Методическая работа «Организация сотрудничества с родителями воспитанников по правовому воспитанию дошкольников»

 

Название: Методическая работа «Организация сотрудничества с родителями воспитанников по правовому воспитанию дошкольников»
Номинация: Детский сад, Методические разработки , Работа с родителями, Старшая группа
Автор: Назмиева Эльвира Завдятовна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ №1 «Олимпик»
Месторасположение: г. Ульяновск

 

МБДОУ №1 «Олимпик»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

На тему:

«Организация сотрудничества с родителями воспитанников по правовому воспитанию дошкольников».

 

 

Введение

Семья для ребенка – это источник общественного опыта.

Здесь он находит примеры для подражания

и здесь происходит его социальное рождение.

И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать

эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность».

В. А. Сухомлинский

Обновленное образование должно сыграть ключевую роль в обеспечении устойчивого, динамичного развития российского общества с гражданско-правовой культурой. В Законе РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка…». К сожалению, родители не всегда ответственно относятся к воспитанию детей. Все чаще можно увидеть и услышать о безответственном поведении родителей по отношению к своим детям. Но в Законе говорится и о том, что «в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений». Кроме того, согласно Концепции модернизации российского образования активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане России, в том числе семья и родительская общественность. И мы, педагоги детского сада, должны позаботиться о том, чтобы дети росли в правовой безопасности.

Правовое воспитание – это целенаправленное и систематическое влияние на сознание и поведение ребенка с целью формирования у него правовой воспитанности.

Правовая воспитанность — комплексное качество личности, которое характеризуется наличием и степенью сформированности у дошкольника глубоких и устойчивых правовых знаний и убеждений в правильном правовом поведении, которое отвечает требованиям общества.

В своей работе я придерживаюсь принципа, согласно которому ребенок рассматривается не как объект воспитательного воздействия, а как субъект, наделенный правами и обязанностями, соответствующими его возрасту. Ребенок приходит в мир беспомощным и беззащитным. И только от нас, взрослых, зависит, станет ли ребенок источником оптимизма, душевного тепла, понимания и терпимости.

Противоречие существующего образовательного процесса характеризуется с одной стороны достаточным количеством мероприятий по воспитанию правовой культуры, с другой стороны направленностью данных мероприятий на правовое воспитание дошкольников в отрыве от родителей.

Взаимодействие детского сада с родителями обеспечивает преемственность воспитания в семье и детском саду, позволяет повысить правовые знания детей и родителей, и как следствие, развивать положительные взаимоотношения между ними – в этом и состоит практическая значимость работы в данном направлении. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития и воспитания ребенка.

Права едины для детей и взрослых. Поэтому главная задача воспитателей и родителей – доступно разъяснить права ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл, опасность нарушения прав, при этом, не исказив их содержания. Только совместными усилиями воспитателей и родителей, используя их знания, терпение и такт, возможно, научить наших детей навыкам правового поведения

Проблема состоит в том, что как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в детском саду, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в педагогическом процессе. Решение данной проблемы в систематизации работы по правовому воспитанию в системе: детский сад – дошкольник – семья. А именно в методической разработе по теме «Организация сотрудничества с родителями воспитанников по правовому воспитанию дошкольников».

Цель

Формирование правовой культуры воспитанников посредством организации сотрудничества с родителями.

Задачи

— Развивать у детей чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, чувства социальной ответственности, самостоятельности;

— Развивать у родителей чувства ответственности и сознательного отношения к воспитанию детей;

— Воспитывать у дошкольников и их родителей уважения и терпимости к людям независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия;

— Воспитывать у родителей понимание того, что ребенок – полноценная личность, наделенная правами и обязанностями.

Принципы успешного взаимодействия педагогов и семьи

• принцип системно-организованного подхода;
• принцип последовательности в воспитании;
• принцип непрерывности и целостности;
• принцип доступности;
• принцип сознательности и активности;
• принцип единого подхода детского сада и семьи к воспитанию и обучению детей;
• принцип демократизации и гуманизации всех процессов воспитания и обучения детей в детском саду и семье;
• принцип адресного подхода в формировании права;
• принцип психологической комфортности;
• принцип личностно-ориентированный.

Все эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.

Нашим неизменным помощником в правовом воспитании детей является семья. Мы понимаем, что только в сотрудничестве, построенном на взаимопонимании и взаимоуважении с родителями воспитанников, можно достичь положительных результатов. Нам важно установить доверительные отношения с семьями детей, убедить их в нашей искренней заинтересованности в установлении отношений взаимопонимания. И постепенно родители начут нам доверять, прислушиваться к нашим советам и мнениям, сами высказывают свои пожелания, просит о помощи в установлении взаимоотношений с детьми, станут с удовольствием принимают участие во многих мероприятиях проходящих в детском саду, в городе.

Практическая часть.

Диагностические методики

На начальном этапе нашей работы нам необходимо выявить уровень сформированности у родителей и детей старшей группы основ правовой культуры.

Опрос родителей проводится в начале года (я провела в октябре) и планируется в конце учебного года. Вопросы и результаты представлены ниже.

Таблица №1

№	Вопросы анкеты	Начало года
1	Знакомы ли Вы с документами о правах ребенка	29%
2	Знаете ли Вы, в чем проявляются нарушения прав ребенка	18%
3	Допускаете ли шлепок	80%
4	Используете ремень как вид наказания	28%
5	Лишаете свободы движения	93%
6	Оставляете ребенка одного дома на несколько часов	44%

 

Анкетирование родителей показывает, что многие родители испытывают серьезные трудности в воспитании и обучении их детей. Их беспокоит непослушание, конфликтность, неуравновешенность, агрессивность детей-дошкольников, вызывает отчаяние слабое развитие, нелюбознательность, пассивность, плохие успехи на занятиях в детском саду, но родители не знают как вести себя в трудных ситуациях. Выяснилось, что, что родители при воспитании своих детей используют телесные наказания, угрожают, запугивают и проявляют чрезмерную строгость. При этом большинство родителей не придают значения переживаниям детей, не стремятся установить их причину, считая их беспредметными и немотивированными, что о некоторых правах ребенка многие родители никогда и не задумывались и иногда нарушали их. Подобная ситуация опасна как для здоровья ребенка, так и для развития его личности. Жестокое обращение с детьми влияет на их дальнейшую жизнь, меняется психика: они иначе воспринимают окружающую действительность, иначе думают, ведут себя.

Для выявления уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста основ правовой культуры использовался диагностический комплекс, разработанный Н.Ю. Майданкиной. Использованы диагностические методики: беседы, игры, творческие задания и проблемные ситуации.

1. Наблюдение за детьми в процессе игровой деятельности.

В ходе наблюдения за совместной и самостоятельной игровой деятельностью отслеживалось их умение контролировать собственное поведение, сдерживать негативные чувства, выявлялось сформированность социальных навыков компромиссного разрешения возникающих конфликтов. Фиксируется установление игровых контактов и взаимоотношений детей друг с другом: привязанности, уважения, дружелюбия, такта, сотрудничества. Обращалось внимание на умение дошкольников доброжелательно высказывать собственное мнение в ходе игры и ее участниках, адекватно оценивать себя и сверстников, формулировать в речи нормы поведения.

1. Беседа «Что такое право?».

Вопросы о себе, детском садике, о доме, школе. Приложение №1

1. Дидактическая игра «Можно или нельзя».

В процессе игры детям предлагаются наборы картинок с изображением ситуаций, отражающих соблюдение или нарушение прав человека. Ребенок по условиям игры выбирает картинку и отвечает на вопрос: «Можно или нельзя так поступать? Почему?»

1. Творческое задание «Модифицированная рисуночная методика» Н.В. Елфимовой.

Детям предлагается отобразить свое настроение и настроение ребенка в двух поведенческих ситуациях: «У тебя забрали любимую игрушку», «У ребенка из вашей группы отобрали любимую игрушку»

1. Проблемная ситуация «Наши права». Приложение №2

Таблица № 2

Уровни сформированности у детей старшего дошкольного возраста основ правовой культуры

Количество опрошенных, %	Баллы	Уровни
32	0-14	Низкий
58	15-29	Ниже среднего
10	30-44	Средний
0	45-59	Выше среднего
0	60-75	Высокий

Исходя из результатов мониторинга, я сделала вывод о том, что у детей недостаточно сформирована правовая культура, следовательно, ранее использованные методы работы в ДОУ по формированию у детей самостоятельного и ответственного поведения не приносят желаемых результатов, поэтому и возникла необходимость осуществления систематической работы по правовому воспитанию со всеми участниками образовательного процесса, в нашем случае, с родителями воспитанников.

Организация образовательного процесса

С целью повышения эффективности работы по защите прав ребенка определена следующая система работы:

1. Определение цели и задач деятельности, основополагающих принципов (которые указаны в введении)
2. Создание необходимых предметно-развивающих условий.
3. Проведение анкетирования родителей и диагностики детей. (базовый уровень мы уже определили)
4. Создание системы работы с родителями и детьми.
5. Оценка эффективности выбранных форм, методов и приемов. Конечная диагностика.

Так же в ДОУ создается тематический план по организации сотрудничества с родителями воспитанников по правовому воспитанию дошкольников (старшая группа) на 2015-2016 учебный год.

Таблица № 3

№	Виды деятельности	Месяц
1	Диагностика	В начале и в конце учебного года
2	Родительское собрание «Защита прав и достоинств маленького ребенка»	Сентябрь
3	Организация информационного стенда «Защитим права детей»	Октябрь
4	Папки-передвижки и памятки « Наказание: польза или вред?», «Четыре заповеди мудрого родителя»	Ноябрь
5	Информационно-правовое занятие «Знаете ли вы своего ребенка»	Декабрь
6	Консультация «Здоровье ребенка в ваших руках»	Январь
7	Фотовыставка «Наши права в детском саду»	Февраль
8	Объявление конкурса «Лучший опыт семейного воспитания». Создание стенда	Март
9	Организация праздника «Папа, мама, я – спортивная семья	Апрель
10	Обобщающее мероприятие. Викторина для детей и их родителей на тему «Права детей»	Май

Создание необходимых предметно-развивающих условий предполагает использование всех имеющихся возможностей детского сада.

Организация предметно-развивающей среды

Информация для родителей

Папки — передвижки, буклеты по теме:

• Что нужно знать родителям о правах ребенка;
• Декларация о правах ребенка (приложение 4);
• Памятка по защите прав и достоинств ребенка в семье (приложение 5 );
• Нужно ли наказывать ребенка;
• Как поощрять ребенка;
• Памятка «Искусство быть родителем» (приложение 6)

Стенд «Защитим права детей».

Содержание работы

Работа с родителями дошкольного возраста строилась на основе реализации основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.

Формы и методы работы с родителями

Работа с родителями по правовому воспитанию в детском саду строилась по двум взаимосвязанным направлениям.

Первое направление — правовое просвещение родителей. В рамках работы по этому направлению осуществлялась передача информации по вопросам защиты прав ребенка и его социального развития. Использовали следующие формы работы с родителями:

• анкетирование;
• родительское собрание «Защита прав и достоинств маленького ребенка»;
• индивидуальные и групповые консультации: «Права ребенка – соблюдение их в семье», «Понимаем ли мы друг друга?» «Типы родительской любви», «Семья глазами ребенка» (с использованием детских работ); «Семейное воспитание – причина нарушения поведения детей» «Жестокое обращение с ребенком: что это такое?» и др.;
• информационные стенды «Защитим права детей», «Права ребенка в детском саду и семье и др.;
• фотовыставки «Наши права в детском саду», «Через игры и беседы узнаем мы о правах»;
• папки – передвижки и памятки для родителей: «Наказывая, подумай: зачем?», «Четыре заповеди мудрого родителя» и др.
• памятки для родителей – «Искусство быть родителем», «Защита прав ребенка», «Декларация о правах ребенка».

Второе направление — продуктивное общение. В рамках работы по этому направлению мы опирались на использование такой формы, как совместное творчество детей и родителей:

• создание родителями стенда «Лучший опыт семейного воспитания»;
• презентация семейных проектов «Я и мое имя»;
• спортивные праздники и досуги, многие из которых организуются по инициативе родителей;
• тематические развлечения с детьми и родителями на выбор : «Права ребенка» (приложение 3), «Семья — самое лучшее место на Земле», «Школа безопасности для детей и родителей», «Как Кот Базилио и Лиса Алиса побывали на уроке дорожных правил» и др.;
• распространение положительного опыта воспитания детей в семье («Воспитание трудолюбия в семье»)
• посещение семей (обязательно: неблагополучных семей и семей, находящихся в социально опасном положении);
• участие родителей в создании предметно – развивающей среды групп и детского сада, обогащении ее новыми материалами: альбомами, иллюстрациями, предметами быта, коллекциями и др.

Случается, что мы иногда слышим от отчаявшихся родителей резкие, необоснованные высказывания о своих детях. С такими родителями работу мы проводим индивидуально: в форме бесед, ознакомления с содержанием каких – либо статей на стендах в родительском уголке группы, приглашения родителей на беседу со специалистом. Постепенно подводим родителей к пониманию того, что только бескорыстная, безусловная любовь к своему ребенку дает ему чувство защищенности в этом мире, является источником духовного и нравственного развития.

Особое внимание уделяем взаимодействию с неблагополучными семьями и семьями, относящимися к группе «риска»: многодетными, неполными, малообеспеченными.

Такие совместные мероприятия выступают интегрированным условием личностного развития человека — и взрослого, и ребенка; в позитивном направлении способствуют изменению ценностных установок семьи; сближают взрослых и детей, помогают родителям лучше узнать своего ребёнка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сблизиться с педагогами детского сада. Постепенно наши родители ,мы надееся, станут полноправными участниками образовательного процесса.

Прогнозируемый результат

Результативность работы (контрольная диагностика) планируется в конце учебного года (май – июнь), после проведения обобщающего мероприятия – викторины для родителей и воспитанников «Права детей». Проводилась с тем же количеством детей и родителей, будут браться те же диагностики, как и в начале нашей работы.

Для родителей так же анкетирование:

Таблица № 4

№	Вопросы анкеты	Начало года
1	Знакомы ли Вы с документами о правах ребенка
2	Знаете ли Вы, в чем проявляются нарушения прав ребенка
3	Допускаете ли шлепок
4	Используете ремень как вид наказания
5	Лишаете свободы движения
6	Оставляете ребенка одного дома на несколько часов

Пакет диагностических материалов, для определения уровня сформированности у детей правовой культуры в результате сотрудничества с родителями, брался тот же:

1. Наблюдение за детьми в процессе игровой деятельности.
2. Беседа «Что такое право?».
3. Дидактическая игра «Можно или нельзя».
4. Творческое задание «Модифицированная рисуночная методика» Н.В. Елфимовой.
5. Проблемная ситуация «Наши права».

Таблица № 5

Уровни сформированности у детей старшего дошкольного возраста основ правовой культуры

Количество опрошенных, %	Баллы	Уровни
	0-14	Низкий
	15-29	Ниже среднего
	30-44	Средний
	45-59	Выше среднего
	60-75	Высокий

Заключение

Мы надеемся, что результатом нашей деятельности будет повышение уровня правовой культуры у старших дошкольников, включающей в себя знание о своих правах, нормах правового поведения, навыков решать проблемные ситуации без использования силы, во взаимодействии с родителями воспитанников. Планируется, что большинство родителей повысят свой уровень при ознакомлении с правовыми документами, будут предлагать свою помощь ДОУ в процессе правового воспитания дошкольников.

Надеемся, что работа по правовому воспитанию, которая будет осуществляться целенаправленно и систематически, поможет нам установить более доверительные отношения с семьями детей, что даст нам достоверную информацию об эмоциональном благополучии детей;

• мы сможем оказать помощь родителям в повышении правовой компетентности, заинтересовать их данной темой;
• родители станут полноправными участниками образовательного процесса, что будет способствовать выработке единых требований к воспитанию детей в семье и детском саду;
• взаимодействие большинства родителей с детьми все больше станет приобретать личностно-ориентированный характер;
• дети станут более комфортно чувствовать себя дома и в детском саду, т.к. у них появятся качества, которые помогают взаимодействовать в обществе людей.

Список литературы:

1. Борисова, О. Т. Правовое образование дошкольников //Ребенок в детском саду. М., 2002 — №4, стр.77;
2. Давыдова О. И., Вялкова С. М. Беседы об ответственности и правах ребенка. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
3. Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. Я – ребенок, я имею право. М.: «Издательство Скрипорий2003», 2007.
4. Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина… Практическое пособие для работников ДОУ, — М.: АРКТИ, 2003 (Развитие и воспитание дошкольника).
5. Ковардакова М.А., Майданкина Н.Ю. Ребёнок и право: Программа и методические материалы к образовательной работе с детьми дошкольного возраста по приобщению к правовым ценностям. -Ульяновск: УИПКПРО, 2005.
   Козлова С.А. Мы имеем право! : (учебно –методическое пособие для пед. коллективов дет. дошк учреждений). – М.: Обруч,2010.
6. Конвенция о правах ребенка: Конвенция ООН. – М.: РИОР, 2007
7. Конституция Российской Федерации.– М.: Юрайт-Издат, 2008 (Правовая библиотека).
8. Концепция дошкольного воспитания //Дошкольное образование России в документах и материалах. М., 2001. С.230, 234, 239,241,242
9. Маралов В.Г. Как научить ребенка быть внимательным и терпимым к людям: Пособие для воспитателей ДОУ и детских психологов. – М.: АРКТИ, 2009.
10. Фарафонова И.И., Пасякина Л.В., Сухова Е.Г., Комова Т.М. Права ребенка (семейные проекты) – журнал «Ребенок в детском саду».- №3.- 2008 С.39 – 45.
11. Харитончик Т.А. Правовое воспитание. Организация работы с педагогами, детьми и родителями: семинары – практикумы, занятия, игры. – Волгоград: Учитель, 2009.