Главной составляющей полноценного развития детей в раннем возрасте является сенсорное развитие.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.
Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит,
видит, осязает окружающее.
Проблема:
— Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью
— Взрослые и дети действуют в разных ситуациях
— Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым в этом возрасте не приносят успеха
— Опыт взаимообщения у детей невелик и основа его еще не сформирована
— не владение ребёнка сенсорной культурой
— несформированность у детей сенсорных эталонов
— не развито аналитическое восприятие
Актуальность:
В воспитании детей раннего возраста очень важным является развитие восприятий, обогащение и совершенствование чувственного опыта. У детей должны постепенно складываться отчетливые и правильные представления об окружающих их предметах и явлениях. Наиболее успешно такие представления складываются в процессе деятельности. Развитие детской деятельности, руководство ею являются важной задачей. Характерной и ведущей для этой возрастной ступени является деятельность предметная. В результате которой у детей обогащается сенсорный(чувственный) опыт.
Цель: формировать сенсорный опыт детей раннего возраста через различные виды деятельности.
Задачи сенсорного развития:
n Развитие видов восприятия
n развитие восприятия формы
n развитие восприятия целостных предметов
n развитие восприятия сложных явлений действительности
n развитие восприятия пространства
n развитие восприятия величины
n развитие восприятия цвета
n развитие восприятия особых свойств предметов и явлений
n развитие восприятия времени
Этапы реализации проекта:
Первый этап: (сенсорное развитие от 0 до 1 года )
Развитие восприятия.
Наиболее трудное для освоения свойство, поскольку каждый раз эталоном является другой предмет.
Формируется на основе опыта через движение, по мере развития двигательной сферы и речи (в словах закрепляются пространственные понятия).
Формируется на основе опыта, полученного через действия, эмоциональные переживания происходящих жизненных событий, внешние признаки изменения окружающей обстановки и предметов; восприятие движений — складывается из ощущений позы тела, конечностей, движений и закрепляется в целостный динамичный образ.
Объединение ощущений от разных органов чувств: зрительных, вкусовых, обонятельных, осязательных и двигательных, слуховых, которые дают более правильное и разностороннее представление о любом предмете или явлении.
Главная задача восприятия, которая осуществляется благодаря комплексному объединению информации от всех видов восприятия.
Осуществляется в согласованной работе с интеллектуальными процессами мышления, речи, памяти и воображения.
Основной задачей сенсорного развития является создание условий для формирования восприятия как начальной ступени познания окружающей действительности. С восприятия предметов и явлений начинается познание окружающего мира.
Второй этап: Знакомство детей с разными видами сенсорных пред эталонов (эталонов цвета, формы и размер в возрасте от 1-го до 3-х лет )
Эталоны
Восемь цветов ( в т.ч. чёрный и белый)
Три контрастных величины
Четыре формы и пять плоскостных фигур
Третий этап: Формирование у детей обобщённых способов обследования объектов.
Сравнение, соотнесение, сличение, упорядочивание, группировка объектов между собой являются обобщёнными способами, формирующимися на этапе раннего детства и позволяющими успешно решать определённый круг задач на различение цвета, формы, величины.
Последовательность действий ребёнка при обследовании предметов
Предмет воспринимается целиком
Вычленяются его главные части и определяются их свойства (форма, величина и пр.)
Выделяются пространственные взаимоотношения частей относительно друг друга (выше, ниже, справа, слева)
Вычленение более мелких деталей и установление их пространственного расположения по отношению к основным частям
Повторное восприятие предмета
Четвёртый этап: Поддерживание интереса ребёнка к совместной со взрослыми деятельности.
Способствовать овладению ребёнком средствами и способами познания в самых разных видах типичной детской деятельности.
Игровая
Коммуникативная
Трудовая
Познавательно-исследовательская
Продуктивная
Музыкально-художественная
Чтение художественной литературы
Двигательная
Совместная деятельность
Результаты проекта:
— вооружение ребёнка сенсорной культурой
— сформированность у детей сенсорных эталонов
— развито аналитическое восприятие
— успехи в развитии предметно-игровой деятельности
— взрослые и дети действуют в равных ситуациях
— опыт взаимообщения у детей увеличился
— активизировалась речь детей
Автор: Пантюхова Мария Михайловна
Должность: воспитатель
Место работы: СП детский сад «Ёлочка» ГБОУ СОШ «ОЦ»
Месторасположение: с. Тимашево, Кинель-Черкасский р-н, Самарская область
Дата изменения: 08.09.2014
Дата публикации: 08.09.2014