Формирование креативности детей в условиях дошкольного образования

С опытом творческой деятельности связано формирование определенных качеств личности, которые не даются человеку в готовом виде: инициативность, гибкость, уверенность, свобода мышления и суждений, непохожесть на других. Мы считаем, что данные способности необходимо целенаправленно развивать на ранних возрастных этапах, а именно в дошкольном возрасте. Способность к творчеству определяют как креативность, которая формирует новое отношение человека к жизни, связанное с готовностью к изменению, развитию, принятию жизни во всей ее полноте.

В настоящее время педагогов всё чаще волнует вопрос развития творческого мышления у детей. Особое внимание следует уделять развитию таких её компонентов, как беглость, гибкость, оригинальность. Занятия творчеством гармонизируют эмоциональную жизнь ребенка, корректируют его поведение. Л. С. Выготский соотносит развитие креативности с развитием общества, в котором живёт ребёнок. Именно ближайшее окружение формируют в нём качества, необходимые для творческой личности [1,2].

Окружение ребёнка является основным фактором развития креативности. Исходя из своего опыта работы, мы считаем, что в работе с дошкольниками необходимо уделять как можно больше внимания:

— развитию творческого мышления;

— развитию творческого воображения;

— эмоциональному развитию детей дошкольного возраста.

Далее мы приводим пример заданий, основанных на вышеуказанных направления развития креативности дошкольников, применяемых в реальной практике работы с детьми.

Задания:

1) Придумай рассказ, используя слова: светофор, мальчик, санки. Цель упражнения: развитие творческого мышления. Нужно придумать рассказ или сказку, используя вышеуказанные слова. Слова можно располагать в произвольном порядке. На упражнение отводится 8 — 10 минут.

2) Найти применение знакомым предметам. Детям даётся три предмета: кирпич, мел, газета. Необходимо найти новое применение данным предметам. Оценивается продуктивность и оригинальность мышления.

3) Подобрать прилагательные и существительные, заключающие в себе понятия света и темноты. Детям предлагаются слова (например: свет, солнце и т.д). Надо подобрать к ним прилагательные или существительные, заключающие в себе эти понятия. Например: Свет — яркий, ласковый, живой. Кроме этого были слова: солнце, утро, лампа, костёр, свеча. Темнота — закрытый, ночной. Также давались слова: ночь, вечер, пещера.

4)Объяснить причины возникновения ситуаций. Предлагаются три ситуации:

— Утром Дима проснулся раньше обычного.

— Солнце ещё не ушло за горизонт, но уже стало темно.

— Сидевший у ног хозяина пёс грозно зарычал на маленького котёнка.

Детям нужно найти причины данным ситуациям.

Упражнение способствует развитию творческого воображения.

5)Найти как можно больше признаков для непохожих предметов.

Упражнение направлено на развитие творческого мышления.

Давалось 4 пары предметов: колодец- паркет, бревно- коробка, облако — дверь, кукла — снег. Нужно в каждой паре предметов найти что-то общее. На упражнение отводится 12 минут.

6) Дорисуй и раскрась волшебниц так, чтобы одна стала доброй, а другая злой. Упражнение направлено на развитие творческого мышления. Детям предоставлены два изображения волшебниц. Надо раскрасить их так, чтобы показать злобу одной и красоту другой. Можно дорисовывать рисунок.

7)Составить фигуры животных из простых геометрических фигур.

Упражнение направлено на развитие творческого мышления, воображения. В течение 5 минут необходимо составить несколько животных. Даются различные геометрические фигуры: кружок, полукруг, овал, треугольник, прямоугольник, ромб. Все фигуры разных величин. Количество фигур не ограничивается. Детям надо из фигур сделать животных [3].

Предлагаемые нами задания и упражнения по развитию креативности дошкольников основываются на принципах: гуманизации образования (принятие других, поддержка, ситуации доверия, независимости в выборе и принятии решений), развивающего обучения (проблемность, диалогичность, индивидуализация), системного развития личности детей. Данные принципы сочетаются с направлениями нашей работы по развитию творческого потенциала и воображения детей.

Литература:

1. Выготский, Л. С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка [Текст] / Л.С. Выготский.// Вопросы психологии.- 1986.- № 6.- С 49-58.

2.Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский.// Психологический очерк.- 3-е изд.- М.: 1991.

3.Симановский, А.Э. Развитие творческого мышления у детей — дошкольников [Электронный ресурс] / А.Э. Симановский //Ярославль.- 1999. — www.razumniki.ru .

Автор: Юрина Лариса Юрьевна
Должность: воспитатель 1 категории
Место работы: МАДОУ детский сад «Юбилейный»
Месторасположение: г. Балашова Саратовской области



Опубликовано в разделах:



Facebook
Twitter
VK
OK
WhatsApp


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *