Педагогический опыт использования театрализованной деятельности в работе с детьми дошкольного возраста.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки.

Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы краски и звуки. А, умело поставленные, вопросы заставляют их думать, анализировать и делать выводы и обобщения.

С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй.

Исполняемая роль и произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко изъяснятся, у него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям, учит его сочувствовать персонажам.

Помимо этого театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения, благодаря тому, что каждое литературное произведение всегда имеет нравственную направленность.

Театрализованные занятия позволяют ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно, от лица какого – либо персонажа, это помогает преодолеть робость и неуверенность в себе.

В своей работе, я широко использую театрализованную деятельность в различных вариантах. Это способствует нравственному, эстетическому, умственному развитию, а также развитию речи дошкольников.

В процессе театрализованной деятельности я решаю следующие задачи:

1. Знакомить детей с видами театра.
2. Способствовать поэтапному освоению детьми видов творчества.
3. Обучать вербальным и невербальным видам общения.
4. Развивать коммуникативные качества личности детей.
5. Развивать монологическую и диалогическую речь детей.
6. Совершенствовать выразительность речи и интонационный строй речи.
7. Способствовать раскрепощению детей.
8. Совершенствовать артистические навыки.
9. Учить взаимодействовать в коллективе. Воспитывать чувство коллективизма.
10. Способствовать решению конфликтных ситуаций через игру.
11. Формировать эстетический вкус.
12. Формировать нравственные чувства и качества.
13. Развивать психические процессы (воображения, память, мышление.)
14. Развивать инициативность и познавательный интерес.
15. Развивать волю.

Для решения всех этих задач необходима предметно – пространственная среда, обеспечивающая совместную театрализованную деятельность детей и педагога, а также самостоятельное творчество каждого ребенка.

В группе я оформила театральный уголок, который условно подразделяется на три части:

1.Музыкальная часть

В ней содержаться музыкальные инструменты, которые находятся в месте свободном для доступа детей.

2. Собственно театральная

Она наполнена, различными видами театра, как фабричными, так и изготовленными моими рукам.

3. Уголок ряженья:

Содержит различные костюмы и аксессуары.

Стоит отметить. Что театральный уголок стал любимым местом группы для детей.

Все что в нем находится, широко используется как на специально организованных занятиях, так и в самостоятельной деятельности детей.

Организуя театрализованную деятельность дошкольников, я опираюсь на следующие принципы:

• Учет зон актуального и ближайшего развития детей.
• Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
• Осуществление выбора роли только с учетом собственных желаний ребенка.
• Побуждение всех детей разыгрывать изучаемое художественное произведение.
• Учет сыгранных каждым ребенком ролей, отслеживание его основных достижений.
• Сохранение свежести восприятия произведения детьми, через использование различных видов театра, постановку новых художественных задач.
• Избегания слишком частых репетиций.

По месту в режиме дня я выделяю следующие формы организации театрализованной деятельности:

1. 1. Театрализованное занятие.
2. 2. Мини игры на других занятиях.
3. 3. Мини игры на музыкальных занятиях.
4. Театрализованные игры на праздниках и развлечениях.
5. Театрализованные игры – спектакли.
6. Театрализованные игры в повседневной жизни.
7. Различные виды игр (словесные, настольные, дидактические, подвижные).
8. Театрализованные игры на прогулках.
9. Использования элементов театрализованной деятельности в режимных процессах.
10. Музей кукол.

По участию взрослых и детей я выделяю три формы организации театрализованной деятельности:

1. Совместная театрализованная деятельность детей и взрослых.
2. Посещение театров совместно с родителями.
3. Самостоятельная театрально – художественная деятельность детей и взрослых.

По содержанию работы, я выделяю следующие формы организации театрализованной деятельности:

1. Проигрывания отрывка из сказок
2. Прослушивания сказок, потешек, стихотворений.
3. Режиссерская игра со строительным и дидактическим материалом.
4. Рисование и раскрашивание наиболее ярких и эмоциональных событий из сказок с речевым комментарием и объяснением личностного смысла изображаемых событий.
5. Пантомимические этюды и упражнения.
6. Дыхательная гимнастика.
7. Артикуляционная гимнастика.
8. Пальчиковые игры со словами
9. Разучивание чистоговорок..

В своей работе я использую все вышеперечисленные формы организации театрализованной деятельности. Но, не смотря на все многообразие форм, более подробно стоит поговорить о театрализованных занятиях.

Как правило, на театрализованных занятиях я решаю три основные задачи:

1. Развитие речи и навыков театрально – исполнительской деятельности.
2. Создание атмосферы творчества.
3. Социально – эмоциональное и нравственное развитие детей.

В своей работе я использую следующие виды театрализованных занятий.

• Типовое.

Включает в себя следующие виды деятельности театрально – игровую, ритмопластику, художественно речевую, и театральную азбуку (элементарные знания о театральном искусстве)

• Доминантное

Доминирует один из перечисленных видов деятельности.

• Тематическое

Все перечисленные виды деятельности объединены одной темой, например «В гостях у солнышка».

• Интегрированное

В качестве стержневого вида деятельности выступает не только художественная, но и любая другая деятельность.

• Репетиционное.

Осуществление «прогона» подготавливаемого спектакля или отдельных его фрагментов.

• Фрагментарное (использование фрагментов театрализованной деятельности на занятиях по другим разделам программы.)

Дети с большим удовольствием принимают участие в театрализованной деятельности, что способствует всестороннему развитию личности.

Систематическое, целенаправленное использование различных форм театрализованной деятельности приводит к следующим результатам:

• Дети приобретают уверенность в себе.
• Дети умеют играть в коллективе и находить компромиссные решения.
• Дети умеют строить диалог.
• Дети умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
• Дети умеют произносить одну, и туже скороговорку, фразу в разном темпе, с разными интонациями.
• Дети умеют использовать средства выразительности драматизации (поза, жесты, мимика, голос, движение)
• Дети умеют самостоятельно выбрать стихотворение, сказку, песню для постановки.

• Дети умеют распределять между собой обязанности.

• Дети могут запомнить и описать любимого героя.

• Дети сочиняют этюды по сказкам.

Автор: Цымбал Татьяна Анатольевна

МБДОУ «детский сад»№ 157 комбинированного вида, г Новокузнецк, Кемеровская область, Россия.