За грибами в лес пойдём
Автор: Клейменова Елена Геннадьевна
Должность: воспитатель
Место работы: Структурное подразделение детский сад «Иволга» ГБОУ СОШ №6
Месторасположение: г. Жигулевск
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по образовательной области «Речевое развитие»
для детей 5-6 лет на тему «За грибами в лес пойдём»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Задачи:
- Активизировать и расширять словарь детей по теме «Грибы», развивать фонематический слух; речевое дыхание, интонационную выразительность; совершенствовать умения согласовывать слова в предложении в родительном падеже, упражнять в образовании однокоренных слов, формировать умения составлять простые предложения, прививать желание запоминать и разгадывать загадки, совершенствовать координацию речи и движений («Речевое развитие»).
- Воспитывать у детей интерес к жизни леса, понимания необходимости сохранения его целостности, умения вести себя в лесу; способствовать углублению и обобщению имеющихся представлений детей о живой природе, расширять представления детей о лесе и его обитателях («Познавательное развитие»).
- Закрепить умения распознавать грибы, называть их названия, классифицировать грибы по признаку съедобности (съедобные — несъедобные); познакомить с правилами поведения в природе при сборе грибов («Социально-коммуникативное развитие»).
- Уточнить слова песенки » Вот поезд наш едет» («Художественно-эстетическое развитие»).
Методы и приёмы:
— практические: малоподвижная игра, физминутка,
— наглядные: рассматривание карточек, игрушки.
-словесные: художественное слово, загадывание загадок, беседа, объяснение, повторение, составление рассказа по картинке.
-игровые: игровая мотивация, дидактические игры, упражнения.
Оборудование и техническое обеспечение: мольберт, игрушка «Старичок — Лесовичок», раздаточные карточки с изображениями съедобных и несъедобных грибов, магнитофон, запись «Голоса леса», письмо, «пеньки» , модули, корзина, предметные картинки «Грибы» (подосиновик, подберезовик, лисички, мухомор, бледная поганка, рыжик, белый гриб, масленок, опенок), бросовый и природный материал, схема описания грибов.
Формы организации совместной деятельности
| Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
| Двигательная | Двигательная пауза, физминутка «За грибами в лес пошли». |
| Игровая | Игровая ситуация, игры с правилами ( дидактические) «Позови лесовичка», «Подбери однокоренное слово», малоподвижная игра «За грибами в лес пошли». |
| Познавательно-исследовательская | Наблюдения за грибами на экскурсии, решение проблемных ситуаций «Как правильно сорвать гриб», экспериментирование «Съедобный — ядовитый». |
| Коммуникативная | Беседа, речевая проблемная ситуация, отгадывание загадок о грибах., словесные игры, настольно-печатные игры с правилами «Лото осторожностей», составление рассказа по схеме, вопросы |
| Музыкально-художественная | Слушание «Звуки леса», малоподвижная игра с музыкальным сопровождением «Вот поезд наш едет». |
| Восприятие художественной литературы | Чтение и обсуждение письма от Лесовичка. |
| Изобразительная | Изготовление грибов в художественной мастерской |
Логика образовательной деятельности
| № | Деятельность воспитателя | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты |
| 1 | Знакомит с письмом Лесовичка | Обсуждают письмо Лесовичка | Эмоционально воспринимают письмо |
| 2 | Предлагает проблемную ситуацию «Как добраться до леса» | Анализируют, на чём рациональнее доехать до Лесовичка | Объясняют свою точку зрения |
| 3 | Организует малоподвижную игру «Вот поезд наш едет», контролирует чёткость произношения звука «Ч», речевого вдоха и выдоха, координацию речи с движениями. | Встают друг за другом, в колонну, поют песенку, на припеве чётко произносят «Чух» , следят за плавностью произношения фраз и речевым вдохом и выдохом. | Поют песенку в умеренном темпе, чётко произносят фразы, сочетая их с движением, контролируют правильность своего вдоха и выдоха. |
| 4 | Предоставляет детям возможность послушать «Звуки леса» | Фантазируют мысленно под музыку. | Эмоционально воспринимают музыку |
| 5 | Оказывает содействие в организации дидактической игры «Подбери однокоренные слова» (лес, гриб) | Подбирают однокоренные слова к словам «лес», «грибы» | Применяют на практике умения подбирать однокоренные слова |
| 6 | Направляет детей для вызова Лесовичка. | Употребляют обращение с разной интонацией. | Произносят фразу обращения к Лесовичку с разной интонацией. |
| 7 | Активизирует детей в разгадывании загадок | Анализируют загадки, находят ответ | Понимают смысл слова по отношению части к целому |
| 8. | Оказывает содействие в организации физминутки «За грибами в лес пошли», следит за дикцией . | Отрабатывают дикцию | Закрепляют умение чётко и ясно произносить художественное слово, сочетают с движениями. |
| 9. | Создаёт проблемную ситуацию «Съедобные и ядовитые» | Доказывают экспериментальным путём классификацию съедобных и ядовитых грибов. | Используют в речи: поганка, рыжик, маслёнок, опята, мухомор, классифицируют грибы на «ядовитые и съедобные» в исследовательской деятельности |
| 10. | Совершенствует представления о грибах у детей в беседе «Блюда из грибов» | Активизируют в своём словаре: солёные, сушёные, жаренные, маринованные | Используют в речи: пироги с грибами, суп из сушёных грибов, салат с маринованными опятами. |
| 11. |
Рекомендует детям составить рассказ по схеме:
|
Составляют простые предложения | Грамматически правильно строят предложения, объединяют их в рассказ. |
| 12. | Предлагает настольно — печатную игру «Лото осторожностей», контролирует выполнение правил | Закрепляют правила сбора грибов и поведения в лесу. | Применяют на практике полученные знания о грибах и правилах «Охоты» на них, поведения в лесу. |
| 13. | Рекомендует детям изготовить грибы из природного материала для дидактической игры «Узнай гриб» | Конструируют грибы из бросового и природного материала. | Умеют изготавливать грибы из разных материалов |
Итоговое мероприятие: (КВН «Весёлые грибники»)
