Проект «Детское экспериментирование – путь к познанию окружающего мира»

Неизведанное рядом

Расскажи — и я забуду

Покажи — и я запомню

Дай попробовать — и я пойму

(Китайская пословица)

Современное содержание воспитательно — образовательной работы с детьми дошкольного возраста предполагает гуманизацию всего педагогического процесса. Огромная роль в реализации этой проблемы отводится экологическому образованию детей. На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное и любовное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое образование детей — это огромный потенциал их всестороннего развития. По мнению В. А. Сухомлинского, «ребенок по своей природе — пытливый исследователь, открыватель мира».

Психологами доказано, что у детей первых семи лет жизни мышление является наглядно — действенным и наглядно — образным. Следовательно, педагогический процесс в детском саду в основном должен строиться на методах наглядных и практических. Особенно важно соблюдать этот принцип при осуществлении естественно — научного и экологического образования. Для того чтобы педагогический процесс был эффективным, в работе с детьми необходимо уделять большое внимание проведению наблюдений и экспериментов с объектами живой и неживой природы.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения.

Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепления здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.

При формировании основ экологических понятий экспериментирование можно рассматривать как метод, близкий к идеальному . Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. За использование этого метода обучения выступали такие классики педагогики, как Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ж. — Ж. Руссо, К. Д. Ушинский и др.

Детское экспериментирование — это не изолированный от других вид деятельности. Экспериментирование тесно связано со всеми видами детской деятельности, и в первую очередь с такими, как наблюдение и труд.

Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента — при формулировании цели, во время обсуждения и хода опыта, при подведении итогов об увиденном.

Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента. В то же время чем глубже ребенок изучит объект в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во время изобразительной деятельности.

Не требует особого доказательства связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры, производить другие операции. В то же время владение математическими операциями облегчает экспериментирование.

Базовый уровень знаний по экологическому воспитанию дети получают на занятиях запланированных согласно программе » Детство«. Наряду с этим нами разработан проект по поисково — познавательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста под названием «Неизведанное рядом». Данный проект ведется в виде кружковой работы, один раз в неделю. Дети принимают участие в этом виде деятельности по своему желанию.

Организация работы идет по трем взаимосвязанным направлениям:

1) Живая природа (многообразие живых организмов)

2) Неживая природа ( воздух, вода, почва, звук, вес, свет)

3) Человек ( функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства).

В опытах учимся пользоваться термометром, лупой, весами, магнитом и другими приборами.

Проект направлен на развитие познавательной деятельности детей и предполагает решение следующих задач:

1) Формирование у детей дошкольного возраста диалектического мышления, т. е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей (см. приложение).

2) Развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств( эталонов, символов, условных заместителей, моделей)

3) Расширение перспектив развития поисково — познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.

4) Поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, самостоятельности.

Разработанный план кружка предполагает вести работу рассчитанную на старший возраст с этапами усложнения в подготовительной к школе группе.

Этапы усложнения

1) Уметь самостоятельно действовать в соответствии с алгоритмом, достигать результата и обозначать его с помощью условного символа. Обнаруживать несоответствие цели и действий и корректировать свою деятельность.

2) Совершенствовать умение определять, анализировать структуру, свойства, признаки, особенности взаимодействия веществ, материалов, предметов. Самостоятельно (на основе моделей) проводить опыты с веществами.

3) Развивать умение анализировать объект и представлять его в системе взаимосвязей и взаимообусловленности ( строение, функционирование, назначение, его существование во времени и пространстве).

Кривохижина Лариса Сергеевна

Воспитатель первой квалификационной категории

Подготовительная группа «Гномики»

Проект.

Детское экспериментирование — путь к познанию окружающего мира.

Тип проекта.

Информационно — практико — ориентированный.

Вид проекта.

Групповой «Неизведанное рядом».

Цель: Создание условий для развития элементарных естественно научных представлений о человеке, животном и растительном мире; для формирования экологической культуры детей. Активизировать мыслительную и речевую активность детей.

Задачи: 1) Развивать у детей представление о единстве окружающего мира и самого

себя.

2)Развивать познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений за реальными природными объектами и к практическому экспериментированию с ними.

3) Формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т. д., в процессе познания природной картины мира, способствующих развитию речи.

4) Воспитывать любовь к природе и стремление защищать ее.

5) Развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности.

6) Учить объяснять наблюдаемое и фиксировать результаты доступными методами.

Актуальность проекта.

В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальнейших проблем современности. Чтобы сохранить природу на планете, нужны образованные люди. И первые основы экологической культуры должны закладываться нами — дошкольными работниками.

Выбор темы » Детское экспериментирование — путь к познанию окружающего мира» обусловлен пониманием педагогами и родителями значимости задачи поставленной в этом проекте. Мы должны постепенно повышать экологическое сознание ребенка, стимулируя его интерес к природе.

Занятия по экспериментированию пробуждают чувства ребенка. Важно, чтобы ребенок мог оценить поведение человека в природе, высказать свое суждение по этой проблеме. И мы должны создать условия для общения ребенка с природой и для посильной деятельности.

Метод обеспечения.

· Поисково — исследовательские наблюдения: случайные наблюдения и эксперименты, плановые и эксперименты, как ответы на детские вопросы.

· Проведение опытов (практических).

· Беседы (конструктивные).

Этапы осуществления проекта.

1) Подготовительный этап:

· Создание технической базы для детского экспериментирования (оборудование, природные материалы)

· Диагностика

· Отображение цели и задач проекта

2) Реализация проекта:

· Теоретическая часть: составление перспективного плана, разработка конспектов и сценариев мероприятий.

· Практическая часть:

1. Занятия по экологическому воспитанию ( в рамках программы «Детство»)

2. Связь с другими видами деятельности:

· Игровая

· Продуктивная

· Познавательно — исследовательская (опыты)

· Коммуникативная (беседы, чтение художественной литературы)

· Учебная ( речевое развитие, рисование, лепка)

· Релаксация

3.Организация кружка » Неизведанное рядом«.

3)Заключительный этап:

Диагностика ( результативно — сравнительный анализ).

Механизм выполнения проекта.

1. Создание технической базы для детского экспериментирования.

2. Составление плана по кружковой работе.

3. Кружковая работа по экспериментированию.

4. Познавательные занятия: рисование, лепка, развитие речи, музыкальные.

5. Психогимнастика: изобразить животного, растение и т. д.

6. Чтение художественной литературы: Е. Чарушина, В. Бианки и других авторов.

7. Экскурсии в парк.

8. Посещение живого уголка в Центре Детского Творчества.

9. Экологические праздники: «День Земли», «Покормите птиц зимой»

10. Конструктивные беседы.

Новизна разработки.

В своем проекте я применяла новый методический подход к организации поисково — исследовательской деятельности, использовала творческий метод познания закономерностей и явлений окружающего мира — метод экспериментирования.

Главное достоинство работы по данному проекту в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта. В этом проекте воспитатель и дети выполняют общее дело: изучая окружающий мир, учатся беречь природу, охраняя ее.

Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, путем экспериментирования, всегда являются осознанными и более прочными. Благодаря этому проекту ребенок гармонично развивается и получает возможность ставить себе новые все более сложные цели.

Ожидаемые результаты.

Детское экспериментирование — метод практического целеноправленного действия, с помощью которого формируется собственный жизненный опыт ребенка. Проявляется интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, пытается оценивать их состояние с позиций хорошо — плохо.

С желанием участвует в экологически ориентированной деятельности. Эмоционально реагирует при встрече с прекрасным и пытается передать свои чувства в доступных видах творчества( рассказ, рисунок и т. п.).Проявляет готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям. Пытается контролировать свое поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде.

Список литературы:

1. Дыбина О.В. Рахманова Н.П. Щетинина В.В. «Неизведанное рядом» М., 2002г.

2. Менщикова Л.Н. Экспериментальная деятельность детей 4 — 6 лет: из опыта работы — Волгоград: Учитель, 2009. — 130 с.

3. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. — СПб.: ДЕТСТВО — ПРЕСС, 2010. — 128 с., ил. — (Библиотека программы «Детство»)

4. Зубкова Н. М. «Воз и маленькая тележка чудес» Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет — СПб.: Речь, 2011. — 64 с., илл.

5. Волкова Е.В., Микерин С.Л. Играем в ученых. Проводим эксперименты с водой, магнитом, движением, весом. — Новосибирск: Сиб. Унив. Изд — во, 2008. — 256 с. — (Играем)

6. Иванова А.И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» М., 2003г.

7. Иванова А.И. » Живая экология» М., 2006г.

8. Кондратьева Н.Н. «Мы» Программа экологического образования детей Санкт — Петербург 2000г.

9. Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду» М., 1999г.

10. Шорыгина Т.А. «Зеленые сказки» М., 2002г.

11. Газета «Дошкольное образование»

12. Журнал «Дошкольное воспитание»

13. Журнал «Обруч»

Автор: Кривохижина Лариса Сергеевна
Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МБДОУ «ЦРР – ДС «Аленка»
Месторасположение: Республика Хакасия, город Абаза