Автор: Каверина Екатерина Михайловна
Должность: воспитатель
Место работы: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №4 города Сызрани г. о. Сызрань Самарской области, структурное подразделение, реализующее общеобразовательные программы дошкольного образования, — «Детский сад»
Месторасположение: г. Сызрань Самарской области, Россия

Актуальность. Специалисты всё чаще выражают озабоченность увеличением числа дошкольников с низким уровнем их коммуникативного развития, сложности в налаживании отношений со сверстниками и взрослыми, а следствие этого слабо развитую речь. При этом имеются в виду дети с сохранным интеллектом.

Коммуникативная компетентность дошкольника во многом определяется развитием речи. Речь — одна из важнейших психических функций, «зеркало» протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний, она играет большую роль в регуляции поведения и деятельности ребёнка. Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся нерешительными, замкнутыми, стеснительными и даже агрессивными в общении с другими.

Время диктует свои условия: сейчас к шести годам ребенок должен не только чисто говорить, иметь довольно богатый словарный запас, уметь четко выражать свои мысли, но и читать, писать печатными буквами, уметь производить звукобуквенный анализ слов.

Порой взрослые уверены, что речь ребенка происходит само собой: малыш растет, становится крепче, умнее, незаметно усваивает знания и навыки. Родители, в общем, представляют себе, в каком возрасте их малыш начнет ходить, говорить, когда у него появятся зубы и когда его можно отдавать в детский сад. А вот когда появляются проблемы в школе, то тогда родители начинают искать причины «Почему так происходит?».

Проблема молодых родителей в том, что из-за незнания или не желания развивать своего ребенка дома, развитие идет однобоко: через компьютер, телевизор, а ведь родители порой и не контролируют «что?» и «сколько?» смотрит их ребенок, не анализируют «нужно ли ему это смотреть?» и «что это даст?»

Цель: привлечь и замотивировать родителей на развитие речи дошкольника через книгу.

Задачи:

1.Уточнить, расширить и систематизировать знания родителей о пользе книги для речи.

2.Привлечь родителей к совместной работе дома в саду и дома.

3.Разнообразить досуг ребенка вне дома с опорой на связную речь через книгу.

4.Совершенствовать умения детей в правильном использовании грамматических форм русского языка для точного выражения своих мыслей, в последствии для их коммуникативных способностей.

5.Развивать связную речь детей.

6.Развивать и совершенствовать творческие способности, психические процессы, общую и мелкую моторику.

7.Продолжать формировать у детей интерес к чтению художественной, познавательной, справочной литературы.

Тип проекта: творческо-информационный, групповой (дети 6-7 лет).

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, воспитатели, музыкальный руководитель, работники библиотеки, работники музея, работники типографии.

Формы и методы:

— словесный (беседы, обмен мнениями и информацией, чтение литературы, составление творческих рассказов, заучивание стихотворений).

— наглядный (рассматривание иллюстраций, фотографий, моделей, таблиц, картинок).

— практический (создание рисунков, поделок, атрибутов для игры, выполнение графических диктантов, оформление альбома с загадками, математическими заданиями, рассказами).

Ожидаемые результаты:

1. Заинтересованность детей книгами, проявление их познавательной активности: вместе с родителями разнообразить книжный уголок, уголок мелкой моторики рук.

2. Дети рассказывают и делятся своими знаниями и умениями с другими детьми в детском саду.

3. Принесение детьми из дома своей литературы для чтения, самостоятельно нарисованные рисунки по теме.

4. Обыгрывание в детском саду сюжетно — ролевых игр на разные темы.

5. Составление рассказов и разучивание стихов по темам.

6. Инициативный ремонт книг.

7. Итоговое мероприятие: » Организация выставки и интервью «Как я создавал свою первую книжку».

8. Участие в проекте 90% семей.

Реализация проекта осуществляется в несколько этапов.

1 этап — подготовительный

Мероприятия	Задачи	Ответственные
Беседа с родителями об актуальности создания проекта «Папа, мама и моя первая книжка»	Сформировать интерес у родителей к проекту, обсудить его важность, цели, задачи, привлечь к плодотворному сотрудничеству.	воспитатели
Подбор литературы	Подобрать художественную, научно-популярную, энциклопедическую литературу по теме проекта.	воспитатели родители
Создание развивающей среды	Подобрать фотоальбомы, наборы открыток, плакаты, оформить тематические стенды, папки — передвижки.	воспитатели родители
Просмотр мультипликационного фильма: «Гришкины книжки» по стихотворению Маршака «Книжка про книжку». Режиссёр: Ефрем Пружанский	Посмотреть и обсудить с детьми мультфильм. Главный вопрос: «Нужны ли нам книги?»	родители
Подготовка атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Книжный магазин»	Привлечь детей и родителей к поиску и изготовлению атрибутов для игры.	родители воспитатели

2 этап — основной

Мероприятия	Задачи	Ответственные
Посещение филиала городской детско-юношеской библиотеки, участие в литературном досуге «Где живут книги»	Вызвать у детей познавательный интерес, уточнить и обогатить знания, расширить и активизировать словарный запас по теме.	работники библиотеки воспитатели родители
Посещение типографии	Развивать познавательный интерес к теме проекта. Учить самостоятельному поиску информации.	родители
Поиск и художественное оформление песен, загадок, рассказов, сказок, стихотворений о книгах	Обогатить и активизировать словарный запас. Развивать связную речь детей. Совершенствовать грамматический строй речи.	воспитатели родители музыкальный руководитель
Посещение краеведческого музея (зал «Древние книги»)	Расширить знания детей об окружающем мире; познакомить с древними книгами с историей развития книги, активизировать словарный запас.	родители
Непосредственная образовательная деятельность: «Зачем нужны книги?»	Уточнить, расширить и активизировать словарный запас. Совершенствовать грамматический строй речи. Развивать связную речь.	воспитатели
Создание рисунков, аппликаций по теме «Моя первая книга»: «Азбука букв», «Королева-книга»	Стимулировать развитие творческих способностей детей, мелкой моторики пальцев рук.	воспитатели
Чтение художественной литературы, разучивание стихотворений по теме проекта: Сергей Михалков «Азбука», Анатолий Хребтюгов «Загадки про буквы», Николай Носов «Затейники»	Вызвать у детей познавательный интерес, желание слушать литературные произведения. Развивать память и интонационную выразительность при разучивании стихотворений.	воспитатели родители
Домашний досуг «Пересказ любимого мультика», изготовление книжки «Любимая книга своими руками»	Развивать память и интонационную выразительность при разучивании стихотворений.	родители
Самостоятельное придумывание загадок, сказок, математических задачек	Развивать мышление, связную речь детей.	воспитатели
Составление творческих рассказов, сказок на тему: «Если бы я попал в страну книг»	Развивать творческие способности, воображение, связную речь детей.	воспитатели родители

3 этап — заключительный

Мероприятия	Цели	Ответственные
Конкурс загадок	Развивать мышление, связную речь детей.	воспитатели
«Книги наши друзья» Выставка детских рисунков, посвященная книгам	Повышать мотивацию к творческим занятиям. Вызвать чувство гордости за собственный и коллективный успех.	воспитатели родители
Выставка художественной, познавательной и справочной литературы о любимых книжках	Развивать познавательный интерес к чтению познавательной, справочной и художественной литературы	воспитатели родители работники библиотеки
Выставка изготовленных книжек дома на тему: «Любимая книжка своими руками »	Развивать интерес к совместному творчеству. Развивать мышление, воображение, фантазию, связную речь.	воспитатели родители работники библиотеки
Любознательная игра » Что? Где? Когда?»	Подвести итоги проектной деятельности, обобщить знания по теме проекта. Развивать умение заниматься в единой команде, сопереживать успехам и неудачам других детей. Развивать психические процессы, все стороны речи.	воспитатели родители работники библиотеки работники типографии музыкальный руководитель

Список использованной и рекомендуемой литературы

1. Алексеева М.М. Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. 1998. 223с.

2. Алексеева М.М. Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. 1999. 158с.

3. Богуш А.М. Обучение правильной речи в детском саду. 1990. 213с.

4. Бородич А.М. Методика развития речи. 1981. 255 с.

5. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. М., 1978. 300с.

6. Гризик Т.И. Обучение детей описыванию предметов// Дошкольное воспитание. 1989. № 5. С. 69.