«Коррекционно – педагогическая работа по организации праздников для детей с органическим поражением ЦНС»
Основная задача коррекционно — педагогической работы в группах — создание условий для всестороннего развития детей с органическим поражением ЦНС в целях обогащения их социального опыта; формирование у них возрастных психологических новообразований; преодоление отклонений в основных линиях развития (социальной, физической, познавательной) и становление предметной деятельности. Для детей с органическим поражением ЦНС праздники, организуемые в группе, саду — это иногда единственная возможность получить эмоциональный опыт взаимодействия со сверстниками.
Этапы организации праздника.
1. Подготовительный этап.
v Разработка сценария: предметно — игровые действия, движения под музыку, элементы театрализованных и сюжетных игр;
v Создание предметно — развивающей среды: театральная атрибутика, музыкальные инструменты (погремушки, дудки, бубны, барабаны и т.д.); звучащие игрушки; предметы и игрушки по тематике праздника (ёлка, ёлочные украшения, «снежки»; цветы, флажки, ленточки; мягкие игрушки, куклы, куклы — марионетки и т.д.); игрушки для проведения подвижных игр; предметы для «сюрпризных моментов»; аудиозаписи;
v Подготовка детей к празднику на занятиях, внеурочной деятельности;
v Участие всех специалистов, занимающихся с детьми в группе (дефектолог, логопед, инструктор по ЛФК, музыкальный руководитель);
v Работа с родителями (они готовят костюмы, подарки, разучивают с детьми песни, стихи и т.д.).
На первом этапе большое значение придаётся формированию у детей мотивации к положительному взаимодействию со сверстниками и закреплению программного материала в процессе занятий. На занятиях у дефектолога устанавливались доверительные отношения с ребёнком. После этого прививались навыки положительного взаимодействия друг с другом (умение находиться рядом, не мешать друг другу, действовать по очереди, меняться игрушками, сопровождать действия доброжелательными жестами, мимикой, словами и т.д.). На занятиях по музыкальному воспитанию особое внимание уделялось формированию умений слушать музыку, петь, выполнять движения (игры и упражнения с предметами, сюжетные действия и игры под музыку). Детей учили водить хоровод по музыку, петь песни, допевая слова, использовать музыкальные игрушки — инструменты (ложки, дудочки, бубны, барабаны и т.д.), выполнять музыкально — ритмические и музыкально — дидактические упражнения, играть в подвижные игры (сначала совместно со взрослыми, затем по подражанию и показу).
При организации новогоднего праздника на занятиях по физическому воспитанию отрабатывались основные движения (прыжки, перешагивание, метание) с учётом индивидуального развития детей, проводились подвижные игры «У медведя во бору», «Мороз, мороз», «Достань снежинку» и т.д.
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи дети знакомились с сезонными явлениями, изменениями в природе, с персонажами новогоднего праздника (Дед Мороз, Снегурочка, снеговик, заяц, лиса и т.д.). Используя элементы театрализованной деятельности, обыгрывали ситуации праздника с использованием кукольного театра, ёлочных украшений, примеривали костюмы (шапочки, воротнички). Дети выполняли характерные для персонажей движения, рассказывали стихи на праздничную тематику, используя игрушки — персонажи. Дети знакомились с традициями проведения праздника (нарядная ёлка, украшение помещений игрушками и др.), играли в дидактические игры, закрепляющие представления о праздничной атрибутике («Чудесный мешочек», «У кого такая?», «Угадай что это?», «Найди пару» и т.д.)
На занятиях по формированию интереса к продуктивным видам деятельности уделялось внимание обобщению и активизации представлений об окружающем мире, полученных на других занятиях. Также дети привлекались к совместному созданию рисунков, поделок, аппликаций по тематике праздника («Ёлочка в гости к нам пришла», «Мы слепили снежный ком», «Снегурочка в гостях у детей» и т.д.), мастерили игрушки для ёлки, гирлянды для украшения группы, зала, подарки для родителей ит.д.
2. Проведение праздника.
Ø Праздник длится от 20 до 25 минут (учитывая особенности и возможности психофизического развития детей).
Ø В празднике обязательное участие родителей.
Ø Чередуются активные (подвижные игры, пляски и др.) и спокойные виды деятельности, в которых каждый ребёнок может быть наблюдателем, зрителем.
Особое внимание уделяется разработке сценария, подбору репертуара: используемый речевой материал должен быть понятен детям, музыкальные, подвижные игры и упражнения, а также пляски подбираются с таким расчётом, чтобы дети независимо от уровня психофизического развития могли в них участвовать.
3. Закрепление впечатлений, знаний, умений, навыков.
o На музыкальных занятиях повторялись элементы программы праздника, играли в подвижные и музыкальные игры, пели песни. Тема праздника включалась в содержание игровой деятельности в ходе занятий «Новый год в лесу у зверей», «Хоровод вокруг ёлки», «Позовём друзей на ёлку».
o На занятиях по ознакомлению с окружающим проводились беседы с просмотром фотографий; видео с праздника.
o Тематика праздника включалась и в занятия продуктивными видами деятельности: аппликацию («Украсим ёлочку», «Оформление подарка к Новому году»), лепку («Шарики для ёлочки», «Снегурка в гости к нам пришла»), рисование («Огоньки на ёлочке зажглись», «Ёлочные игрушки»).
Организация праздников является важным средством эмоционального и познавательного развития детей, оказывает положительное влияние на формирование умения взаимодействовать со сверстниками, способствует социальному развитию детей и их включению в детский коллектив.
Автор: Митюкова Ольга Фазлиахметовна
Должность: воспитатель 1 квалификационной категории
Место работы: МБДОУ «Детский сад № 54»
Месторасположение: Пермский край, город Березники
Предыдущие записи:
