Статья «Возможности дистанционного обучения в учреждении дополнительного образования на примере занятий по основам журналистики»
Автор: Баршевская Изабелла Игоревна
Должность: методист, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории
Место работы: МОУДО Центр детского творчества «Россияне»
Месторасположение: г. Ярославль, ул. Пионерская, 19
Сегодня Интернет прочно вошел в нашу жизнь. Современное образование немыслимо без него. Педагоги и учащиеся используют Интернет, разумеется, не только для общения в социальных сетях, но и для поиска необходимой информации при подготовке к занятиям, для создания и продвижения проектов и сайтов, для дистанционного обучения.
Актуальность дистанционного обучения очевидна. Это образование XXI века, неотъемлемая часть нашей современной жизни, насыщенной различной информацией, которую надо учить детей добывать и правильно ею пользоваться, отсеивать ненужное. Дистанционная форма обучения активизирует самостоятельную деятельность учащихся, создает комфортные условия для углубленного изучения предмета. Преимущества дистанционного обучения можно охарактеризовать двумя словами: удобно и эффективно. Среди его особенностей, таких как интерактивность образовательного процесса, индивидуализация, гибкость, мобильность и доступность, хочется обратить внимание именно на последнюю характеристику. С помощью внедрения дистанционных форм обучения может быть решена и проблема доступности дополнительного образования различным социальным категориям учащихся. Не только детям с ОВЗ, но и таким, которых мы называем одаренными, ребятам с особыми образовательными потребностями, активно интересующимися каким-либо предметом, и тем, кто профессионально занимается спортом, тратит львиную долю своего свободного времени на тренировки и выездные соревнования.
Внедрение новых технологий с применением электронного обучения всецело поддерживается государством. Ч.2 ст. 13 Федерального закона об образовании разъясняет само понятие дистанционного обучения, а статья 16 целиком посвящается механизму реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. В пункте 10-м Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 года ««О порядке организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» упоминается, что при реализации таковых используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные. Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 года «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» предусматривает дистанционное оказание учебно-методической помощи, в том числе в виде индивидуальных консультаций, допускает отсутствие аудиторных занятий. При этом местом осуществления образовательной деятельности с применением дистанционных образовательных технологий называется местонахождение образовательной организации или ее филиала независимо от местонахождения учащихся.
Но, в таком случае, учреждение должно обладать необходимым стартовым набором для осуществления подобной деятельности. Должен быть в наличие не просто компьютер с выходом в Интернет, на нем должен быть установлен Скайп. Также для демонстрации учебных занятий желательно установить на компьютере программу oCam Screen Recorder. С ее помощью можно делать скриншоты и записывать видео (со звуком) с экрана компьютера, обучающие и игровые видеоролики. Запись видео в любой момент можно приостановить и продолжить позднее. Программа может захватывать как весь рабочий стол, так и выделенную область, или только активное окно какой-либо программы.
В учреждении дополнительного образования могут применяться различные формы дистанционного обучения. Они очень многообразны. Это, например, чат-занятия, которые проводятся синхронно, то есть все участники образовательного процесса имеют одновременный доступ к чату, информация передается мгновенно. Это форум-занятия – конференции, семинары, деловые игры и другие формы учебных занятий, проводимые с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей сети Интернет. От чат-занятий форумы отличаются возможностью многодневной работы и несинхронным взаимодействием учащихся и педагога. Это вебинары (лекции, круглые столы с презентацией). Для проведения вебинаров каждая из сторон должна иметь доступ к персональному компьютеру, включенному в сеть. Но самый распространенный способ организации дистанционного обучения связан с использованием режима электронной почты и Скайпа.
Для внедрения дистанционных форм обучения в образовательный процесс необходимо начать с модернизации существующих дополнительных общеобразовательных программ, поставить новые цели и задачи, представить ожидаемые результаты по изменению образовательного процесса путем внедрения новой технологии. Второй год я работаю по индивидуальной образовательной программе дистанционного обучения «Основы журналистики и газетного дела», предназначенной детям подросткового возраста. Ее цель – создавать и развивать предпосылки к профессиональному самоопределению учащихся; развивать интерес к профессии журналиста.
Она предоставляет учащемуся предметные знания: базовые понятия, терминология, источники и методы поиска информации, основные жанры журналистских текстов, их особенности, понимание важной роли СМИ в современной жизни.
От других подобных курсов дистанционного обучения основам журналистики данная программа отличается:
— авторским характером предлагаемой дидактики (в качестве обучающего материала широко представлены статьи педагога, имеющей практический опыт работы корреспондентом газеты);
— большим количеством наглядного (иллюстративного) материала, возможного в формате занятий-презентаций;
— продуманной системой регулярного выполнения практических заданий и упражнений в том же формате.
Обучение основам журналистики – это обучение основам критического мышления, литературного творчества и профессиональной этики. Развитие критического мышления опирается на глубокую проработку информации в сопряжении с личным опытом, позволяет развивать способность детей к анализированию, умению перекодировать информацию, работать с литературой, заниматься исследовательской деятельностью, находить нестандартные решения, общаться с людьми. Таким образом, помимо сугубо предметных знаний, учащиеся получают знания, умения и навыки, имеющие метапредметное (универсальное) значение. К таковым стоит отнести и готовность к профессиональному выбору, то есть умение ориентироваться в мире профессий с учетом собственных интересов и возможностей.
Дистанционные занятия по данной программе проходят в режиме электронной почты и по скайпу. Педагог отсылает презентации занятий – лекции, задания, статьи различных авторов, тесты, иллюстрации, плакаты и другой дидактический материал. Те же лекции, беседы, проверочные опросы можно проводить и по скайпу: общение, приближенное к реальному, все-таки, необходимо. Важно видеть реакцию ребенка, его эмоции, это помогает анализировать результаты освоения учебного материала и совершенствовать технологию обучения. Каждое занятие обязательно сочетает теоретическую часть с практикой. Очень удобно для выполнения практических занятий использовать работу с гиперссылками.
Результативность выполнения программы определяется достижениями ребят в различных конкурсах журналистского мастерства и литературного творчества школьников, наличием публикаций в электронных и печатных СМИ. Также учащимся предлагается спроектировать и проанализировать (исследовать) свой профессиональный выбор, используя Интернет-источники, специализированную литературу, различные методики. Работать со всеми этими материалами ребята учатся на дистанционных занятиях, предлагаемых данной образовательной программой. Они получают навыки информационной культуры, умения самостоятельно приобретать знания и применять их на практике, становятся креативными и коммуникабельными, самоорганизованными, — и это тоже результаты дистанционного обучения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный закон Российской Федерации № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации». – http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html.
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1008 от 29 августа 2013 года Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». – http://www.rg.ru/2013/12/11/obr-dok.html#comments.
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2 от 9 января 2014 года «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ». – http://минобрнауки.рф/6045.
4. Баршевская И.И. Индивидуальная дополнительная образовательная программа дистанционного обучения «Основы журналистики и газетного дела». – Ярославль: МОУДО ЦДТ «Россияне», 2016. – 20с. – http: //nsportal.ru/node/2776709.
5. Буйлова Л.Н. Технология разработки и оценки качества дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ: новое время – новые подходы. Методическое пособие. – М.: Педагогическое сообщество России, 2015.
6. Жидаль Р.Ф. Дистанционное обучение школьников. – http://festival.1september.ru/articles/571052/.
7. Открытое и дистанционное обучение: тенденции, политика и стратегии. – М.: Изд. ИНТ, 2004.
8. Хуторский А.В. Интернет в школе. Практикум по дистанционному обучению. – М.: ИОСО РАО, 2000.
Автор: Баршевская Изабелла Игоревна
Должность: методист, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории
Место работы: МОУДО Центр детского творчества «Россияне»
Месторасположение: г. Ярославль, ул. Пионерская, 19
