотрите, это схемы изготовления фильтров.

Что используется в первом фильтре (марля, вата)

Что используется во втором фильтре? (марля, галька, песок)

Что используется в третьем фильтре? (марля, вата, уголь, галька, песок)

Дети изготавливают фильтры, используя схемы, и проводят опыты по очистке воды, разделившись на три группы.

(опыты проводят за столами)

Воспитатель: Как вы думаете, какой из трёх фильтров очистил воду лучше.

Дети: Третий фильтр очистил воду лучше. Вода стала чистая.

Воспитатель: А почему этот фильтр лучше других очистил воду?

Дети: Мы думаем, что в нём много компонентов, которые очищают воду. Поэтому вода в нём самая чистая.

Воспитатель: А можно ли эту воду пить?

Дети: Нет, нельзя.

Воспитатель: Конечно, пить эту воду нельзя. Нужна дополнительная промышленная очистка, но цветы полить мы сможем.

(Раздаётся пение птиц, журчание ручья.)

Воспитатель: ребята послушайте, птицы вернулись, как вы думаете почему?

Дети: Мы собрали мусор, расчистили источник, на острове появилась чистая вода.

Воспитатель: Какие ещё нужны условия птицам, растениям, животным для жизни?

Дети: Для жизни нужен свет, вода, пища, тепло.

Воспитатель: Все эти условия есть на острове?

Дети: Да, есть

Воспитатель: А вот ещё один водоём.

Посмотрите внимательно, что вы видите?

Дети: Водоём пустой. Совсем нет растений, рыб, птиц.

Воспитатель: Что мы можем сделать.

Дети предлагают заселить его растениями и животными.

Воспитатель: Ребята, чем питается чайка?

Проведите линию от чайки к рыбе.

Дети составляют пищевую цепочку взаимосвязей природе.

( На интерактивной доске появляются слайды с изображением животных и птиц).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, на нашем острове появились животные и птицы. Как вы думаете. Почему?

Дети: Остров стал чистым.

Воспитатель: Ну что же нам пора отправляться в обратный путь. Садитесь все на корабль.

Давайте вспомним, что же произошло на острове и что вы сделали, что бы изменить ситуацию в лучшую сторону.

Дети: Мы решили отправиться на остров на корабле. Получили предупреждение, что на острове что-то произошло. Собрали необходимые вещи и отправились в путь. На острове мы обнаружили много мусора, ручей был завален камнями, там побывали пираты. Они оставили после себя много мусора, даже не потушили костёр. Мы убрали мусор, очистили ручей от камней, научились правильно фильтровать воду, полили растения. Теперь острову ничего не угрожает.

Воспитатель подводит итог. Вот мы и прибыли в свой детский сад.

Воспитатель: Теперь нам ничего не угрожает. Мы можем снять наши защитные костюмы.

Дети снимают костюмы.

Воспитатель: Вы проявили себя как настоящие спасатели природы. Вы награждаетесь медалями «Лучший спасатель». (Подходят к глобусу). Посмотрите на глобус, можем ли мы снять красный значок?

Выслушивает ответы и рассуждения детей.

Воспитатель: Я думаю, что теперь вы настоящая команда спасателей. И если где-нибудь случится беда, мы снова придём на помощь.

Использованная литература:

1. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт.-сост. Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова. — Волгоград: Учитель, 2011.

2. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007.

Автор: Сютрукова Наталия Николаевна
Должность: воспитатель, I квалификационная категория
Место работы: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 188»
Месторасположение: город Чебоксары, Чувашская Республика