Планы-конспекты 5 уроков по литературному чтению для учащихся с ТНР на тему «Русские писатели».
Планы-конспекты 5 уроков для учащихся 3 класса с ТНР.
(Общее недоразвитие речи. III уровень речевого развития. Дизартрия.)
Предмет: «Литературное чтение»
Тема: «Русские писатели»
УРОК — 1. Тема: И. А. КРЫЛОВ «ЛЕБЕДЬ, РАК И ЩУКА »
Цель: познакомить учащихся с творчеством И. А. Крылова, дать понятие о басне.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: формирование умения понимать содержание басни; видеть в басне скрытый смысл.
Коррекционно-развивающие: развивать умение определять лексическое значение слов и обосновывать свое мнение; совершенствовать звукопроизношение, развивать слуховое и зрительное внимание и его концентрацию; темпо-ритмическую организацию речи детей.
Коррекционно-воспитательные: формирование эффективных способов общения между детьми и взрослыми: умения сотрудничать с учителем, одноклассниками, приходить к общему решению.
Оборудование: портрет И.А. Крылова, презентация , иллюстрация к басне И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак», предметные картинки и карточки-качества.
Ход урока
I. Организационный момент.
«Сядет тот, кто тише всех». Учитель (шепотом и не глядя на называемого ребенка) произносит имя и фамилию ребенка, который в конкретный момент времени «тише всех». Названные дети по очереди садятся на свои места.
-Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, поделитесь с хорошим настроением с другим. Вот с таким настроением мы начинаем урок литературного чтения.
II. Постановка цели урока. Актуализация знаний.
Учитель сообщает, что на данном уроке ребята познакомятся жизнью и творчеством И.А. Крылова.
Беседа о жизни и творчестве писателя.
Учитель рассказывает детям об Иване Андреевиче Крылове.
Слайд 2.
Русский баснописец родился и вырос в очень бедной семье, поэтому на достойное образование у родителей Крылова денег не было, но, несмотря на это, мальчик с детства любил читать, и как он сам позднее вспоминал, главным его багажом и учителем был отцовский чемоданчик книг. Стремление к образованию было настолько сильным, что он сам овладел иностранными языками, математикой и стал высокообразованным для своего времени человеком.
За свою жизнь он написал более 200 басен, обогатил русский язык, русскую речь крылатыми остроумными, образными выражениями, сравнениями. «Кукушка хвалит петуха…», «А Васька слушает да ест», – говорим мы в подходящий момент, порой даже не думая, что слова эти впервые произнесли герои басен Крылова.
Басни И. А. Крылова известны не только в нашей, но и в других странах. Они переведены более чем на 50 языков. Многие поколения детей зовут писателя «Дедушка Крылов». К началу 19 века, когда Крылов стал исключительно баснописцем, он уже прошел большой творческий путь. Он был автором комедий, журналистом и стихотворцем. Но широкую известность он получил как автор прекрасных басен.
— Все вы слышали выражения «соловья баснями не кормят», «хватит басни рассказывать». Легко догадаться, какой смысл у слова «басня». Как вы думаете, какой? (Ответы детей.)
— Байка, ложь, «враки», пустой рассказ – это только одно значение, но есть и другое, литературное значение.
Физкультминутка
Синхронное выполнение движений с одновременным счетом вслух от 1 до 10 хором.
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте; считают хором от 1 до 10.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи, на счет хором до 10.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками на счет от 1 до 10)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте на счет от 1до 10)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
На места свои вернулись.
2. Запись в тетрадь: Басня – это короткие, чаще всего стихотворные рассказы, где вместо людей действуют сказочные звери, птицы, деревья, олицетворяя собой определенные характерные черты и качества людей. В басне всегда есть поучение или мораль, совет. В морали осуждаются глупые или неприглядные поступки, дурные качества и пороки людей.
-Для того чтобы узнать какие человеческие пороки передают нам герои басен, давайте поиграем в игру «Маска, я тебя знаю».
3. На экране — животные, частые герои басен.
Учитель делит детей на подгруппы (по 3-4 человека в каждой); каждой подгруппе раздаются по две-три карточки, на которых различные качества – упрямство, трусость и т.д..
-Определите главное качество животных изображенных на экране. Победит тот, кто верно соотнесет карточки-качества картинкой животного.
Далее — слайды презентации и ответы детей.
Слайд 3. Лиса – хитрая; значит, она олицетворяет собой хитрость, ложь, лесть.
Мартышка – глупая; — глупость.
Слайд 4.Осел – упрямый; — упрямство
Волк – злой; — злость.
Слайд 5.Стрекоза – легкомысленная; — легкомыслие.
Муравей – трудолюбивый; — трудолюбие.
Слайд 6.Свинья – невежественная; — невежество.
Медведь – неуклюжий; неповоротливый; — лень.
III. Работа над басней.
Знакомство с басней Ивана Андреевича Крылова «Лебедь, Рак и Щука».
1.Чтение басни учителем с опорой на иллюстрацию:
Слайд 7.
-Рассмотрите иллюстрацию к басне И. А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука».
-Что они делают? Получится ли у них сдвинуть воз или нет?
Проговаривание скороговорки (проговаривает группа детей, находящаяся на этапе автоматизация звука [Р] в стихах, скороговорках)
Ехал Грека через Реку
Видит Грека в реке рак
Сунул Грека руку в реку
Рак за руку Греку –цап.
Проговаривание стихотворения (проговаривает группа детей, находящаяся на этапе автоматизация звука [Щ] в стихах, скороговорках)
Щука в омуте жила,
Щеткой воду мела,
Щи готовила гостям,
Угощение лещам.
Физкультминутка «Лебеди летят…»
Лебеди летят, крыльями машут, (Бег с плавными движениями руками.)
Прогнулись над водой,
Качают головой.
Прямо и гордо умеют держаться,
Очень бесшумно на воду садятся. (Присели)
2) Высказывания детей.
Объясните выражение «Из кожи лезут вон» – усердствовать, стараться изо всех сил».
Чтение басни подготовленным учеником.
— Понравилась ли вам басня?
— Что заставило вас улыбнуться?
— Прочитайте басню ещё раз и подчеркните слова, значение которых вам незнакомо.
Словарная работа
Лад – действовать совместно, не расходясь.
Мука – сильное физическое или нравственное страдание.
Поклажа – уложенные для перевозки вещи, груз, багаж.
Воз – повозка или сани с кладью.
Ныне – теперь, в настоящее время.
3) Соотнесение басни с пословицей.
— В чем смысл басни?
— Найдите в басне пословицу. Когда ее можно употребить?
4) Работа в парах: чтение басни друг другу.
IV. Итог урока.
— Давайте подведем итог. С какой басней мы сегодня с вами работали? Кто автор? Какова мораль? Достигли ли цель?
Оценивание работы учащихся.
V. Домашнее задание:
Прочитать басню «Лебедь, Рак и Щука».
УРОК — 2. Тема: И. А. КРЫЛОВ «СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ»
Цель: познакомить учащихся с басней И. А. Крылова «Стрекоза и муравей», учить видеть и понимать смысл басен.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:обогащать словарный запас и способствовать развитию речи, учить читать басню по ролям.
Коррекционно-развивающие: учить умению преобразовывать художественные тексты от лица героя (работа над развитием просодической стороны речи); совершенствовать звукопроизношение, развивать слуховое и зрительное внимание и его концентрацию; темпо-ритмическую организацию речи детей.
Коррекционно-воспитательные: развивать эмоционально-эстетическое восприятие произведения.
Оборудование: презентация , карточки с шифром и названиями животных,
Ход урока
I.Организационный момент.
Кому-то сказки надоели,
А кто-то сказками пленен.
И самый лучший наш урок
Начнем с знакомых нам имен.
II. Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение басни «Лебедь, Рак и Щука».
III. Изучение нового материала.
- -Сейчас вы сами определите тему нашего урока. Но для этого нужно будет выполнить ряд заданий.
Дети делятся на 3 подгруппы. Каждая подгруппа получает задание.
1 подгруппа. -Здесь зашифрованы загадочные животные. Расшифруйте их названия:
А Р Т О К Е З С
В А Й Р У Е М
Дети отгадывают слова, получается «Стрекоза и муравей».
2 подгруппа. -Дети, соедините карточки попарно. Карточка, которая останется одна будет сегодняшней нашей темой урока.
Лев и медведь рыбы
Воробей и голубь звери
Стрекоза и муравей птицы
Окунь и карась
Карточка «Стрекоза и муравей» останется одна.
3 подгруппа. Карточка: -Ребята, внимательно прочитайте загадки и отгадайте название басни, которую мы будем сегодня читать.
Две горошины – глаза, В лесу у пня беготня, суетня,
Ножки – грабелькой, Народ рабочий весь день хлопочет,
Хвостик – сабелькой, Себе дом строит.
Крылья – бантиком. (Муравьи)
(Стрекоза)
— Определяем тему урока и записываем её в тетради: И.А.Крылов. Басня «Стрекоза и муравей» Слайд 8
- Работа над произведением.
Чтение басни учителем.
Физкультминутка. Слайд 9
Нёс однажды муравей
Две травинки для дверей:
На полянке, под кустом,
Муравьишка строит дом.
(Пружинистый шаг, руки сложены «топориком» на плече)
— Вы все видели муравьев. Что вы можете сказать о них? Слайд 10
— Жизнь муравьев очень сложна и богата различными интересными фактами. Основным органом чувств у муравьев является не зрение, а обоняние и осязание, функции которых выполняют усики. Наблюдая за муравейником, можно заметить, что от него идут во все стороны дорожки, по которым снуют муравьи. Одни бегут от гнезда в поисках корма, другие возвращаются в муравейник с добычей. Необходимо помнить, что муравейники всегда нуждаются в охране.
— Кто видел стрекозу? Каких цветов вы их видели? Почему ее называют стрекоза? (она стрекочет). Слайд 11
Стрекоза – хищник , она питается другими насекомыми, например, личинками комаров. Личинки стрекозы живут в воде, питаются личинками других водных насекомых, иногда нападают на головастиков и мальков рыб. Каждая клетка очень хорошо и далеко видит. Стрекозы, не поворачивая головы, могут видеть, что происходит сзади.
Слайд 12.Словарная работа:
— удручена – огорчена
— вешних – весенних
— оглянуться не успела – всё прошло очень быстро
— помертвело чисто поле – урожай собран; цветы и травы увяли.
— как под каждым ей листком был готов и стол и дом – везде могла найти себе приют.
— и кому же в ум пойдёт – никто не подумает
Физкультминутка.
«Стрекоза» (речевая подвижная игра)
Стрекоза летала, летала, летала.
Крыльями махала, махала, махала.
Головой крутила, крутила, крутила.
Усами шевелила, шевелила, шевелила.
Глазками глядела, глядела, глядела.
Ножками перебирала, перебирала, перебирала.
С цветка на цветок перелетала, перелетала, перелетала.
3. Чтение басни по ролям.
— Сейчас мы будем читать по ролям. Напоминаю, что каждый участник диалога действует от лица персонажа, роль которого исполняет, добивается того, что хочет этот персонаж. Поэтому необходимо слушать очень внимательно своих партнеров, вслушиваться не только в их слова, но и в интонации.
Упражнение для снижения визуального напряжения и восстановления работоспособности: проследить одними глазами за «полетом» стрекозы, прикрепленной на конце палочки-указки учителя.
4. Вопросы.
— Кто из героев басни вам понравился и почему?
— Как жила Стрекоза летом? Прочитайте.
— Как изменилась жизнь стрекозы с наступлением зимы?
— К кому пошла Стрекоза за помощью? С какой просьбой обратилась она к Муравью?
— Жалко вам Стрекозу или нет? Объясните свой ответ.
— Как бы вы поступили на месте Муравья? Почему?
— Что нам хотел сказать И.А.Крылов своей басней? (Нужно не только веселиться, но и работать. Кто не работает, тот не ест.)
— На примере Стрекозы и Муравья чьи же поступки изображены в басне? (На самом деле на примере насекомых автор хотел выразить суть поступков людей. Люди иногда поступают так же бездумно, как и Стрекоза в этой басне.)
IV. Закрепление изученного материала. Слайд 13
— Ребята, а теперь посмотрите на экран, здесь спрятались слова из известных пословиц про труд. Ваше задание: составить пословицу из данных слов. Поспешишь – людей насмешишь;
Кто веселится летом, тот плачет зимой;
Без труда не выловишь и рыбку из пруда;
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
(представители от группы зачитывают получившиеся пословицы)
V. Итог урока. Рефлексия.
— Давайте подведем итог. С какой басней мы сегодня с вами работали? Кто автор? Какова мораль? Достигли ли цель?
Оценивание работы учащихся.
— Ребята, понравилась ли вам урок?
VI. Домашнее задание.
Выучить понравившуюся часть басни «Стрекоза и Муравей» наизусть.
УРОК – 3. Тема: «А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Цель: Познакомить детей с биографией и произведениями А. С. Пушкина.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:формирование умения подкреплять цитатами из текста нарисованную иллюстрацию, формирование навыка выразительного чтения; обогащение словарного запаса.
Коррекционно-развивающие: формирование умения определять значение слов и обосновывать свое мнение; анализировать содержание иллюстрации, сравнивать героев произведения; совершенствовать звукопроизношение, развивать слуховое и зрительное внимание и его концентрацию; темпо-ритмическую организацию речи детей.
Коррекционно-воспитательные: формирование умения адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; умение сотрудничать с учителем, одноклассниками, приходить к общему решению.
Ход урока
I.Организационный момент.
«Сядет тот, кто тише всех». Учитель (шепотом и не глядя на называемого ребенка) произносит имя и фамилию ребенка, который в конкретный момент времени «тише всех». Названные дети по очереди садятся на свои места.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
С прямой спинкой мы сидим.
II. Проверка домашнего задания.
Несколько детей наизусть читают отрывок басни «Стрекоза и Муравей».
III. Изучение нового материала.
1. Беседа о жизни и творчестве А.С. Пушкина. Слайд 14
Величайший русский поэт А.С. Пушкин родился 6 июня 1799 года в Москве. Начальное образование и воспитание он получил от бабушки Марии Алексеевны Ганнибал, которая научила Сашу читать и писать по-русски, и любимой няни Арины Родионовны, рассказавшей будущему поэту много замечательных сказок. Окончил Царскосельский Императорский лицей и был принят на государственную службу. Основное время посвящал литературному творчеству. А.С. Пушкин написал много сказок, которые до сих пор любят взрослые и дети».
— Всего сказок у А. С. Пушкина пять: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке». Еще сказкой считают и сказочную поэму «Руслан и Людмила».
— Кто слышал эти сказки? О чем они?
— Какие сказки и стихи А. С. Пушкина вам читали дома?
— Какие вы прочитали самостоятельно?
— А теперь давайте немного отдохнем и поиграем. На доске находятся изображения к самым известным сказкам Пушкина, я вам буду читать отрывки из сказок, а вы вспомните и попытаетесь мне ответить, как называются эти сказки. (Чтение отрывков)
Презентация СЛАЙДЫ 15-18 . Просмотр слайдов (ответы детей)
— Сегодня мы познакомимся со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о золотой рыбке». Познакомимся с героями этой сказки.
IV. Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», героями сказки. Слайд 19.
Пальчиковая гимнастика.
С пальчиками мы играем
Рыбок мы изображаем
Этот пальчик – пескарек,
Этот пальчик – окунек,
Этот пальчик – камбала ,
Это пальчик – рыба-пила,
Ну, а этот толстый сом,
Он большой плавучий дом.
1.Прочитайте название произведения.
— Что можно узнать из заголовка?
— Перелистайте страницы учебника, обратите внимание, что сказка не написана сплошным текстом, а поделена на части.
— Каждая часть – это новая картина или рассказ о новых событиях.
2. Первая часть (учитель читает сказку по частям с опорой на картины). Слайд 20
Словарная работа до чтения.
Ветхая землянка – дом, вырытый в земле, очень старый.
Невод – рыболовная сеть.
Откуп – плата.
Простофиля – глупый, несообразительный человек.
3.Вторая часть (читают хорошо читающие дети).
Словарная работа до чтения.
Кликать – звать.
Пуще – больше.
Корысть – выгода.
Физминутка «Рыбка»
Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть. — Сложенными вместе ладошками изображают, как плавают рыбки.
Рыбка, рыбка, озорница, — Грозят пальчиком.
Мы хотим тебя поймать! — Медленно сближают ладони.
Рыбка спинку изогнула, — Сложенными вместе ладошками изображают, как плавают рыбки.
Крошку хлебную взяла, — Делают хватательные движения обеими руками.
Рыбка хвостиком махнула, — Волнообразные движения руками.
Рыбка быстро уплыла. — Ладошками изображают, как плавают рыбки.
(Работа со словарем в учебнике. Объяснение слов выделенных в тексте сказки).
— Дворянка — женщина, у которой много богатства, денег, много слуг.
Работа над текстом.
— Расскажите о жизни старика и старуху в начале сказке.
— Расскажите, как изменилась их жизнь после того как старик поймал золотую рыбку.
-Почему старухе не понравилось, что старик отпустил рыбку.
— Как вы думаете, хорошо быть жадной?
— К чему приводит жадность.
-Обрадовалась ли старуха новому корыту? Что она сказала?
Словарная работа.
Корысть – это когда хотят получить что-нибудь, не отдавая взамен ничего, бесплатно. Хотят взять все только себе. Таких людей называют «корыстолюбивые».
— Можно ли сказать, что старуха корыстолюбива. Обоснуйте свое мнение.
— Старуха получила корыто. Какое желание исполнила рыбка после этого.
— Объясните, кто такая дворянка.
Работа в паре.
— Как выглядела старуха, после того как стала дворянка. Докажите словами из текста.
— Вы сделали вывод, что старуха красиво одета. Она в самой дорогой одежде. В народе говорят: одежда красит человек. Всегда ли так?
— Красит ли старуху ее одежда? Обоснуйте свое мнение.
— Пушкин называет ее старухой. Почему старуха. А не старушка.
Физминутка«Рыбки» (повторить 2-3 раза)
Рыбки плывут — (дети передвигаются по группе мелкими шагами).
Плавничками гребут — (опустить руки вдоль туловища, движения только руками вперед — назад).
А теперь наоборот — (поворачиваемся в другую сторону).
4) Работа над текстом.
Чтение детьми – шепотом, вполголоса, громко – по цепочке.
Словарная работа.
Чупрун – чуб.
-Кем теперь захотела быть старуха?
— Как старик пытался усовестить, успокоить свою старуху. Докажите словами из текста. (Работа в паре).
— Как старуха относилась к старику и слугам, когда стала богатой?
— О каких качествах личности старухи говорит ее отношение к старику и слугам?
— Кто такая царица?
— Какой должна быть царица?
-Может ли старуха стать царицей? Обоснуйте свое мнение.
— Почему рыбка не выполнила последнее желание старухи?
— Почему народ над старичком насмеялся?
«Не садись не в свои сани!»
— Когда так говорят? (Когда человек не соответствует месту, которое занимает).
— Как вы думаете, за что золотая рыбка наказала старуху?
V. Самооценка работы в паре. Итог урока.
— Давайте подведем итог. С какой сказкой мы сегодня с вами работали? Кто автор? Достигли ли цель?
Оценивание работы учащихся.
VI. Домашнее задание.
Подготовить выразительное чтение сказки, рассмотреть иллюстрации и подобрать слова из текста к иллюстрациям.
УРОК – 4. Тема: «А.С. Пушкина «Сказка о золотой рыбке»
Цель: Работать над образами главных героев сказки.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: способствовать развитию речи и словарного запаса учащихся, совершенствование навыков правильного выразительного и осознанного чтения.
Коррекционно-развивающие: формирование умения анализировать характер героев, доказывать свой ответ, основываясь на тексте произведения; совершенствовать звукопроизношение, развивать слуховое и зрительное внимание и его концентрацию; темпо-ритмическую организацию речи детей.
Коррекционно-воспитательные: способствовать формированию потребности вырабатывать положительные качества характера для успешного существования в социуме.
Ход урока
I. Организационный момент.
Я рада нашей новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
Отгадать загадку про рыбку и затем выполнить упражнение «Рыбка» на общее расслабление.
| Глаза есть, но не мигает, | Мигают глазами. |
| Крылья есть, но не летает, | Взмахи руками, разведен- ными в стороны. |
| Плавает под мостиком, Хвостиком виляет, |
Руки сложены ладошкой к ладошке, плавные, волно- образные движения. |
| Ночью тихо засыпает. | «Засыпают». |
II. Проверка домашнего задания.
— Подберите к каждой иллюстрации соответствующие строки из сказки Пушкина и обоснуйте свое мнение.
III. Активизация на познавательную деятельность.
— А.С. Пушкин говорил «Что за прелесть эти сказки»…
А любите ли вы читать сказки? Почему? (Рассуждение детей).
— Сегодня на уроке мы проследим за сюжетом и поговорим о главных героях «Сказки о рыбаке и рыбке» А, С, Пушкина.
Физминутка «Где спит рыбка»
Ночью темень, ночью тишь. — Приложив указательный палец к губам, сделать повороты влево и вправо.
Рыбка, рыбка, где ты спишь? — Пожать плечами, изображая недоумение.
Лисий след ведет к норе,
След собачий к конуре.
Белкин след ведет к дуплу,
Мышкин к дырочке в полу. — Загибать пальчики, считая следы животных.
Жаль, что в речке, на воде,
Нет твоих следов нигде. — Сложить ладони вместе пальцами от себя. Волнообразными движениями изобразить плывущую рыбку.
Только темень, только тишь. — Приложив указательный палец к губам, сделать повороты влево и вправо.
Рыбка, рыбка, где ты спишь? — Пожать плечами, изображая недоумение.
IV. Подготовка к разбору сказки.
— Вы дома работали со сказкой.
— Что понравилось в сказке? Что не понравилось? Почему?
— Чтобы проверить, как внимательно вы прочитали сказку, проведем игру.
Игра:
Все ученики делятся на 3 команды по рядам. Каждая команда по очереди отвечает на вопросы золотой рыбки.
Вопросы.
1. Где жили старик и старуха?
2. С чем первый раз пришел невод?
3. С чем второй раз пришел невод?
4. Какая труба была на новой избе старика старухи?
5. Какие ворота были в новой избе?
6. В чем стояла старуха дворянка на крыльце?
7.Что сделала старуха в гневе, когда пожелала стать царицей?
8. Что держит стража царицы на плечах?
9. Что ела за столом старуха-царица?
10. Куда отправила старуха-дворянка старика работать?
11. как встретила старика старуха-царица?
Проблемный вопрос.
Что общего у сказки Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с баснями И.А.Крылова?
(Обсуждение в парах).
V. Анализ героев литературного произведения.
— Кто в сказке Пушкина волшебный помощник?
— В чем необычность рыбки?
-Есть ли повторение сюжет в сказке Пушкина? Прочитайте.
— Чем они похожи?
— Чем они отличаются?
— Как просит старуха?
— Меняется ли поведение старика возле моря? — Почему старик не отказывается ходить с просьбами к морю?
— Попробуем выяснить какой характер у каждого героя. Свои ответы нужно доказать словами из текста.
— На доске характеристики героев. Какие черты характера относятся к старику, старухе? Характеристики: добрый, податливый, безвольный, смиренный, властный. Злобный, жадный, грубый, неуживчивый, требовательный, неблагодарный.
— Кто из героев вам больше нравится? Почему?
-Почему автор наделил одного героя только отрицательными качествами, а другого положительными?
— Как была наказана старуха?
— Кстати сказать, выражение «осталась у разбитого корыта» и сейчас употребляется в речи. Что оно означает?
— Можно ли назвать старика из сказки Пушкина смелым и щедрым? (работа в паре)
— Можно ли утверждать, что старуха изображена ненасытной и властной? (работа в паре)
— Почему старик был наказан. Ведь он обладает мягким податливым характером? — Случается ли такое в жизни?
— Прочитайте слова А.С. Пушкина «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам — урок».
— Какой урок преподал нам А.С.Пушкин?
Работа с учебником.
— Выберите пословицу, в которой заключена главная мысль сказки.
— Бывают ли ситуации когда необходимо проявить твердость характера?
Физминутка «Рыбки»
Рыбки весело играют — (наклоны в сторону)
В синей солнечной воде — (плавные движения руками)
То сожмутся, разожмутся
То зароются в песке — (движения плечами)
VI. Составление словесного портрета литературного героя. (Работа в паре)
Алгоритм составление словесного портрета литературного героя.
Для того чтобы представить героя литературного произведения надо
А) назвать кто герой (зверь, человек, сказочное существо)
Б) описать внешность
В) назвать (перечислить) самые яркие черты характера
Г) кратко рассказать о главных поступках героя
— Можно ли считать удачно составленным словесный портрет, если в нем описан только внешний вид героя? Обоснуй свое мнение.
VII. Итог урока.
— Давайте подведем итог. С какой сказкой мы сегодня с вами работали? Кто является главными героями сказки? Достигли ли цель?
Оценивание работы учащихся.
VIII. Домашнее задание:
- Учитель делит класс на три команды. Каждой команде дает задание — инсценировка эпизода из произведения:
1-ая команда – А .С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»;
2-ая команда – И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»;
3-ая команда — И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей».
- Нарисовать рисунок к любому наиболее понравившемуся из изученных произведений.
УРОК – 5. Тема: «Русские писатели. Обобщение знаний»
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Русские писатели».
Задачи:
Коррекционно-образовательные: формирование умения слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу.
Коррекционно-развивающие: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к русской классической литературе, умение работать в команде.
Оборудование урока:
— портреты писателей А.С. Пушкина и И.А. Крылова;
— выставка книг с произведениями А.С. Пушкина, И.А. Крылова;
— аудиозапись произведения М.П. Мусоргского «Картинки с выставки»;
— карточки с отрывками из произведений писателей: А.С. Пушкина и И.А. Крылова;
— рисунки учащихся к изученным в данном разделе произведениям;
— пословицы;
— сказочные персонажи для оформления доски: золотая рыбка, стрекоза муравей, щука, рак, лебедь.
План урока:
1.Постановка учебной цели урока (проблемный вопрос).
2.Объяснение заданий.
3.Выполнение практических заданий (работа по группам).
4.Оценивание работы.
5.Подведение итогов урока.
Ход урока
I. Организационный момент.
Звучит аудиозапись М.П. Мусоргского «Картинки с выставки».
На доске портреты писателей А.С. Пушкина, И.А. Крылова.
— Ребята, на доске портреты величайших русских писателей. На предыдущих уроках мы познакомились с некоторыми из их произведений.
— Сегодня на уроке мы ещё раз вспомним произведения, изученные на предыдущих занятиях, обобщим и систематизируем свои знания.
— Может быть, кто-то из вас назовёт тему сегодняшнего урока?
II. Объявление темы урока и постановка целей.
— Верно, тема нашего урока «Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Русские писатели».
— Урок сегодня будет не совсем обычным. Вы будете работать по группам (командам), соревноваться в знании произведений, их авторов, в выразительном чтении, чтении по ролям, в инсценировке, знании пословиц, устаревших слов. Ваша задача – быстро и правильно выполнить все задания, а для этого вы должны работать дружно, помогая друг другу.
— У нас три команды: «Умники и Умницы», «Весёлые эрудиты», «Знатоки». За выполнение заданий вы получаете баллы. Какая команда набирает баллов больше остальных, та и побеждает. Ей присуждается звание «Знатоки русской литературы».
III. Работа по группам.
1. Задание «Знаешь ли ты авторов и их произведения?».
— Перед вами два портрета писателей-классиков русской литературы и название их произведений.
— Вам необходимо записать на карточке фамилии писателей, изображенных на портретах, а также вспомнить как можно больше названий их произведений. (Приложение 1)
— При выполнении задания учитывается правильность выполнения и быстрота. За правильно выполненное задание команде даётся 2 балла.
2. Задание «Доскажи словечко».
— Сейчас мы посмотрим, хорошо ли вы знаете сказку А.С. Пушкина «О рыбаке и рыбке».
— Отвечать вы будите одновременно всей командой, поэтому вам надо будет работать дружно и слажено.
— Каждой команде предлагается по три отрывка из сказки, в которых надо досказать последнее слово. Если команда затрудняется, ей помогают две другие. Задание оценивается тремя баллами: по одному баллу за каждое правильно названное слово.
Задание команде «Умники и Умницы»
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою … (пряжу).
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три … (года).
Он рыбачил тридцать лет и три года
И не слыхивал, чтобы рыба … (говорила).
Задание команде «Весёлые эрудиты»
Отпусти ты, старче, меня в море!
Дорогой за себя дам … (выкуп).
Приплыла к нему рыбка, спросила:
“Чего тебе надобно, … (старче)”.
Воротился старик ко старухе,
У старухи новое … (корыто).
Задание команде «Знатоки»
Впредь тебе, невежа, наука:
Не садись не в свои … (сани).
Не посмел я взять с неё выкуп;
Так и отпустил её в синее … (море).
Не хочу быть чёрной крестьянкой,
Хочу быть столбовою … (дворянкой).
— Ребята, кто из вас может ответить, в чём необычайность сказки о золотой рыбке?
— Как вы понимаете выражение «остаться у разбитого корыта»?
— Случалось ли вам оставаться у разбитого корыта?
Физкультминутка
А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)
3. Задание «Отгадай произведение».
— Ребята, вы, наверное, узнали учёного кота и дуб у Лукоморья.
— Кто знает, из какого произведения эти персонажи?
— Они не случайно появились у нас на уроке. Учёный кот придумал для вас задания, которые записал на дубовых листочках и желудях.
— Участники команд срывают их и выполняют задание: выразительно прочитать отрывок из произведения по ролям, сказать название и автора.
Задание оценивается двумя баллами: правильность – 1балл, выразительность – 1балл.
Задание команде «Умники и Умницы»
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав, — судить не нам;
Да только воз и ныне там.
Задание команде «Весёлые эрудиты»
Испугался старик, взмолился:
“Что ты, баба, белены объелась?
Ни ступить, ни молвить не умеешь!
Насмешишь ты целое царство”.
“Как ты смеешь, мужик, спорить со мною,
Со мною, дворянкой столбовою? –
Ступай к морю, говорят тебе честью,
Не пойдёшь, поведут по неволе”.
Задание команде «Знатоки»
Злой тоской удручена,
К Муравью ползёт она:
«Не оставь меня, кум милой!
Дай ты мне собраться с силой,
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!» —
«Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?» —
Говорит ей Муравей.
Физкультминутка
Мы немножко отдохнём.
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножко устали!
4. Задание «Мы актёры» (инсценировка эпизода из произведения).
— Это задание вы готовили дома. У каждой команды есть три таблички с названиями инсценируемых произведений.
— Ваша задача — мимикой, жестами, голосом передать характер, поведение персонажей так, чтобы ребята поняли, из какого произведения эпизод. Одна команда показывает инсценировку, а две другие, узнав произведение и его автора, поднимают табличку с названием. Это задание оценивается максимально в пять баллов. За правильно названное произведение – 1 балл.
1-ая команда «Умники и Умницы» — А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»;
2-ая команда «Весёлые эрудиты» — И.А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»;
3-ая команда «Знатоки» — И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей».
— Молодцы, ребята. Вы проявили актёрский талант, выполняя это задание. Все вы заслужили максимальный балл – пять.
5. Задание «Какому произведению соответствуют пословицы?»
— Ребята, к нам на урок приплыла Золотая рыбка. Она приготовила вам задания, которые спрятала в своих чешуйках. Каждая команда вынимает у Золотой рыбки по две чешуйки и выполняет задание: назвать произведение из раздела «Русские писатели», которому соответствуют пословицы. Свою точку зрения надо доказать. Максимальная оценка задания – 2 балла.
Задание команде «Умники и Умницы»
Много хочешь – последнее потеряешь.
Ненасытному все мало.
Задание команде «Весёлые эрудиты»
Дружно – негрузно, а врозь – хоть брось.
Грамоте учиться всегда пригодится.
Задание команде «Знатоки»
Кто веселится летом – тот плачет зимой
Делу время – потехе час.
IV. Итог урока.
- Выставка рисунков учащихся.
Звучит аудиозапись М.П. Мусоргского «Картинки с выставки».
— Ребята, вы нарисовали рисунки к понравившимся вам произведениям из раздела «Русские писатели». У нас получилась такая замечательная выставка.
— Кто из вас хочет поделиться своими впечатлениями о прочитанных произведениях?
— Какое произведение особенно запомнилось? Чем?
— Какие главные мысли из прочитанного вы запомнили?
— С какими произведениями А.С. Пушкина и И.А. Крылова вы были знакомы раньше? Назовите их. Есть ли они на нашей выставке книг?
— Если вы захотите прочитать другие произведения этих авторов, то их вы найдёте в книгах, представленных на классной книжной выставке, а также в школьной библиотеке.
— Спасибо, ребята, вы такие молодцы!
Награждение команд.
Автор: Комосова Наталья Михайловна
Должность: учитель-логопед
Место работы: МБОУ-СШ №18
Месторасположение: станция Мочище, Новосибирский район, Новосибирская область
