Ксензик Анна Александровна
учитель-логопед
МКДОУ «Солнышко»
Красноярский край, Кежемский район, г.Кодинск

Логопедам в силу специфики своей работы часто приходится сталкиваться с сочетанием стойких нарушений звукопроизношения у детей, отягощённых неврологической симптоматикой. Дети с такой речевой патологией, как правило, соматически ослаблены, страдают двигательными расстройствами, у них низкая работоспособность, повышенная утомляемость. Поэтому в таких случаях требуется длительное коррекционное воздействие на ребёнка. Есть ещё важная деталь, для достижения наиболее высоких результатов в коррекционной работе необходимо применение медикаментозного лечения, но большинство родителей очень негативно относятся к такому воздействию на ребёнка, тем самым затрудняя коррекционный процесс. В то же время, для успешной логопедической работы занятия должны быть динамичны, эмоционально приятны, интересны ребёнку. Именно в таких ситуациях логопед может использовать нетрадиционные методы активизации органов артикуляции. Нетрадиционные методы хороши тем, что можно использовать не только в работе с патологией, но и в качестве профилактики речевых нарушений.

Устойчивые положительные результаты даёт использование нетрадиционных методов в целях профилактики сложных речевых расстройств в отношении детей младшего возраста группы риска в речевом развитии. У большинства детей, при применении нетрадиционных методов нормализуется работа центральной нервной системы. Признаками этого являются: нормализация тонуса артикуляторных и мимических мышц, активизация тонких дифференцированных и формирование произвольно координированных движений органов артикуляции, частичное устранение патологической симптоматики (гиперсаливация, синкинезия, девиация). В результате активно появляются звуки раннего онтогенеза, нормализуется межзубное произношение свистящих звуков. Большая часть таких детей, в последующем, не нуждается в логопедической работе, так как звуки формируются и вводятся в речь спонтанно. Улучшается и общее соматическое здоровье детей, более благополучно проходит адаптационный период в дошкольном учреждении.

Используемые нетрадиционные методы просты в применении, доступны, эффективны, не требуют дорогостоящего оборудования, практически не имеют противопоказаний и возрастных границ, а личностно ориентированный подход в работе с ребёнком даёт отличный эффект.

Данные нетрадиционные методы относятся к здоровьесберегающим технологиям. В своей работе я использую следующие нетрадиционные методы активизации органов артикуляции: «грушевый»- спринцовочный самомассаж языка, контрастные ванны кистей рук, аурикулярный массаж.

Известно, что произношение звуков обеспечивается хорошей подвижностью и дифференцированной работой органов артикулярного аппарата. Выработать чёткие и согласованные движения органов артикуляции помогает не только проведение артикуляционной гимнастики в традиционном её виде, но и самомассаж языка с помощью медицинской резиновой спринцовки (для грудничков), который носит игровой характер и вызывает положительные эмоции у детей. Дети с удовольствием помогают своему язычку «стать сильным и крепким», «жуя» резиновую «грушу» делают массаж языка, выполняя интенсивные движения имитирующие «жевание пищи». Необходимо помнить, что выполнение данного самомассажа возможно через час после приёма пищи или за полчаса — час до её приёма, чтобы избежать возникновения рвотного рефлекса. «Жевать грушу» нужно не менее трёх минут на начальном этапе и увеличивать время до семи-десяти минут. Упражнения с «грушей» дети проводят между занятиями, в течение всего дня не менее трёх раз. Очень эффективно применение данного вида массажа языка на начальном этапе коррекционной работы, я его применяю на этапе постановки звуков. Этот массаж универсален в своём воздействии, он укрепляет мышцы языка, где это требуется. Хочется отметить, что на языке, так же как и на кончиках пальцев и ушных раковинах расположены точки, воздействуя на которые активизируются чувствительные зоны в полости рта, стимулируя иннервацию, что положительно сказывается и на речевом и на познавательном развитии. Используемый мною в коррекционной работе самомассаж способствует быстрой нормализации тонуса артикуляционных мышц и формированию координированных артикуляционных движений. Воздействия на полость языка, автоматически стимулируют и биологические точки, ответственные за иммунитет, тем самым способствуют оздоровлению ребёнка.

Имеются противопоказания. Нельзя проводить данный вид самомассажа детям с: эписиндромом; Существует ещё одна процедура, активизирующая мыслительную и речевую деятельность детей: Аурикуло-массаж:

1.Быстро загнуть ушные раковины к лицу и резко отпустить (2 раза).

2.Поглаживающие движения ушных раковин по часовой стрелке и против часовой стрелки (10-15 сек).

3. Оттягивание мочек ушей вниз (15-20 сек).

4. Массирующие движения мочек ушей по часовой стрелке и против часовой стрелки (20 сек). 5. Большой палец поставить в слуховое отверстие, указательный — под козелок. Резко сжимать козелок (20 сек).

6. Массирующие и сжимающие действия на противокозелок (20 сек). Данные виды работы не требуют больших затрат времени. Массаж аурикул можно проводить несколько раз в день, но не чаще, чем через 5 часов. Не рекомендуется выполнять его перед сном. Массаж ушных раковин нужно делать одноименными руками: левое ухо — левой рукой, правое ухо — правой рукой. Выполняют массаж, посадив ребенка на низкий стульчик, спиной к себе. Массаж выполняют без остановок выбрав для себя определенный темп, что усиливает эффект от полученного воздействия. Регулярное выполнение аурикулярного массажа способствует активизации работы всего организма, а также благоприятно влияет на зоны памяти и внимания, которые, как правило, сильно нарушены у детей с проблемами речевого развития. И ещё один метод, который оказывает положительное влияние на артикуляционную моторику ребёнка, это контрастные ванны — воздействие на кисти рук холода и тепла попеременно. От холода происходит сокращение мышц, а от тепла — расслабление. Сократительная способность мелких мышц кисти возрастает. Движения пальцев рук начинают формироваться в большем объёме, улучшается импульсация, в кору головного мозга подаются направленные сигналы, вследствие чего, лучше развивается двигательная зона.

Всё это способствует совершенствованию более тонких движений кисти руки, ведёт к выполнению чётких движений при изодеятельности и, как следствие, улучшает процесс развития речи.

Проведение контрастных ванн не требует специального оборудования. Для её проведения необходимы кусочки льда, которые заранее готовят в «шашечках» или подставках от шоколадных конфет. Контрастные ванны проводятся в три этапа.

1.Лёд высыпают в большую миску. Дети стоят вокруг стола и перебирают руками лёд (начинают с 10-15 секунд). Затем разогревают руки на горячей грелке (тазу с тёплой водой или пластиковые бутылки с горячей водой). Снова опускают руки в лёд. Данные ванночки проводят три раза. Затем насухо вытирают руки полотенцем.

2. После проводят растяжки с каждым пальцем правой и левой руки (приведение большого пальца связано с зоной мышления). Затем проводится любая пальчиковая гимнастика.

3. Развитие тактильной чувствительности:

— растирание в руках шишек, шариков, пробок от пластиковых бутылок. Собрать шишки в одну посуду, а шарики в другую и т.д.;

— поглаживание карточек, обтянутых разным по качеству материалом (шёлк, шерсть, ситец, буклированная ткань, крупный наждак);

— развитие тактильной чувствительности с помощью щётки с жёстким ворсом.

Необходимо помнить и о противопоказаниях!!!

Нельзя проводить контрастные ванны детям с:

— эписиндромом;

— миопатией (наследственное заболевание);

— очень гибким детям.

Осторожно применять с:

— длительно и часто болеющими детьми;

— гипервозбудимыми детьми.

Предложенные нетрадиционные методы зарекомендовали себя как доступное, эффективное средство, которое можно активно применять в логопедической практике. Применение данных методов способствует достижению положительных результатов в короткие сроки. У детей-логопатов: нормализуется мышечный тонус органов артикуляции; стимулируются двигательные функции артикуляционного аппарата; активизируется речевая функция; повышается работоспособность, улучшается соматическое состояние.

Автор: Ксензик Анна Александровна
Должность: учитель-логопед
Место работы: МКДОУ «Солнышко»
Месторасположение: Красноярский край, Кежемский район, г.Кодинск