Опыт работы «Знакомство с малой Родиной посредством проектной деятельности»

Актуальность проблемы Одним из ведущих условий патриотического воспитания детей является их ознакомление с историей родного края. Необходимость развития интересов дошкольников в этой области связана с социальным запросом общества. Чем полнее, глубже, содержательнее будут знания детей о родном крае и его лучших людях, природе, традициях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к нашей области.

Академик Д.С. Лихачев говорил: «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, вещах, которые им принадлежали, — значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, — значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, — он, как правило, равнодушен к своей стране». Поэтому главной задачей системы дошкольного образования становится – не допустить такого безразличия среди наших детей. Как показывает практика, наиболее запоминающимися и эффективными являются такие формы и методы работы, где дети сами были активными участниками, где широко применялась наглядность, поэтому разработка таких методик воспитания в дошкольных учреждениях страны, приобретает в современных условиях, важнейшее значение.

Цель:

— побуждать у дошкольников желание и готовность расширять свой кругозор, знания о родном поселке,

— развивать коммуникативные умения детей, навыки взаимодействия и сотрудничества в группе;

— развивать умение ставить перед собой цель и находить пути её достижения;

— воспитывать интерес к физкультуре и спорту;

Задачи:

— расширять знания детей о географическом положении и истории посёлка Усть-Камчатск;

— воспитывать чувство любви, гордости за малую родину;

— совершенствовать двигательную активность;

Теоретические аспекты формирования любви к родной природе.

Одно из проявлений патриотизма – любовь к природе родного края, Родине. Это сложное чувство слагается из эмоционально-положительного отношения, устойчивого интереса к природе и желание трудиться в природе, преобразуя и охраняя её.

Какая притягательная сила заключается в том, что нас окружает с детства?

Почему, даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплотой и любовью, с гордостью рассказывает о красоте и богатстве своего родного края. В этом выражение глубокой любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. Свою любовь к родным местам, к природе родного края взрослые передают детям. Это чрезвычайно важно для воспитания начал патриотических чувств.

Любой край неповторим. В каждом месте своя особенная, неповторимая природа. Везде есть особенные, дорогие его жителям места.

В.А. Сухомлинский писал, что человек стал человеком только тогда, когда увидел красоту вечерней зари и облаков, плывущих в голубом небе, услышал пение соловья и пережил восхищение красотой пространства. С тех пор мысль и красота идут рядом, вознеся и возвеличивая человека. Но это облагораживание требует больших воспитательных усилий.

Каждый объект природы, яркий или скромный, большой или маленький, по – своему привлекателен, и, описывая его, ребенок учится определять свое отношение к природе, передавать его в рассказах, рисунках и т.д. Встречи с природой возбуждает фантазию ребенка, способствуют развитию речевого, изобразительного, игрового творчества.

«Потребность в красивом, — говорил В.А. Сухомлинский, — утверждает моральную красоту, рождая непримиримость и нетерпеливость ко всему пошлому, уродливому… Зло и подлинная красота несовместимы…»

Таким образом, знакомя детей с природой, педагог формирует у них нравственное отношение к действительности.

К.Г. Паустовский писал, что любование природой есть следствие любви к ней, а любовь к родной природе – один из вернейших признаков любви к своей стране.

За обыденностью жизни порой не только дети, но и взрослые не видят ту красоту природы, которая нас окружает. Как будто красота и все прекрасное окутаны покрывалом, прозрачным для взгляда, но непроницаемым для человеческой мысли. Все реже люди способны ценить эту красоту, а просто живут в бешеном ритме жизни, атрофировав все прекрасные чувства.

В системе педагогических взглядов Я.А. Каменского, Ж.-Ж. Руссо, Г. Песталоцци, В.А Сухомлинского природа выступает как сильнейший фактор воспитательного воздействия.

Поэтому, с моей точки зрения, на занятиях с дошкольниками необходимо обращать внимание на красоту природы, развивать чувство прекрасного, формировать эстетический вкус, умение ценить красоту и богатство родной природы.

В очарованье русского пейзажа

Есть подлинная радость, но она

Открыта не для каждого и даже

Не каждому художнику видна.

Н. Заболоцкий

Взаимоотношения человека и природы приводят к ощущению возвышенного и прекрасного. Красота волновала человека во все времена. Весь фольклор наполнен яркими, образными описаниями: тайга бескрайняя, леса дремучие, степи необъятные, реки могучие, поля обширные и др. : Енисей — богатырь, прорвал он горы Саянские, стремится к самому Ледовитому океану. Он уже слышал о чудесной дочке Байкала. И полюбил голубоглазую красавицу на всю жизнь: (из русской народной сказки Чайки и красавица Ангара).

Такую красоту невозможно не полюбить, невозможно насладиться ею. И постепенно формируется привязанность и любовь к родной земле.

Поэтому в процессе воспитания происходит формирование не только эстетических чувств, но и формирование чувства патриотизма, т.е. любви к своей Родине, гордости за свою страну, а вместе с тем, появляется стремление активно участвовать в ее жизни.

Духовное ощущение природы невозможно отделить от нравственных и патриотических чувств человека. Трудно найти грань, где кончается эстетическое переживание и начинается нравственное, потому что разрушение красоты живого не может не вызвать чувства сострадания, жалости, желания помочь. Это желание помочь, защитить, внести свой вклад, вложить в него душу и есть проявление патриотизма.

Патриотизм проявляется не только в любви к красоте родных мест, но и в заботе о будущем страны, в сохранении памяти о прошлом своей земли.

Нельзя научить любить природу вообще, не открыв красоту ближайшего нашего окружения. В огромной стране есть разные климатические зоны, отличается красота растительного и животного мира, но нигде неинтересной и безобразной природы нет.

Ю. Гагарину, когда он полетел в космос и увидел впервые Землю как планету, открылась новая красота земли, но она не только не заслонила привычную красоту родных мест, но и пробудила щемящее чувство ее особой ценности, значимости в жизни.

Чтобы воспитать чувство любви к Родине, необходимо ее знать. А ведь известно, что любовь к большой Родине начинается с любви к малой родине — своему родному уголку, краю, селу. Писатель-географ Ю.К. Ефремов сформулировал эту мысль так: Люблю и знаю. Знаю и люблю. И тем полней люблю, чем глубже знаю. Поэтому на занятиях необходимо использую краеведческий материал.

Откуда начинается Россия?

Россия начинается с пристрастья

К труду, к терпенью, к правде, доброте…

Отсюда все дела ее большие,

Ее неповторимая судьба.

И если ты причастен к ней – Россия

Не с гор берет начало , а с тебя!

Любая страна рассыплется в прах, если ее граждан не объединяет привязанность к земле, на которой они живут, желание сделать жизнь на этой земле лучше.

Президент Российской Федерации В.В. Путин не раз поднимал вопрос о патриотическом воспитании. Он считает, что для граждан России особенно важны моральные устои, именно они составляют стержень патриотизма.

Исходя из этого, цель воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста — в формировании у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувства сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность во взаимодействии с родной природой.

Для более эффективной работы по воспитанию патриотизма детей дошкольного возраста необходимы следующие педагогические условия: эвристическая среда в детском саду и в семье, тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи, подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма детей.

— Эвристическая среда характеризуется насыщенностью положительными эмоциями и является для ребенка полем для проявления творчества, инициативы, самостоятельности.

— Тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи выражается в установлении доверительных деловых контактов с семьями воспитанников; обеспечении родителей минимумом психолого-педагогической информации, обучении их способам общения с ребенком; обеспечении регулярного взаимодействия детей, воспитателей и родителей; вовлечении членов семьи в педагогический процесс; создании в детском саду и семье предметной развивающей среды.

— Подготовленность педагогов к осуществлению процесса формирования патриотизма предполагает наличие у них соответствующего уровня профессиональной компетентности, профессионального мастерства, а также способности к саморегуляции, самонастрою на решение поставленных задач.

Все вышеизложенные педагогические условия взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Каждый человек должен рачительно и бережно относится к природе. В связи с этим перед педагогом ставятся следующие задачи:

1. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, умение видеть красоту природы формировать эстетические чувства.

2. Воспитывать интерес к родной природе, желание больше узнать о природе родного края, о природном разнообразии родной страны.

3. Формировать бережное отношение к природе, пробуждать желание трудиться в природе, на благо людей, стремиться к её созиданию.

Применительно к ДОУ это означает:

знакомство с природой родного края, ее характерными особенностями

проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года

организация сезонного земледельческого труда в природе: посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев

организация творческой, продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно по необходимости

тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи воспитанников.

Дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций.

Равнодушное отношение к близким людям, товарищам по группе, недостаток сочувствия и сострадания к чужому горю.

Недостаточно сформирована система работы с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье.

Целенаправленное ознакомление ребенка с родным краем – это составная часть формирования у него патриотизма. Ведь чувство Родины малыша связывается с местом, где он родился и живёт.

Наша задача – углубить это чувство, помочь растущему человеку открывать Родину в том, что ему близко и дорого – в ближайшем окружении. Расширить круг представлений о родном крае, дать о нем некоторые доступные для ребенка исторические сведения, показав всё, что свято чтут люди, — значит раздвинуть горизонты познаваемого, заронив в детское сердце искорку любви к Родине.

Формирование у дошкольников любви к своей родине, своему краю заключается, прежде всего, в необходимой логической взаимосвязи разных сторон воспитательного процесса, различных средств и методов (наблюдение, чтение художественных произведений, слушанием музыки, рассматриванием картин, иллюстраций к книгам, беседы, встречи с интересными людьми, целевые прогулки и т. д.), через все виды детской деятельности (образовательной, проектную, трудовую, игровую). Задача воспитателя так организовать свою работу, чтобы вызвать у детей интерес, развить любознательность, привлечь и заинтересовать родителей. Известно, что чувство Родины связано с восхищением того, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. Впечатления, которые ребёнок пропустил через собственные впечатления играют огромную роль в становлении личности ребёнка, в формировании его патриотических чувств.

Патриотическое воспитание ребенка – сложный, и в тоже время интересный педагогический процесс. И для того чтобы увлечь этой деятельностью всех детей, родителей и педагогический коллектив, нами был разработан исследовательский проект.

Тип проекта:

— по количеству участников: групповой (25 человек)

— по направленности: познавательно-оздоровительный;

— по методу: ознакомительно-ориентировочный ( информационный)

— по продолжительности: долгосрочный

Проблема:

Какими способами развивать у детей желание, интерес и готовность узнавать новое о родном крае?

Гипотеза:

Возможно, ли привить, расширить и углубить знания детей о родном поселке, через занятия физкультурой и спортом?

Основополагающий вопрос:

Верно ли утверждение, что Усть-Камчатск – это посёлок-рыбак, посёлок, где живут люди — мастера своего дела, которые любят заниматься спортом и физкультурой.

Участники проекта:

— Инструктор по физической культуре МБДОУ № 6 детский сад общеразвивающего вида «Снежинка» Соломуха Екатерина Иосифовна;

-Инструктор по плаванию МБДОУ № 6 детский сад общеразвивающего вида «Снежинка» Кобзева Светлана Петровна;

-Воспитатели подготовительной группы «Теремок» Спирина Екатерина Сергеевна, Иванова Ирина Платоновна;

— Воспитанники подготовительной группы «Теремок»

Руководитель проекта: Заместитель заведующей по УВР Людмила Николаевна Брагина;

Разработчики проекта:

— Инструктор по физической культуре МБДОУ № 6 детский сад общеразвивающего вида «Снежинка» Соломуха Екатерина Иосифовна;

— Инструктор по плаванию МБДОУ № 6 детский сад общеразвивающего вида «Снежинка» Кобзева Светлана Петровна;

Срок реализации проекта: сентября-ноября 2016 года;

Педагогические технологии:

-Игровая;

-Исследовательская;

-Информационно-коммуникативная;

Ресурсное обеспечение проекта:

В ходе реализации проекта используются следующие ресурсы:

— кадровые: заведующая МБДОУ №6, методист, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, инструктор по плаванию, воспитатели.

-информационные: научно-методическая литература, художественная литература, интернет-ресурсы;

-материально-технические:

-предметно- развивающая среда: музыкальный зал, физкультурный зал, бассейн;

— мультимедийное оборудование: проект, экран, музыкальный…..

Скачать статью полностью Знакомство с малой Родиной посредством проектной деятельности»

Название: Знакомство с малой Родиной посредством проектной деятельности»
Номинация: Детский сад, Методические разработки , Проектная деятельность, Подготовительная группа ДОУ
Автор: Соломуха Екатерина Иосифовна
Должность: инструктор по физо
Место работы: МБДОУ №6 детский сад общеразвивающего вида «Снежинка»
Месторасположение: Усть-Камчатск, Камчатский край