Использование здоровье сберегающих технологий в работе логопеда Рыжковой В.Н.

«Использование здоровье сберегающих
технологий в работе логопеда Рыжковой В.Н.
в МБДОУ « ДОУ № 5 «Теремок»» г. Никольска Вологодской области

 

В соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования содержание образовательной области “Здоровье” направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы здорового образа жизни.
Задача логопедических занятий – сохранять и укреплять здоровье дей. Дети с речевыми недостатками, особенно имеющими органическую природу, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического здоровья.

Особенности физического развития:
нарушение дыхания и голосообразования;
нарушения общей и мелкой моторики;
расторможенность и заторможенность мышечного напряжения;
повышенная утомляемость;
заметное отставание в показателях основных физических качеств: силы, скорости, ловкости;
нарушение темпоритмической организации движений.

Особенности психического развития:
нарушения оптико-пространственного праксиса;
неустойчивость внимания;
расстройство памяти (особенно слуховой);
несформированность мышления;

Из особенностей вытекают задачи по развитию данных процессов, которые решаются учителем-логопедом на индивидуальных и подгрупповых занятиях совместно с коррекцией речевых нарушений.

В своей практической деятельности мы применяем следующие здоровье сберегающие технологии:
Артикуляционная гимнастика
Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Регулярное выполнение поможет:
улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость);
улучшить подвижность артикуляционных органов;
укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;
уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов.

Дыхательная гимнастика
Цель дыхательной гимнастики: развитие и укрепление грудной клетки. Ведётся работа над развитием силы, плавности, длительности выдоха. Кроме оздоровительного значения – выработка правильного дыхания необходима для дальнейшей работы над коррекцией звукопроизношения. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса.

Кроме того, дыхательная гимнастика оказывает на организм человека комплексное лечебное воздействие:
положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани;
способствует восстановлению нарушенных в ходе болезни нервных регуляций со стороны центральной нервной системы;
улучшает дренажную функцию бронхов;
восстанавливает нарушенное носовое дыхание;
исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника.

Мы используем такие игры и упражнения на развитие правильного физиологического дыхания: остуди чай в чашках, сдуй снежинку с варежки, забей мяч в ворота, сдуй листочек с грибочка, прокати мяч через туннель, освободи солнышко, листопад и др.

После постановки физиологическим дыханием, начинаем работать над развитием речевого дыхания – проговариванием или пропеванием гласных звуков и слогов. Доказано, что воспроизведения того или иного звука влияет на наш организм:

«А» — благотворно влияет на сердце, верхние доли лёгких;
«И» -Благотворно влияет на работу глаз, ушей, тонкого кишечника;
«О»- способствует избавлению от кашля, лечению бронхита, трахеита, воспаления лёгких;
«У»- улучшает дыхание, благотворно влияет на работу почек, помогает при болезнях горла и голосовых связок;
«Ы»- оказывает положительное воздействие при болезнях ушей, улучшает дыхание;
«Э»,»В», «Н»,»М»- положительно влияет на работу головного мозга;
«К», «Щ»- помогают при лечении ушей;
«Х»- улучшают дыхание, способствуют очищению организма;
«С»- несут пользу для работы сердца, сосудов, желёз внутренней секреции.
Звукосочетание «ОМ» — успокаивает, снижает артериальное давление;
Звукосочетания «ХА,АХ, ОХ,УХ» способствуют выведению из организма отработанных веществ и отрицательной энергии.
Как правило, мы не просто так поём или проговариваем данные звуки и слоги, но сопровождаем их движениями рук («А»- руки с разведёнными пальцами двигаем вперёд от груди; «О»- указательные и большой пальцы в колечко, пропевая звук, руки вперёд от груди ит.д.).

Динамические паузы
Чем выше двигательная активность ребёнка, тем интенсивней развивается его речь. Оздоровительные паузы проводятся в игровой форме в середине занятия. Мы используем игры и упражнения:
— на развитие речедвигательной координации.

Например, упражнение «Дождик»
Капля – раз, капля – два (выставляем поочерёдно руки вперёд),
Капли медлили сперва: кап, кап, кап( трясём руками на каждый слог).
Капли стали поспевать, капля каплю догонять (бежим на месте). Кап,кап,кап,кап,кап,кап (хлопаем, ускоряясь).
Зонтик поскорей раскрой, от дождя себя укрой (изображают руками зонт над головой).

— упражнения на статическое удержание позы – асаны из хатха – йоги, такие как поза горы, поза дерева, поза кривого дерева, поза аиста, поза ласточки и др. Упражнения также сопровождаем стихотворными текстами.

Например, упражнение «Дерево».
Станем мы деревьями
сильными и крепкими.
Ноги – это корни,
чтоб дерево питали,
чтоб держали дерево,
падать не давали,
из глубин далёких воду добывали.
Наше тело – ствол могучий,
он чуть – чуть качается.
И своей верхушкой острой в небо упирается.
(Стойка вначале на двух ногах (ноги вместе), затем на одной (кривое дерево), руки вверх в стороны).

— игры и упражнения с мячом
На наших занятиях большой популярностью пользуются игры и упражнения с мячом. Дети выполняют разные задания по словесной инструкции: подбросить и поймать мяч; подбросить мяч, хлопнуть в ладоши и поймать; подбросить, два раза хлопнуть в ладоши и поймать; Подбросить, и поймать мяч после отскока от пола и т.д. Так же задания с мячом мы сопровождаем проговариваем чистоговорок на отрабатываемый звук. Например, отбивая мяч об пол, произносить чистоговорку «Ач-ач-ач- очень ловко скачет мяч», «Лу-лу-лу- юлой играю на полу»

Такие игры и упражнения направлены на нормализацию мышечного тонуса, исправление осанки, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции. Проговаривание стихотворных текстов с движениями делает речь детей более четкой, ритмичной, эмоциональной, а также развивает у детей слуховое восприятие, внимание и память, вырабатывает координацию и совершенствует общую моторику.

Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Развитию мелкой моторики пальцев рук на коррекционных занятиях уделяется особое внимание, так как этот вид деятельности способствует умственному и речевому развитию, выработке основных элементарных умений, формированию графических навыков.

Мелкая моторика и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук напрямую влияет на развитие речи. По развитию мелкой моторики мы применяем такие приёмы: пальчиковая гимнастика, игры и упражнения с мелкими предметами, массаж и самомассаж рук, су-джок терапия, графические диктанты, штриховка.

Пальчиковую гимнастику проводим в виде рифмованных стишков и потешек. Напрмер, «Игрушки»
1,2,3,4 – мы игрушечки купили (большой палец обеих рук прикасается к каждому пальцу, начиная с указательного).
1,2,3 – на игрушки посмотри (ритмичные хлопки).
1,2,3,4,5 – будем их с тобой считать (поочерёдное сгибание и разгибание пальцев обеих рук).

Одним из вариантов пальчиковых игр является изображение пальцами различных фигурок (мостик, домик, зайчик, замок – вот некоторые из них).

Большой интерес для детей представляют действия с мелкими предметами: бусинками, пуговицами, крышками от бутылок, различной крупой, горохом, зёрнышками, палочками.

Например, игра с речевым сопровождением «Брусника»
А я по лесу пойду, я бруснику найду (пальчики «шагают» по столу).
Если нет лукошка, собери в ладошку (собирают бусинки в ладошку).
Прыгну через лужицу, голова закружится («прыгают» пальчиками).
А в траве брусника – тут её найди-ка! (собирают бусинки в ладошку).

Игра «Футбол»
(можно использовать игровое поле с воротами, сделанными из стаканчика из-под йогурта)
Пальчики в футбол играли,
все друг друга обгоняли (пальцы «бегают» по столу).
Всё бегом, вприпрыжку, вскачь,
все хотят ударить мяч (пальцы «прыгают» по столу).
Каждый забивает гол,
хорошо играть в футбол! (делают щелчок каждым пальцем по маленькому мячику или ватному шарику, пытаясь загнать его в ворота.

Массаж и самомассаж рук без предметов с использованием специальных предметов (мячики су-джок, прищепки, ребристые карандаши, пальчиковые массажёры и др.)

Самым простым видом массажа является массаж без предметов. Вначале логопед ребёнку, а затем он сам делает поглаживающие, разминающие и растирающие движения ладоней и пальчиков, проговаривая стишки и потешки:

«Мышка мылом мыла лапки, каждый пальчик по порядку.
Вот намылила большой, сполоснув его водой.
Не забыла и указку, смыв с него и грязь и краску.
Средний мылила усердно, самый грязный был, наверно.
Безымянный тёрла пастой, кожа сразу стала красной.
А мизинчик быстро мыла, очень он боялся мыла».

Су-Джок терапия – стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах. С помощью шаров – “ежиков” с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, повышает иммунитет, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя и развитию речи.

Упражнения с массажным мячиком мы сочетаем с закреплением правильного звукопроизношения.

Например, закрепляя звук Ж, катаем мячик по ладошке и пальчикам, поговаривая:
«Идёт ёжик по дорожке к своему дружку ужу.
Жа-жа-жа, жа-жа-жа- день рождения у ужа…».

Закрепляя звук Ш:
«Ша-ша-ша, ша-ша-ша, шёл ёжик не спеша.
Ша-ша-ша, ша-ша-ша, к мышатам – малышам
К мышонку Паше и мышке Маше.

Массаж и самомассаж проводим также при помощи пальчикового массажёра и прищепок, используя стихи и потешки.

Например, «покусывая» пальчики ребёнка массажёром: «Кусается больно котёнок – малыш.

Он думает, это не палец, а мышь.
Но я не играю с тобою, глупыш.
А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш»».

Интересен и прост в проведении массажа и ребристый карандаш. Мы используем в своей работе следующие приёмы: прокатывание карандаша по столу, перебирая пальцами обеих рук, Постукивание карандашом по подушечкам пальцев и ладошке – упражнение «Дятел»:
«Дятел дуб долбил, долбил.
Ствол у дуба толстый был.
День долбил, два долбил,
лювом в небо угодил»

или «Молоток»:
«Молоток стучал, стучал.
Гвозди в доску забивал.
Колотил он с толком,
получилась полка».

Массаж сочетаем также с закрепления звукопроизношения у детей. Вышеприведённые стихи применяем для закрепления звука Л.

Кинезеологические упражнения.
Направлены на формирование и развитие межполушарного взаимодействия. Эти упражнения помогают детям стать внимательными, активными. С этой целью в работе с детьми используется комплекс кинезеологических упражнений: «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь», «Слива, яблоко, банан», «Лягушка», «Ухо-нос», «Замок». А также упражнения направленные на развитие точности движений пальцев и способности к переключению с одного движения на другое.

1)«Слива, Яблоко, банан» — выполнять такие движения руками: слива: выполнить руками колечко, соединив большой палец с указательным, яблоко: руки в кулачки, банан: руки на ребро. Ребёнку даётся инструкция: «Делай то, что скажу, а не то, что покажу». Затем взрослый говорит одно, а показывает другое. Ребёнок должен выполнять движения руками в соответствии со словами.

2) «Ухо – нос – хлопок» — левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот».

3) «Лягушки» — Положить руки на стол. Одна рука сжата в кулак, другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одновременно менять положение рук, отрывая руки от стола. Усложнение упражнения состоит в ускорении.

Две весёлые лягушки
Ни минутки не сидят
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят.

4) «Я здороваюсь» — соединяем пальцы руки в кольцо с большим, начиная с указательного сначала одной рукой, затем другой, затем двумя одновременно.
Я здороваюсь везде: дома и на улице
Даже здравствуй говорю я соседской курице

Элементы песочной терапии:
Одним из эффективных и интересных направлений в своей работе мы считаем элементы песочной терапии. Игра в песок позитивно влияет на эмоциональное состояние, является прекрасным средством для развития ребенка. В нашем кабинете есть сухой бассейн с песком прямоугольной формы, размером 50 * 70 см. В бассейне — разные мелкие фигурки, ракушки разных размеров).

Задания, которые выполняют дети:
— поскользить по поверхности песка («как змейка» — «ш – ш – ш», «машина» — «р – р – р», «водичка» — «с-с-с» и т.д. в зависимости от автоматизируемого звука;
— пройтись каждым пальчиком поочередно в сочетании с проговариванием слоговых дорожек, слов.
— опустить пальцы в песок, сжимать и разжимать кулачки, одновременно называя, например, фрукты, ягоды, деревья и т.д.
-«Рисуем фигурки…»

Ребенок чертит на песке количество фигурок соответствующее количеству слогов в слове.
— «Плыви ( едь, иди, ползи…), куда скажу»

Учим ориентироваться на плоскости (лево, право, верх, низ), учим правильно употреблять в речи предлоги (от, к, между, в, из – под, у, перед, на), приставочные глаголы (приплыл, отплыл, подъехал…), наречия (далеко, близко, быстро, медленно). Ребёнок скользит пальчиками согласно инструкции логопеда: в правый верхний угол, к курочке, между двумя ракушками и т.д.

— «Что я спрятал и куда»

Взрослый и ребёнок по очереди прячут различные предметы в песок, отыскивают и угадывают местоположение

7. элементы сказкотерапии:
— облачение занятия сказочным сюжетом
— использование отрывков из сказок
— введение в занятие сказочного героя
— сочинение сказок.

Во время коррекционной работы, использование элементов сказкотерапии способствует обогащению словаря, автоматизации поставленных звуков и введение их в самостоятельную речь. Драматизация сказки способствует развитию просодической стороны речи: тембра голоса, его силы, темпа, интонации, выразительности.

Использование вышеперечисленных технологий не только способствует здоровье сбережению дошкольников, но и позволяет внести разнообразие в проведение логопедических занятий, повысить интерес дошкольников к выполняемым упражнениям.

 

Название: Использование здоровье сберегающих технологий в работе логопеда
Номинация: Детский сад, Методические разработки для специалистов ДОУ , Логопеду
Автор: Рыжкова Валентина Николаевна
Должность: учитель-логопед
Место работы: МБДОУ детский сад №5 «Теремок»
Месторасположение: г. Никольск Вологодской области