Главная › Детский сад › Методические разработки › Презентации

Система работы социального педагога в ОО: актуальные аспекты

Текст презентации:

• Сфера деятельности социального педагога

• Оказание помощи детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию

• Защита прав детей в соответствии с конвенцией ООН:

— Право ребёнка жить и воспитываться в семье;

— Право на здоровье

— Право на образование

— Право на соц. защиту

— Право на жилище

— Право на отдых

— Право на личную свободу

— Право на сохранение личной индивидуальности

• Особенности современной социально-педагогической ситуации

• Увеличение количества детей с ОВЗ

• Необходимость внедрения ФГОС ООО, предъявляющих высокие требования к личностным результатам (психосоциальная компетентность)

• Распространение экстремистских настроений в молодёжной среде, связанных с обострением внешнеполитической ситуации и увеличением количества мигрантов

• Снижение возраста развития зависимых форм поведения

• Расширение спектра зависимостей (телефонная, игровая, интернет-зависимость и др.)

• Актуализация проблемы социального сиротства (высокая занятость родителей)

• Низкий уровень психолого-педагогической грамотности родителей

• Особенности современной социально-педагогической ситуации

• 1,5 млн детей имеют ОВЗ

• В 25 раз увеличилось количество умственно отсталых детей (за 20 лет)

• 20 млн детей живут за чертой бедности в РФ

• 80% школьников имеют нервно-психические нарушения, приводящие к крайней степени нервного истощения, которая может стать причиной суицида

• 25% выпускников — потенциальные инвалиды

• Инклюзивное образование — Требование времени

• Увеличение количества детей с ОВЗ, социально-политические изменения в обществе и развитие глобальной концепции равных возможностей требуют реформирования системы образования, коррекция содержания деятельности специалистов, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

• Адаптация детей с ОВЗ в социуме и образовательном учреждении является актуальной частью работы соц. педагогов в ОО

• Развитие инклюзивного образования — не создание новой системы, а качественное изменение её сущности.

• Инклюзивное образование — Требование времени

• Самой сложной частью реформы является проблема качественной организации социально-педагогического сопровождения образовательного процесса

• Цель социально-психологического сопровождения ребенка с ОВЗ обучающегося в массовой школе: обеспечение оптимального развития ребёнка, успешная адаптация его в социум

• Основное направление социально-педагогической поддержки — актуализация собственных внутренних сил и резервов самореализации

• Принципы инклюзивного образования

• ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

• каждый человек способен чувствовать и думать;

• каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

• все люди нуждаются друг в друге;

• подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

• все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;

• для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

• разнообразие усиливает все стороны жизни человека;

• все обучающиеся должны быть успешными;

• внимание педагога фокусируется на возможностях и сильных сторонах ребенка.

•

• Задачи социально-педагогического сопровождения детей с ОВЗ — Формирование следующих навыков и личностных качеств

• социальная компетентность (гибкость, эмпатия и забота, способность позитивной коммуникации, креативность);

• навыки решения проблем (умение вырабатывать альтернативные решения, планировать);

• независимость, ощущение силы, уверенности, самоуважение, эффективность, самоконтроль, адаптивное дистанцирование (например, умение сказать «нет», не быть втянутым в опасную ситуацию);

• навыки целеполагания (формирование нормальных, или «здоровых», ожиданий и установок, умение до определенной степени контролировать окружение, целеустремленность).

•

• Место социального педагога в охране прав ребёнка определяется следующими положениями

• Соц. педагог контролирует выполнение статей Конвенции ООН по правам ребёнка, ФЗ РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», ФЗ РФ «Об образовании», ФЗ РФ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», ФЗ РФ «Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Семейного кодекса РФ.

• Социальный педагог подает пример гуманизма и милосердия в общении с детьми и их родителями. Он не осуждает, не упрекает их, уважает достоинство как ребенка, так и взрослого.

• Социальный педагог защищает детей и родителей от душевного дискомфорта, расстройства и унижения, которые они могут получить в стенах учебного заведения.

• Осуществляет наблюдение за условиями жизни и воспитания, состоянием здоровья детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

•

• Метод педагогических наблюдений

Для постановки верного соц. диагноза соц. педагогу необходимо использовать метод наблюдения за поведением ребёнка в различных ситуациях, которые побуждают его делать выбор и демонстрировать свою интерпретацию явлений окружающего мира, что позволит педагогу сформировать истинное представление о тех ценностях, которые актуальны для ребёнка в данный момент

• Результаты наблюдения помогут Соц. педагогам:

• Сделать качественный анализ проблем воспитания, социализации и саморазвития учащихся,

• увидеть наиболее проблемные аспекты обучения и воспитания,

• определить масштаб выявленной проблемы в пределах каждого класса и школы в целом;

• соответственно распределять свои ресурсы для решения обнаруженных проблем;

• планировать свою работу по сопровождению образовательного процесса в соответствии с выявленной проблемой, акцентируя усилия на наиболее острых вопросах;

• регулярно корректировать цели, задачи, планы социально-педагогической работы: то есть выстраивать индивидуальные траектории развития каждого ученика

•

• Ситуации наблюдения

•

• Этнокультурная комфортность

Насущная потребность сегодняшнего дня — полиэтническое образование
Цель: формирование мультикультурной безопасной созидательной личности, осознающей себя как этнофора, гражданина РФ, стремящегося к диалогу с представителями любых культур и готового к интеграции в полиэтнической среде, т.е. обладающего этнокультурной компетентностью на познавательном, эмоциональном и поведенческом уровнях

• Полиэтническое общество

Общество социального разнообразия, в котором представители различных этнических групп сохраняют и развивают свои традиции и культурные особенности, при одновременном сотрудничестве друг с другом в укреплении общественного единства

• Этнокультурная компетентность

1. Предполагает сохранение своей этнической идентичности и эффективное функционирование в рамках общей культуры

2. Включает в себя следующие субкомпетентности:

• Культурную

• Коммуникативную

• Социальную

• Языковую

Основным инструментом достижения ЭК является формирование этнической толерантности

• Практико-ориентированная модель образования

Предполагает использование этно-ориентированных технологий и методов работы, таких как:

1. Метод эмпатии

2. Метод контраста

3. Метод моделирования

4. Метод наглядности

5. Культурный ассимилятор (техника повышения межкультурной сензитивности)

6. Игровые методы

7. Дискуссионные методы