Рабочая программа «Развитие у детей познавательной активности посредствам экспериментирования с объектами неживой природы»
Рабочая программа
«Развитие у детей познавательной активности посредствам экспериментирования с объектами неживой природы»
Аннотация
Дети по природе своей любопытны и деятельны. Важно помочь ребёнку удовлетворить своё любопытство.
Максимально используя пытливость детского ума, у педагогов имеется прекрасная возможность мотивировать ребёнка на познание окружающего мира.
Неживая природа своей яркостью, (гром, гроза, волны..) и загадочностью (планеты, звёзды ..) всегда привлекала к себе внимание человека.
Экспериментирование с объектами неживой природы позволяет приблизиться к тайнам вселенной.
Этот вид детской деятельности помогает ребятам правильно формулировать вопросы, анализировать результаты, обобщать полученную информацию, делать выводы.
Рабочая программа ориентирована на старший дошкольный возраст, на этапе завершения своей реализации предусматривает у выпускников высокую познавательную активность, мотивированность на дальнейшее обучение в школе.
При написании программы были использованы некоторые выкладки методических разработок:
Л.Л. Тимофеева «Современные формы организации детских видов деятельности»
О.В. Дыбина «Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром»
Методическое пособие «Инновационные процессы в современном дошкольном образовании»
Целевой раздел
Пояснительная записка
Цель программы развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством экспериментирования с объектами неживой природы
1.Развивать у детей мыслительные, моделирующие и преобразующие действия:
— Исследовательские умения: наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, предполагать
— Умение задавать вопросы.
— Видеть и выделять проблему, ставить перед собой цель
— Способности устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, прогнозировать.
2.Развивать у детей любознательность, стремление к самостоятельному познанию.
3.Прививать правила техники безопасности при проведении экспериментов.
4.Расширять представления детей о значимости объектов неживой природы.
5.Развивать у детей самооценку, регуляцию действий, потребность в общении.
Принципы формирования программы
-Принцип развивающего обучения — развитие всех психических процессов
-Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности
-Принцип индивидуального подхода предусматривает организацию обучения на основе глубокого знания индивидуальных способностей ребенка, создания условий для активной познавательной деятельности всех детей группы и каждого ребенка в отдельности.
-Принцип осознанности и активности в усвоении и применении знаний предусматривает организацию обучения на таком уровне, когда наилучшим образом соединяются активность педагога и каждого ребенка.
-Принцип систематичности и последовательности — логический порядок изучения материала, при котором знания опираются на ранее полученные.
-Принцип наглядности — мышление ребенка имеет преимущество наглядно-образный характер.
Возрастные особенности детей
Продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие.
Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления.
Дети способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Ребёнок, овладевший приёмами экспериментирования, решительный, имеющий опыт собственных открытий.
Проявляет активный интерес к объектам и явлениям неживой природы, способный добывать информацию, анализировать факты, предполагать, устанавливать причинно – следственные связи.
Ребёнок способен сам ставить вопросы, формулировать проблему, добиваться поставленной перед собой цели, делать выводы, применять выводы к появившимся новым данным.
Ребёнок мотивирован на дальнейшее обучение.
Ребёнок способен убеждать собеседников в интерпретации своих исследований, умеет договориться со сверстниками о распределении объёма исследовательских работ.
Содержательный раздел
Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта.
Этот метод позволяет дошкольникам моделировать в своём сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимосвязей и закономерностях. Экспериментирование стимулирует детей к поиску новых действий и способствует смелости и гибкости …..
Автор: Аллерт Наталья Сергеевна
Должность: воспитатель
Место работы: МКДОУ детский сад « Родничок» с. Лебедёвка
Месторасположение: Новосибирская область, Искитимский район, село Лебедёвка
