Образовательная программа курса «Занимательная грамматика»
Срок реализации: 1 год
Возраст детей: 7-11 лет
Пояснительная записка
Направленность дополнительной общеобразовательной программы: социально-педагогическая.
Программа «Занимательная грамматика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Т.Г. Рамзаевой УМК «РИТМ» М., Дрофа – 2011г. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Актуальность выбора курса «Занимательная грамматика»
В учении и в жизни устойчивый успех чаще всего у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво. Развитие речи ребенка – важная задача школы. Ведь человек, который не в ладу с правописанием, кто боится высказать свое мнение или написать письмо, заявление, неуютно чувствует себя среди грамотных людей. У многих детей младшего школьного возраста слабо развита речь, орфографическая зоркость, грамотность.
Программа «Занимательная грамматика» построена таким образом, что у детей расширяется и уточняется представление о жизни, активируется словарь и речь в целом. Все это обеспечивает общее развитие детей, воспитывает чувство доброты, трудолюбия
Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС 2009 года.
Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Главными особенностями рабочей программы по данному курсу являются определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса, в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
Программа кружка построена так, что в течение занятия у детей сохранена высокая мотивация, дети чувствуют психологический комфорт. На занятиях кружка дети в игровой форме узнают об этиологии слов, некоторые исторические данные о словарях и происхождении букв. Ненавязчиво затрагиваются все разделы русского языка «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
Форма проведения занятий разнообразна: КВНы, викторины, разгадывание кроссвордов, сочинительство. Все это развивает у детей сообразительность, внимание, учит выдержке, настойчивости, развивает воображение. Курс имеет концентрическое построение и это позволяет соблюдать необходимую постепенность и нарастание сложности материала.
Цель программы
— Создание благоприятных условий, обеспечивающих ребенку успех в учебной работе, развитие их творческих способностей, творческого мышления.
Задачи программы:
— Через язык приобщить школьников к художественной культуре
— Через язык развивать творческие возможности ребенка
— Приобщить детей к активному усвоению общечеловеческих нравственных и культурных ценностей
— Обеспечить разностороннее и гармоничное развитие и воспитание учащихся
— Развить внимание и интерес к чтению
— Уточнить и расширить представление детей об окружающем мире
— Развить познавательные способности детей
Сроки реализации программы: программа рассчитана на один год 72 занятия, 2 раза в неделю по 45 мин. с перерывом по 10 мин.
Система занятий по курсу «Занимательная грамматика» позволяет решать следующие аспекты
Познавательный аспект
формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также творческие возможности ребенка;
формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект
создать условия для приобщения школьников к художественной культуре;
способствовать развитию интереса к чтению.
Воспитывающий аспект
воспитание системы межличностных отношений;
Таким образом, целью обучения языку является развитие и совершенствование познавательных, языковых и творческих процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
«Занимательная грамматика»
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и совершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, и свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Планируемые результаты освоения программы «Занимательная грамматика»
личностных результатов:
-определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
-в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
- определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
- проговаривать последовательность действий;
- учиться высказывать свое предположение (версию);
- учиться работать по предложенному педагогом плану;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УДД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
- учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
- учиться распознавать литературные жанры.
Коммуникативные УДД:
- учиться выражать свои мысли;
- учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
- овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
- сравнивать слова по написанию и произношению;
- определять разницу между звуком и буквой;
- устанавливать общие признаки жанров;
- находить языковые закономерности ;
- определять последовательность работы над словом.
Методическое обеспечение программы
Для реализации программы применяются следующие педагогические технологии:
— личностно — ориентированная технология;
— технология проектной деятельности;
— игровая технология;
— информационно — коммуникационные технологии.
Формы и методы обучения:
Методы:
-объяснительно — иллюстративный;
-репродуктивный;
-частично — поисковый;
-проблемный;
-творческий;
-исследовательский;
-практический;
-метод стимулирования и поощрения;
-логический.
Формы работы:
-инсценированное представление;
-комбинированные занятия;
-игра;
-сюжетно — ролевая игра;
-экскурсия;
-дискуссия.
Педагогические принципы реализации программы:
— принцип сотрудничества педагога и воспитанников;
— принцип активности;
— принцип осознания поведения;
— принцип интегрированности.
Для реализации программы разработан учебно-методический комплект, включающий разработанные занятия по темам программы, игровой материал, досуговые мероприятия, особенности методики дополнительного образования, используемые педагогические технологии, программа мониторингового сопровождения образовательного процесса. Сформирован банк дидактических, раздаточных, наглядных материалов. Реализации программы способствует использование указанной литературы для педагога и воспитанников, ресурсов сети Интернет.
Тематический план реализации программы
| № | Наименование разделов, тем | Кол.часов |
| 1 | Веселый алфавитПочему так назвали? Гласный и согласный звук. Слово- единица речи. Предложение и текст. Создание «маленького словарика» |
5 30 |
| 2 | Загадки звуков и слоговЗнакомство с минимальной единицей языка (слогом, словом). Деление слова на слоги. Перенос слов. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, е, и, ю, я. Шипящие согласные звуки. На сцене гласные. Добрый «волшебник» — ударение. Опасные согласные. Сомнительный согласный. Буквы-невидимки. |
35 |
| 3 | Весёлые правила.Загадки правил. Где прячутся ошибки? Тренировочные упражнения. Чтение анаграммных текстов. Когда ь пишется, а когда не пишется? Песенки — «напоминайки». |
30 |
| 4 | Загадки частей словаКорень и главное правило. Изменяем форму слова. Хитрый корень, два корня. |
14 |
| 5 | Загадки слов.Слова – названия предметов. Слова – названия признаков предметов. Слова – названия действий предметов. Слова-друзья. Слова-противники. Загадки имён. |
11 |
| 6 | Память и грамотностьВиды памяти. Тренировочные упражнения. План пересказа. Чтение перевернутого текста. |
24 |
| Итого | 144 |
Содержание программы
Раздел 1. Веселый алфавит
Знакомство детей с разницей между буквой и звуком.
Гласный и согласный звук. Почему так назвали? Слово- единица речи.
Пирамида «Всё на А». Создание «маленького словарика» (крылатые слова, выражения, происхождение слов). Предложение и текст.
«Любопытный» (сказка на одну букву). Кроссворды из слов, начинающихся с одной буквы. Алфавит- художник. Игры: «Буква потерялась», «Хитрая буква», кроссворды, песни алфавита, «Веселые стихи» Б. Заходера. Слова-друзья. Слова противники. Чтение анаграммных текстов. Прочитай и найди лишнее слово.
Раздел 2. Загадки звуков и слогов
Знакомство с минимальной единицей языка (слогом, словом). Игры
«Лесенка», «Сквозная буква» «Рассыпанные слова»
Деление слова на слоги. Перенос слов. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, е, и, ю, я.
Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих. Слова с сочетаниями жи, ши. чу-щу, ча-ща.
Когда ь пишется, а когда не пишется? Парные звонкие и глухие согласные звуки.
Опасные согласные. Сомнительный согласный. Буквы-невидимки.
Гласные без хлопот! Добрый «волшебник» — ударение. Игра «Поставь ударение». Игра – собирание слов.
Опасные согласные. Буквы-невидимки. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Знакомить детей с жанрами устного народного творчества, загадки в сказках. Предлагаемые игры: «Слово в слове», «Слоговое лото», «Рифмуем слова», «Кого хочешь, выбирай», «Слоговой аукцион». Рисование загадок, частушек, инсценировка известных русских пословиц, поговорок. Простые русские игры.
Раздел 3. Весёлые правила.
Загадки правил. Где прячутся ошибки?
Ваши старые знакомые. Игра на внимание «Исправь ошибки».
Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения. Расшифруй слова. Чтение анаграммных текстов.
Песенки — «напоминайки». Игры «Испорченное слово», «Ремонт слов», «Подставляшки», «Перепутаница».
Корректировка деформированных предложений.
Раздел 4. Загадки частей слова
Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Хитрый корень, два корня. Игры «Лесенка», «Сквозная буква», «Рассыпанные слова». Головоломки «Подбери пару», «Наоборот» Занимательные модели. Пирамида «Все на одну букву»
Игра «Словесный мяч». Проверочные слова. Игра – собирание слов. Тренировочные упражнения.
Раздел 5. Загадки слов.
Слова – названия предметов, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.
Слова-друзья. Игры «Один-много», «Найди пару», «Угадай-ка»
Слова-противники. Образовать антонимы игра «Скажи наоборот»
Загадки имён. Игра «Третье лишнее», Пирамида «Всё на К»,
Раздел 6. Память и грамотность
Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа. Чтение перевернутого текста. Образовать антонимы (игра «Скажи наоборот»). Игра «Один-много», «Слоговой аукцион».
Календарно-тематический план для воспитанников
| № | Наименование разделов, тем | Кол. | Дата |
| Веселый алфавит | 30 | ||
| 1 | Звуки и буквы | 1 | |
| 2 | Звуки – «волшебники» | 1 | |
| 3-5 | Маленький словарик | 3 | |
| 6-8 | Слово- единица речи. | 3 | |
| 9-10 | Загадки имён. | 2 | |
| 11-14 | Предложение и текст. | 4 | |
| 15-19 | Чтение анаграммных текстов. | 5 | |
| 20-21 | Алфавит – художник. | 2 | |
| 22-24 | Слова-друзья. | 3 | |
| 25-27 | Слова противники. | 3 | |
| 28-30 | Корректировка деформированных предложений. | 3 | |
| Загадки звуков и слогов | 35 | ||
| 31-32 | Знакомство с единицей языка (слогом, словом). | 2 | |
| 33-34 | Деление слова на слоги. | 2 | |
| 35-36 | Перенос слов | 2 | |
| 37-38 | Любимые гласные. | 2 | |
| 39-40 | Обозначение мягкости согласных звуков. | 2 | |
| 41-42 | Когда ь пишется, а когда не пишется? | 2 | |
| 43-44 | Шипящие согласные звуки. | 2 | |
| 45-46 | Гласные буквы после шипящих. | 2 | |
| 47-48 | Игры со словами с соч. жи-щи, чу-щу, ча-ща. | 2 | |
| 49-50 | Написание слов с сочетаниями чн, чк. | 2 | |
| 51-52 | Парные звонкие и глухие согласные звуки. | 2 | |
| 53-54 | Опасные согласные. | 2 | |
| 55-56 | Буквы-невидимки. | 2 | |
| 57 | Гласные без хлопот! | 1 | |
| 58 | Добрый «волшебник» — ударение. | 1 | |
| 59 | Где прячутся ошибки? | 1 | |
| 60-62 | Рисование загадок, частушек. | 3 | |
| 63-65 | Загадки в сказках. | 3 | |
| Весёлые правила. | 30 | ||
| 66-69 | Загадки правил. | 4 | |
| 70-73 | Ваши старые знакомые. | 4 | |
| 74-77 | Игры на внимание «Исправь ошибки». | 4 | |
| 78-83 | Тренировочные упражнения. | 6 | |
| 84-86 | Чтение анаграммных текстов. | 3 | |
| 87-89 | Песенки — «напоминайки». | 3 | |
| 90-94 | Корректировка деформированных предложений | 5 | |
| 95 | Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, | 1 | |
| Загадки частей слова | 14 | ||
| 96-98 | Корень и главное правило. | 3 | |
| 99-101 | Изменяем форму слова. | 3 | |
| 102-104 | Двухсложные слова. | 3 | |
| 105-107 | Проверочные слова. | 3 | |
| 108-109 | Занимательные модели. | 2 | |
| Загадки слов. | 11 | ||
| 110-111 | Слова – названия предметов, | 2 | |
| 112-113 | Слова – названия признаков предметов | 2 | |
| 114-115 | Слова – названия действий предметов. | 2 | |
| 116-117 | Слова-друзья. | 2 | |
| 118-119 | Слова-противники. | 2 | |
| 120 | Загадки имён. | 1 | |
| Память и грамотность | 24 | ||
| 121-125 | Виды памяти. | 5 | |
| 126-130 | Зарядка для развития памяти. | 5 | |
| 131-135 | Разучивание песенки «напоминалки». | 5 | |
| 136-140 | Чтение перевернутого текста. | 5 | |
| 141-143 | План пересказа. | 3 | |
| 144 | Итоговое занятие | 1 | |
| Итого | 144 |
Литература для педагога:
-А.А. Бондаренко, И.В Гуркова «Русский язык для весёлых девчонок и мальчишек», Новосибирск, 1995г.
-Архипова Е. Развитие речи. М. «Открытый мир». 1995.
-Волина В.В. Занимательное азбуковедение. М. «Просвещение». 1991.
-Грабыльникова Т. Мир синтаксиса. М. 1995.
-Граник Г.Г. Секрет орфографии. М.»Просвещение». 1991.
-Леонович Е.Н. Родная словесность. М. «Дидакт».1992.
-Леонович Е.Н. Учимся говорить и писать. М. «Дидакт».1992.
-Монович Е.Н. В мире языка и речи. М. «Дидакт».1992.
-Титович И.Е. Мой язык.2,3,4 класс. М. «Баласс».1993.
-Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения.
-Творческая педагогика, 1993.-96с.
-Зайцев В.Н. “Резервы обучения чтению”.
-3. Квашнина Н.С. Развитие элементов ритмического чтения.
Литература для детей:
-Энциклопедический словарь юного литературоведа. В. И. Новиков,
Е. А. Шкловский. – М., 2008.
-Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г
-Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
-Загадки мира слов. И. Я. Бурау. Д., «Сталкер», 1997.
Название: Образовательная программа курса «Занимательная грамматика»
Автор: Мостовая Ирина Алексеевна
Должность: педагог дополнительного образования
Место работы: БОУДО «Центр детского творчества»
Месторасположение: Омская область, г. Калачинск
