Автор: Морозова Ольга Петровна
Должность: старший воспитатель
Место работы: МБДОУ 33 «Незабудка» «Детский сад компенсирующего вида»
Месторасположение: г. Калуга, Россия

Цель: Повышение качества работы педагогического коллектива по театрализованной деятельности.

Задачи:

1. Закрепить теоретические знания педагогов по вопросу развития детей в театрализованной деятельности.
2. Нацелить педагогов на использование теоретических знаний в практической деятельности.
3. Определить стратегию деятельности педагогического коллектива по данному направлению в последующей работе.

Повестка дня

I. Вводная часть.

1.1. Организационный момент.

Отв.: старший воспитатель

Время: 4 мин.

1.2. Выполнение решений предыдущего педсовета.

Отв.: воспитатель

Время: 2 мин.

1.3. Вступительное слово

Отв.: заведующая

Время: 2 мин.

II. Основная часть.

Теоретическая

2.1. Работа с нормативными документами.

Отв.: заведующая

Время: 3 мин.

2.2. Закрепление теоретических понятий. «Мозговой штурм»

Отв.: старший воспитатель

Время: 15 мин.

2.3.Решение кроссворда

Отв.: старший воспитатель

Время: 7 мин.

2.4. Итоги тематической проверки.

Отв.: старший воспитатель

Время: 10 мин.

Практическая часть.

2.6. Этюды на выявление актерских умений.

Отв.: старший воспитатель

Время: 10 мин.

2.7. Решение педагогических ситуаций.

Отв.: старший воспитатель

Время: 10 мин.

2.8 Подведение итогов анкетирования (домашнее задание)

Отв.: старший воспитатель

Время: 10 мин.

2.9 Презентация новых видов театра (домашнее задание)

Отв.: все педагоги

Время: 10 мин.

ΙΙΙ. Заключительная часть.

3.1. Выработка и принятие решений.

Отв.: заведующая

Время: 5 мин.

3.2. Заключительное слово.

Отв.: заведующая

Время: 2 мин.

Ход педсовета:

1. Организационный момент с педагогами провела старший воспитатель..Педагогам предложили прочесть текст с разными интонациями (удивленно, радостно, вопросительно, сердито, ласково, спокойно, равнодушно): «Два щенка щека к щеке, щиплют щетку в уголке».

2. Выполнение решений предыдущего педсовета.

3.Вступительное слово.

Тема нашего сегодняшнего педсовета: «Роль педагога в художественно-творческом развитии детей». Театрализованной деятельности в детском саду нужно и можно уделять особое значение, ведь именно она поможет сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру ребенка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами и традициями. Любовь к театру становиться не только ярким воспоминанием детства, но и ощущением праздника, проведенного вместе со сверстниками, родителями и педагогами в необычном волшебном мире. Помимо этого театрализованная деятельность способствует развитию воображения, всех видов памяти и видов детского творчества. а для того чтобы успешно решать эти задачи, необходимо изменять традиционные подходы к организации театрализованной деятельности. Цель педагога не должна ограничиваться сценарной, режиссерской, постановочной работой с детьми — актерами, а через все виды деятельности способствовать формированию у детей творческого начала. Основная цель нашего сегодняшнего педсовета — повышение качества работы педагогического коллектива по театрализованной деятельности.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

2.1.Работа с нормативными документами. ФГОС ДО

2.2 Мозговой штурм.

Для того чтобы выявить и закрепить теоретические знания по данной проблеме старший воспитатель предложила разделиться на две группы.

Каждой группе предлагаются по три вопроса, на который они должны дать ответ.

Вопросы для теоретической части:

Вопросы для группы № 1.

1.Перечислите основные этапы работы над спектаклем.

ОТВЕТ:

1 этап. Восприятие произведения.

• работа с текстом

• беседы

• рассматривание книжных иллюстраций

• слушание и анализ аудиозаписей.

2 этап. Исполнение.

Работа над развитием интонационной выразительности, актерских умений.

Образно игровые этюды.

3 этап. Творчество. Стимулируется предметной средой.

• развитие ребенка в речевой игровой и других видах художественной деятельности.

• освоение игровых позиций: «зритель», «артист» , «сценарист-режиссер», «оформитель», «костюмер».

2.Что означает фраза: «педагог должен приобщать детей к театральной культуре».

ОТВЕТ:

• знакомить с устройством театра.

• знакомить с видами кукольных театров.

• знакомить с театральными жанрами.

3.Чему способствует организация театрализованной деятельности в детском саду?

ОТВЕТ:

• хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка

• способствует раскрепощению

• способствует развитию всех ведущих психических процессов, воспитывает волю, развивает память, воображение, фантазию, речь.

• формирует эстетический вкус

• развивает коммуникативные качества личности

• создает положительный эмоциональный настрой, снижает напряжение способствует художественному образованию и воспитанию детей

Вопросы для группы № 2.

1. Перечислите основные формы организации театрализованной деятельности в детском саду.

ОТВЕТ:

• Самостоятельная театрализованные игры детей и совместно с воспитателем..

• Постановка спектаклей.

• Игры на развитие выразительности и интонации.

• Посещение театров.

• Экскурсии, беседы, рассматривание альбомов об устройстве театра, театральных жанрах.

2.Как педагог должен строить свое взаимодействие с детьми, чтобы способствовать развитию творческой активности детей?

ОТВЕТ:

• на основе свободной атмосферы

• поощрения детской инициативы

• отсутствия образа для подражания

• поощрения стремления к оригинальности

• обеспечивать активное участие каждого ребенка

• предоставления главных ролей застенчивым детям

• приучать детей свободно и раскрепощено держаться

• побуждать к импровизации.

3.Назовите виды кукольных театров.

ОТВЕТ:

1 Настольный.

• конусный

• театр игрушек

• театр на плоской картинке.

2 .Стендовый.

• театр на фланелеграфе

• теневой

• магнитный

3. Театр на руке

• пальчиковый

• картинки на руке

• варежковый

• перчаточный

• театр теней.

4. Верховые куклы.

• на гапите

• на ложках

• би-ба-бо

• тростевые куклы.

5. Напольные куклы.

• марионетки

• конусный театр

6. Театр живой куклы.

• театр с живой рукой

• ростовые куклы

• люди-куклы

• театр-масок

• танта-морески

«Мозговой штурм» помог педагогам уточнить и закрепить свои теоретические знания.

2.3. Решение кроссворда

1. Место для представлений, зрелищ.
2. Главный руководитель, постановщик спектакля.
3. Предварительное исполнение (без зрителей) чего-нибудь (например, спектакля) при подготовке к выступлению.
4. Место перед сценой, где помещаются музыканты оркестра.
5. Исполнитель ролей в театральном исполнении.
6. Низкий барьер вдоль авансцены, закрывающий от зрителей осветительные приборы, направленные на сцену.
7. Перерыв между действиями спектакля.
8. Движения, исполняемые в определенном ритме, темпе, в такт музыке, как художественный номер в концерте.
9. Что лучше всего подарить артисту, который понравился?

Ответы:

1. Театр 2. Режиссер 3. Репетиция 4. Яма 5. Актер 6. Рампа 7. Антракт

8. Танец 9. Цветы

2.4. Подведение итогов тематической проверки.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

2.5. Этюды на выявление актерских умений.

Как мы уже отметили, что основная задача педагога не ограничиваться сценарной, режиссерской, постановочной работой с детьми- актерами, а через все виды деятельности способствовать формированию в детях творческого начала. Для этого педагогу необходимо самому уметь выразительно читать, рассказывать быть готовым к любому превращению, т.е. владеть основами актерского мастерства и навыками режиссуры. Одно из главных условий — эмоциональное отношение взрослого ко всему происходящему, искренность и неподдельность чувств. Интонация голоса педагога-образец для подражания, поэтому прежде чем предложить детям, необходимо неоднократно поупражняться самому. Старший воспитатель предложила педагогам проверить свои творческие возможности и выполнить ряд этюдов.

1 . Показать пантомимой знакомую сказку.

2 . Прочесть текст с разной интонацией.

3 . Проговаривание скороговорок.

2.6. Решение педагогических ситуаци .

Уважаемые педагоги, решите педагогические ситуации.

Ситуация 1.

Дети разыгрывают кукольный спектакль по сказке «Лиса и медведь». Они распределили роли и начали представление, но по ходу действия воз­ник спор о том, кому из героев что говорить. Сюжет «рассыпается», и дети постепенно теряют интерес к игре. Как разрешить сложившуюся ситуа­цию? Назовите свои действия в данной ситуации, чтобы игра была про­должена.

Ситуация 2.

Дети решают разыграть сказку «Колобок», распределяют между со­бой роли, но одному ребенку роль не достается. Со словами: «Я тоже хочу играть!» расстроенный ребенок садится на стул. Ваши дальнейшие дейст­вия по оптимизации данной игровой ситуации? Подготовьте рекомендации по предупреждению подобных ситуаций в группе детского сада.

Ситуация 3.

Педагог предлагает детям поиграть в настольный театр. Происходит обсуждение выбора сказки. Дети высказывают желание поставить сказку»Теремок«. Однако выясняется, что в настольном театре нет всех героев к этой сказке. Тогда дети, разобрав имеющиеся плоскостные фигурки, пред­лагают новый вариант сказки «Теремок». Ваша реакция в этой ситуации? Какая помощь педагога необходима детям в сложившейся игровой ситуа­ции? Какие выводы может сделать педагог об уровне развития театрализо­ванной деятельности детей?

Ситуация 4.

После полдника дети занимаются самостоятельными играми. Один ребенок решает разыграть сказку. Берет в руки кукол бибабо и приглашает других детей принять участие, но они заняты своими играми и не откли­каются на предложение. Ваша реакция на сложившуюся ситуацию? Опи­шите свои действия.

Обратите внимание на следующие моменты.

Конструктивность решения ситуаций — Вам удается предложить
решение, которое носит преобразующий позитивный характер. Удается
найти не одно решение, при этом Вы не испытываете затруднений в их поиске. Решать ситуации, связанные с развитием театрализованной деятельности детей, Вам профессионально интересно.

Деструктивность решения ситуаций — не удается найти решения,
позволяющего снять возникшие противоречия внутри ситуации. У Вас появляется много вопросов, связанных с театрализованной деятельностью
детей, их поведением в ней и Вашими действиями в руководстве рассматриваемым процессом. При этом Вы не испытываете интереса и не мотивированы на решение ситуаций, связанных с развитием детской театрализованной деятельности.

Отказ решать предлагаемые ситуации. Преобладает раздражитель­ность в попытке решить их. Вам необходимо задуматься об этом состоя­нии, проанализировать его.

2.8. Подведение итогов анкетирования.

2.9. Презентация новых видов театра.

Каждая группа подготовила по одному интересному виду театра и презентовала его с помощью стихов, песен, рекламы и т.д. Данная работа помогла педагогам поделиться друг с другом своим опытом, раскрыть свои таланты.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

3.1. В совместной работе педагогами были выработаны следующие решения.

Проект решений педсовета № 3

Констатирующая часть

В этом учебном году наш коллектив начал активно работать над повышением профессионального уровня педагогов в художественно-творческом развитии детей. Анализируя работу можно отметить, что проведенные методические мероприятия способствовали повышению профессионального уровня педагогов по театрализованной деятельности. Это было отмечено в ходе педсовета, большинство педагогов были активны, проявили свое творчество и справились с заданиями. Среда в группах значительно пополнилась разнообразными видами театров. В ходе открытых просмотров было видно желание детей участвовать в театрализованной деятельности, проявлять свое творчество. Однако, в ходе тематической проверки было выявлено, что не прослеживается взаимосвязь между воспитателями и специалистами, не осуществляется принцип комплексности, который предполагает взаимосвязь театрализованной игры с различными видами искусства и художественной деятельности и затрудняет эту работу отсутствие перспективного плана.

Сделанные выводы позволяют принять следующие решения:

Постановляющая часть

Решения педсовета.

1. Продолжить работу по театрализованной деятельности в следующем учебном году акцентируя внимания на взаимодействии всех участников педагогического процесса.

Срок: учебный год.

Отв.: заведующая

2. Продолжить пополнять центры по театрализованной деятельности в соответствии с государственными требованиями.

Срок: до 1 сентября

Отв.: воспитатели групп.

3. Создать творческую группу и разработать перспективный план и план взаимодействия воспитателей со всеми специалистами по организации театрализованной деятельности.

Срок: до 1 сентября

Отв.: творческая группа

4. Разработать методические рекомендации по организации театрализованной деятельности на разных возрастных этапах.

Срок: до 1 мая

Отв.: методическая служба

3.2.Заключительное слово.

Автор: Морозова Ольга Петровна
Должность: старший воспитатель
Место работы: МБДОУ 33 «Незабудка» «Детский сад компенсирующего вида»
Месторасположение: г. Калуга, Россия