Коррекционно-развивающие технологии в логопедической группе
Для детей, посещающих логопедическую группу, характерны: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложения, дефектное произношение звуков. Наблюдается недостаточность двигательной активности, плохая координация мелкой моторики пальцев рук. Большинство из них страдает нарушениями внимания, несовершенством логического мышления. Поэтому наряду с общепринятыми приёмами и методами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методов, эффективность которых очевидна.
Важным этапом работы с речевыми нарушениями дошкольников является постановка правильного дыхания, так как именно правильное дыхание и четкая артикуляция — основа развития правильной речи. Для постановки правильного дыхания мы используем дыхательную гимнастику А.Н. Стрельниковой. Над формированием правильного дыхания работает не только учитель — логопед и воспитатели, а так же музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре. Дыхательная гимнастика — ритмичные, шумные вдохи и выдохи способствуют насыщению организма кислородом, улучшают обменные процессы, выводят из стресса, повышают иммунитет. Например, упражнение «Гудок паровоза»: через нос с шумом дети набирают воздух; задержав дыхание на 1-2 секунды, с шумом выдыхают воздух через губы, сложенные трубочкой, со звуком «У» (выдох удлинен). Упражнение учит дышать в темпе 3-6 раз. Вдох короче, задержка дыхания, выдох длинный. «Полет самолета»: дети-самолеты «летают» произнося звук «У». Упражнение регулирует кровяное давление ребенка, учит дыханию в заданном темпе по представлению.
Ежедневно выполняем с детьми артикуляционную гимнастику. Артикуляционная гимнастика дается детям нелегко, отнимает много энергии, требует усидчивости и терпения. Прибавив к упражнениям немного игровой ситуации, и увлекая в мир Веселого Язычка, у ребят появляется желание многократно повторять определенные артикуляционные упражнения. Веселый язычок приходит с различными историями, стихотворениями, а также приносит с собой деревянные игрушки, цветные карточки. Деревянные игрушки и карточки очень оживляют выполнения артикуляционной гимнастики.
Важную роль, в старшем дошкольном возрасте, отводится работе по развитию мелкой моторики и координации движений руки. Несколько раз в день, как появляется свободная минутка, делаем с детьми пальчиковую гимнастику. Пальчиковая гимнастика позволяет активизировать работоспособность головного мозга, влияет на центры развития речи, развивает мелкую моторику рук, помогает снять напряжение. В группе есть карточки пальчиковых игр по лексическим темам. Дети всегда с удовольствием выполняют пальчиковые упражнения в соответствии со словами.
Прекрасным стимулом для детей и средством создания речевых ситуаций является пальчиковый театр. Самое щадящее, комфортное обучение детей — это обучение в игре. Игра успокаивает, лечит, стимулирует речь детей. Надо видеть восторженные глаза детей, когда они надевают на пальчик фигурку животного и начинают играть свою роль, говорить! Причем, с удовольствием участвуют в обучающей игре все, даже робкие дети. Они строят диалоги, сочиняют маленькие рассказы, подбирают слова-действия, слова-признаки и т.д. И даже самый молчаливый и застенчивый ребенок выходит и рассказывает свою историю о животном, роль которого он играет.
Использую в работе приемы песочной игротерапии. Взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние гипервозбудимых, склонных к агрессии детей. Игры с песком позволяют естественным образом будить фантазию детей, развивать воображение, побуждать к творчеству, при этом дети чувствуют себя более успешными. Для работы с песком необходимо наличие ящиков, на одну треть заполненных просеянным и прокаленным песком, наборы мелких игрушек, изображающих животных, людей, растения, транспорт, предметы быта. Дошкольники откликаются на яркие впечатления, и я использую цветной песок. Этот материал очень нравится детям. Они могут довольно продолжительное время создавать песочные сюжеты, что говорит о развитии устойчивости их внимания.
Можно провести такую игру: «Проложи дорожку» — при знакомстве со звуками дети отыскивают фигурки, спрятанные в песке, называют их и определяют звук, имеющийся в каждом слове. Игра «Город одного звука» — даю задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить рассказ об этом городе и его жителях.
После сна проводится «коррекционно-оздоровительный час», который включает в себя закрепление полученных на логопедических занятиях знаний с применением здоровье сберегающих технологий. Под руководством воспитателя дети выполняют комплекс упражнений для бодрствования, точечный массаж и самомассаж живота, в области груди, шеи, частей лица, артикуляционную гимнастику, массаж головы, рук, ног, а также воздушные ванны, хождение по рефлекторным дорожкам. Все это способствует активизации детей после сна, а также служит профилактикой различных заболеваний. Далее проводится индивидуальная работа с детьми по закреплению речевого материала.
Ежедневно включаю в комплекс утренней гимнастики элементы логоритмики. Логоритмика — это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения.
Для восстановления силы и снятия эмоционального возбуждения у дошкольников, их успокоения во время непосредственно образовательной деятельности, либо после окончания провожу мышечную релаксацию. Релаксация — комплекс расслабляющих упражнений, снимающих напряжение мышц рук и ног, мышц шеи и речевого аппарата. Все упражнения на релаксацию выполняются под спокойную расслабляющую музыку. Игры с водой — также необходимы для детей с речевыми нарушениями. Такие игры разгружают эмоциональную сферу ребенка. Создают эмоционально — радостный настрой, что играет большую роль в коррекционной работе.
Взаимодействие с семьей заставляет искать новые формы этой работы.
Автор: Белоедова Наталия Васильевна
Должность: воспитатель 1-й квалификационной категории
Место работы: МДОУ д/с «Одуванчик»
Месторасположение: г. Балашов, Саратовская область
