Автор: Каверина Екатерина Михайловна
Должность: воспитатель
Место работы: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №4 города Сызрани г. о. Сызрань Самарской области, структурное подразделение, реализующее общеобразовательные программы дошкольного образования, — «Детский сад»
Месторасположение: г. Сызрань Самарской области, Россия
Актуальность. Специалисты всё чаще выражают озабоченность увеличением числа дошкольников с низким уровнем их коммуникативного развития, сложности в налаживании отношений со сверстниками и взрослыми, а следствие этого слабо развитую речь. При этом имеются в виду дети с сохранным интеллектом.
Коммуникативная компетентность дошкольника во многом определяется развитием речи. Речь — одна из важнейших психических функций, «зеркало» протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний, она играет большую роль в регуляции поведения и деятельности ребёнка. Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся нерешительными, замкнутыми, стеснительными и даже агрессивными в общении с другими.
Время диктует свои условия: сейчас к шести годам ребенок должен не только чисто говорить, иметь довольно богатый словарный запас, уметь четко выражать свои мысли, но и читать, писать печатными буквами, уметь производить звукобуквенный анализ слов.
Порой взрослые уверены, что речь ребенка происходит само собой: малыш растет, становится крепче, умнее, незаметно усваивает знания и навыки. Родители, в общем, представляют себе, в каком возрасте их малыш начнет ходить, говорить, когда у него появятся зубы и когда его можно отдавать в детский сад. А вот когда появляются проблемы в школе, то тогда родители начинают искать причины «Почему так происходит?».
Проблема молодых родителей в том, что из-за незнания или не желания развивать своего ребенка дома, развитие идет однобоко: через компьютер, телевизор, а ведь родители порой и не контролируют «что?» и «сколько?» смотрит их ребенок, не анализируют «нужно ли ему это смотреть?» и «что это даст?»
Цель: привлечь и замотивировать родителей на развитие речи дошкольника через книгу.
Задачи:
1.Уточнить, расширить и систематизировать знания родителей о пользе книги для речи.
2.Привлечь родителей к совместной работе дома в саду и дома.
3.Разнообразить досуг ребенка вне дома с опорой на связную речь через книгу.
4.Совершенствовать умения детей в правильном использовании грамматических форм русского языка для точного выражения своих мыслей, в последствии для их коммуникативных способностей.
5.Развивать связную речь детей.
6.Развивать и совершенствовать творческие способности, психические процессы, общую и мелкую моторику.
7.Продолжать формировать у детей интерес к чтению художественной, познавательной, справочной литературы.
Тип проекта: творческо-информационный, групповой (дети
Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, воспитатели, музыкальный руководитель, работники библиотеки, работники музея, работники типографии.
Формы и методы:
— словесный (беседы, обмен мнениями и информацией, чтение литературы, составление творческих рассказов, заучивание стихотворений).
— наглядный (рассматривание иллюстраций, фотографий, моделей, таблиц, картинок).
— практический (создание рисунков, поделок, атрибутов для игры, выполнение графических диктантов, оформление альбома с загадками, математическими заданиями, рассказами).
Ожидаемые результаты:
1. Заинтересованность детей книгами, проявление их познавательной активности: вместе с родителями разнообразить книжный уголок, уголок мелкой моторики рук.
2. Дети рассказывают и делятся своими знаниями и умениями с другими детьми в детском саду.
3. Принесение детьми из дома своей литературы для чтения, самостоятельно нарисованные рисунки по теме.
4. Обыгрывание в детском саду сюжетно — ролевых игр на разные темы.
5. Составление рассказов и разучивание стихов по темам.
6. Инициативный ремонт книг.
7. Итоговое мероприятие: » Организация выставки и интервью «Как я создавал свою первую книжку».
8. Участие в проекте 90% семей.
Реализация проекта осуществляется в несколько этапов.
1 этап — подготовительный
|
Мероприятия |
Задачи |
Ответственные |
|
Беседа с родителями об актуальности создания проекта «Папа, мама и моя первая книжка» |
Сформировать интерес у родителей к проекту, обсудить его важность, цели, задачи, привлечь к плодотворному сотрудничеству. |
воспитатели |
|
Подбор литературы |
Подобрать художественную, научно-популярную, энциклопедическую литературу по теме проекта. |
воспитатели родители |
|
Создание развивающей среды |
Подобрать фотоальбомы, наборы открыток, плакаты, оформить тематические стенды, папки — передвижки. |
воспитатели родители |
|
Просмотр мультипликационного фильма: «Гришкины книжки» по стихотворению Маршака «Книжка про книжку». Режиссёр: Ефрем Пружанский |
Посмотреть и обсудить с детьми мультфильм. Главный вопрос: «Нужны ли нам книги?» |
родители |
|
Подготовка атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Книжный магазин» |
Привлечь детей и родителей к поиску и изготовлению атрибутов для игры. |
родители воспитатели |
2 этап — основной
|
Мероприятия |
Задачи |
Ответственные |
|
Посещение филиала городской детско-юношеской библиотеки, участие в литературном досуге «Где живут книги» |
Вызвать у детей познавательный интерес, уточнить и обогатить знания, расширить и активизировать словарный запас по теме. |
работники библиотеки воспитатели родители |
|
Посещение типографии |
Развивать познавательный интерес к теме проекта. Учить самостоятельному поиску информации. |
родители |
|
Поиск и художественное оформление песен, загадок, рассказов, сказок, стихотворений о книгах |
Обогатить и активизировать словарный запас. Развивать связную речь детей. Совершенствовать грамматический строй речи. |
воспитатели родители музыкальный руководитель |
|
Посещение краеведческого музея (зал «Древние книги») |
Расширить знания детей об окружающем мире; познакомить с древними книгами с историей развития книги, активизировать словарный запас. |
родители |
|
Непосредственная образовательная деятельность: «Зачем нужны книги?» |
Уточнить, расширить и активизировать словарный запас. Совершенствовать грамматический строй речи. Развивать связную речь. |
воспитатели |
|
Создание рисунков, аппликаций по теме «Моя первая книга»: «Азбука букв», «Королева-книга» |
Стимулировать развитие творческих способностей детей, мелкой моторики пальцев рук. |
воспитатели |
|
Чтение художественной литературы, разучивание стихотворений по теме проекта: Сергей Михалков «Азбука», Анатолий Хребтюгов «Загадки про буквы», Николай Носов «Затейники» |
Вызвать у детей познавательный интерес, желание слушать литературные произведения. Развивать память и интонационную выразительность при разучивании стихотворений. |
воспитатели родители |
|
Домашний досуг «Пересказ любимого мультика», изготовление книжки «Любимая книга своими руками» |
Развивать память и интонационную выразительность при разучивании стихотворений. |
родители |
|
Самостоятельное придумывание загадок, сказок, математических задачек |
Развивать мышление, связную речь детей. |
воспитатели |
|
Составление творческих рассказов, сказок на тему: «Если бы я попал в страну книг» |
Развивать творческие способности, воображение, связную речь детей. |
воспитатели родители |
3 этап — заключительный
|
Мероприятия |
Цели |
Ответственные |
|
Конкурс загадок |
Развивать мышление, связную речь детей. |
воспитатели |
|
«Книги наши друзья» Выставка детских рисунков, посвященная книгам |
Повышать мотивацию к творческим занятиям. Вызвать чувство гордости за собственный и коллективный успех. |
воспитатели родители |
|
Выставка художественной, познавательной и справочной литературы о любимых книжках |
Развивать познавательный интерес к чтению познавательной, справочной и художественной литературы |
воспитатели родители работники библиотеки |
|
Выставка изготовленных книжек дома на тему: «Любимая книжка своими руками » |
Развивать интерес к совместному творчеству. Развивать мышление, воображение, фантазию, связную речь. |
воспитатели родители работники библиотеки |
|
Любознательная игра » Что? Где? Когда?» |
Подвести итоги проектной деятельности, обобщить знания по теме проекта. Развивать умение заниматься в единой команде, сопереживать успехам и неудачам других детей. Развивать психические процессы, все стороны речи. |
воспитатели родители работники библиотеки работники типографии музыкальный руководитель |
Список использованной и рекомендуемой литературы
1. Алексеева М.М. Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. 1998. 223с.
2. Алексеева М.М. Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. 1999. 158с.
3. Богуш А.М. Обучение правильной речи в детском саду. 1990. 213с.
4. Бородич А.М. Методика развития речи. 1981. 255 с.
5. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. М., 1978. 300с.
6. Гризик Т.И. Обучение детей описыванию предметов// Дошкольное воспитание. 1989. № 5. С. 69.
Дата изменения: 23.08.2014
Дата публикации: 10.04.2014