Рабочая программа «Коммуникативные способности детей, как основа благополучной социализации»

 

Аннотация

Рабочая программа младшего и среднего возраста направлена на развитие коммуникативных способностей детей, через театрализацию, игру и общение с природой.

Игра обеспечивает позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности. В игре осваиваются правила человеческого общения.

Театрализация

воспитывает у ребенка уважения к себе и к своей деятельности.

формирует этические способы общения в соответствии с нормами и правилами жизни в обществе.

Предполагает сотрудничество детей друг с другом и с взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры.

Развивает партнерские отношения между всеми участниками в процессе совместной деятельности.

Общение с природой развивает наблюдательность, любознательность. Это способствует расширению словарного запаса и развитию коммуникативных способностей детей.

Целевой раздел

Пояснительная записка

Цель:

Формирование коммуникативных способностей детей, как основы их благополучной социализации в окружающем мире.

Реализация данных целей связана с решением следующих задач:

— Развивать положительно-нравственные качества, побуждающие детей к соблюдению норм поведения в природе, в обществе.

— Формировать умение и навыки практического владения выразительными средствами: интонацией, мимикой, жестами, связной речью.

— Развивать творческий потенциал.

— Учить конструктивным способам управления собственным поведением

— Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в организации.

Принципы и подходы формирования программы:

— Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка;

Принцип научности в изучении природы: формировать представления о законах природы.

Принцип позитивной социализации предполагает сотрудничество со взрослыми и другими детьми

Принцип аффективной-коммуникации — умение делиться своими чувствами, интересами, настроением с партнером по общению

Принцип деятельности-включение ребенка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

Принцип индивидуального подхода к каждому ребенку и учета возрастных особенностей: выявить основные особенности малыша

Принцип психологической комфортности-заключается в снятии стрессовых факторов

Принцип регуляционной-коммуникации-умение согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями своих товарищей по общению;

Принцип демократизации-формирует взаимное уважение, такт и терпение во взаимодействии педагогов и воспитанников; вовлечение родителей (родители равноправные участники педагогического процесса).

принцип обучения: учить играя.

Возрастные особенности

Младшая группа

(дети четвертого года жизни)

У большинства детей проявления самостоятельности в бытовом и игровом поведении непостоянны; Недостаточно владеют активной, включённой в общение речью; могут обращаться с вопросами и просьбами, многие испытывают серьезные сложности в звукопроизношении, понимают речь взрослых; знают названия окружающих, предметов и игрушек;

Стремятся к общению со взрослыми. Испытывают сложности в подражании взрослым в действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; часть детей не имеют устойчивых игровых навыков.

Проявляют интерес к сверстникам, но, как правило, не имеют опыта «коллективной жизни».

Проявляют интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, проявляют эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;

Средняя группа

(дети пятого года жизни)

Дети владеют основными культурными способами деятельности, проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, театрализации и др.; способны выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

Дети активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, участвуют в совместных играх. Имеют представления о том, что надо договариваться, учитывать интересы и чувства других, способны адекватно проявлять свои чувства, стараются разрешать конфликты

Дети владеют разными формами и видами игры, различают условную и реальную ситуации; имеют представление о разных правилах и социальных нормах, но не всегда им следуют;

Дети достаточно хорошо владеют диалогической речью; могут обращаться с вопросами, за помощью, выражать свои мысли и желания;

Дети проявляют любознательность, задают вопросы взрослым и сверстникам, интересуются причинно-следственными связями, задают вопросы о явлениях природы и поступках людей; склонны наблюдать, экспериментировать. Обладают начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором живут; знакомы, с произведениями детской литературы, обладают элементарными представлениями из области живой природы, естествознания. Дети способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; планированием; эгоцентричностью познавательной позиции, формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка.

Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры

Вторая младшая группа

Игра:

— Умеет в самостоятельных играх налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.

— Стремится действовать совместно в подвижных играх, соблюдает элементарные правила.

— Умеет занимать себя игрой, самостоятельной деятельностью.

Театрализация:

— Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в сказках, драматизациях, сопереживает персонажам.

— Принимает активное участие в обсуждении просмотра спектаклей.

— Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим.

Общение с природой:

— Проявляет интерес к себе, окружающему предметному и животному миру, природе, задает вопросы взрослым, наблюдает.

— Имеет положительный настрой на правильное взаимодействие с растениями и животными.

— Проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов и объектов природы

Средняя группа

Игра:

— Умеет объединяться с детьми для совместных игр, умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

— Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

— Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей.

Театрализация:

— Эмоционально откликается на переживания взрослых, детей, персонажей сказок и кукольных спектаклей.

— Понимает и употребляет слова, обозначающие эмоциональные состояния.

— Проявляет личное отношение к соблюдению моральных норм.

— Участвует в этюдах для развития необходимых психических качеств, используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

Общение с природой:

— Выполняет индивидуальные и коллективные поручения на участке и в цветнике; показывает ответственное отношение к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо.

— Проявляет любознательность и интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию (огород на окне, глина и ее свойства).

— С удовольствием наблюдает за птицами (воробей, голубь, синичка), подкармливает их зимой. Делится впечатлениями об увиденном.

— Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (интересуется природными объектами, заботиться о животных и растениях;)

Содержательный раздел

Содержание психолого-педагогической работы

Игра:

На стабилизацию поведения: игры на релаксацию, на развитие психических процессов,

На развитие эмоционально-волевой сферы; игры-фантазии, словесные, игры-миниатюры, дразнилки и обзывалки.

На совершенствования коммуникативных умений: сюжетно-ролевые, подвижные с речевым сопровождением, дидактические, хороводные, коммуникативно-лингвистические, строительно – конструктивные игры

На формирование связной речи: настольно-печатные, игры с предметами, пальчиковые, игры-разминки,

Театрализация:

На устранение внутренней скованности: упражнения на релаксацию, этюды, прослушивание музыкальных произведений, игры-фантазии, миниатюры.

На развитие вербального и невербального общения: игры имитации и пантомима, моделирование и анализ заданных ситуаций, ролевые диалоги, импровизации, пиктограммы

На развитие интеллектуального потенциала:сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы,

На развитие свободного общения и самовыражения: досуговые развлечения, сочинение историй, драматизации, знакомства с различными видами кукол, посещение театров.

Общение с природой:

На сопереживание и сочувствие: обсуждение картин, проблемные обсуждения, эвристические беседы,

На формирование социальных качеств: игровые экологические тренинги, коллективный труд, творческая деятельность, совместные проекты, экспериментирование.

На развитие эмпатии: экскурсии, просмотры видеофильмов, прослушивание звуков природы.

На стимулирование индивидуальных возможностей: игры с природным материалом, , дидактические игры, оформление выставок, проведение опытов

Вторая младшая группа (3-4 года)

Игровая деятельность:

— Учить объединятся в игре с другими детьми, принимать на себя роль, владеть способом ролевого поведения;

— Развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

— В подвижных играх взаимодействовать со сверстниками, проявлять инициативу

— В играх на релаксацию снимать психоэмоциональное напряжение.

— Способствовать поло-ролевой социализации мальчиков и девочек в игре (возможность выбора соответствующих игрушек, атрибутов, костюмов);

— Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (мама-дочка, врач-больной)

— Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Театрализация

— Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения (имитация и движения сказочных животных);

— Формировать культуру слушания (радоваться успехам товарищей; терпеливо выслушивать говорящего;)

— В мини-диалогах и этюдах учить произносить фразы, несущие различную эмоциональную окраску, выбирать уровень громкости, понимать, что громкость зависит от конкретной ситуации общения).
— В драматизации учить обыгрывать потешки, песенки, небольшие сказки.

— Разыгрывать импровизации, передающие различные жизненные ситуации (уборка комнаты, сборы в гости, прощание перед разлукой, забота о больном и другие)

— Проводить тренинги мышечного и эмоционального расслабления.

Общение с природой:

— Развивать свободное общение между взрослыми и детьми ( совершать целевые прогулки в лес, в школу, к мемориалу).

Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.

— Знакомить с правилами поведения в природе (не ломать ветки, не трогать животных).

— Воспитывать желание общаться друг с другом в уходе за растениями и животными.

— Обращать внимание на разнообразие и красоту растений.

— Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения и опыты (с водой, бумагой и т.д).

Средняя группа(4-5 лет)

Игра:

— Учить соблюдать ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и вести ролевые диалоги; предлагать новые роли или действия, обогащать сюжет:

— в подвижных играх развивать коммуникативные способности (придумывать варианты игр со сверстниками, комбинировать движения).

— в дидактических играх противостоять трудностям, подчинятся правилам;

— в настольно-печатных играх выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры:

Театрализация

— Продолжать разыгрывать этюды и упражнения на развитие коммуникативных способностей и формирование основных видов эмоцийпри помощи мимики и пантомимики.

— При помощи театральных атрибутов разыгрывать знакомые, небольшие по содержанию, сказки, («Колобок», «Репка», «Два веселых гуся», «Солнышко и дождик»).

— Учить овладевать техникой управления куклами различных видов театра(«би-ба-бо», «пальчиковый», « настольный плоскостной»)

— Формировать умение поддерживать беседу, выражать радостное удовольствие, благодарность в ответ на заботу окружающих, внимание, вежливость к детям и взрослым

— Учить справедливо разрешать возникающие споры и конфликты.

— Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Общение с природой:

— Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе (беседы, семейные экскурсии в лес, зоопарк)

— Создавать условия для активной познавательной и экспериментальной деятельности (игры с песком, опыты с водой, семенами).

— Привлекать детей к посильной работе в цветнике и на огороде (посев семян, полив, сбор урожая)

— Продолжать развивать свободное общение между взрослыми и детьми в процессе познавательно-творческой деятельности (создание макетов, мини музеев, украшений и сувениров из природного материала.

— Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

 

Рабочая программа "Коммуникативные способности детей, как основа благополучной социализации"

Методы, приёмы и средства работы с детьми с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Игра:

Методы и приемысредства
Словесно-образные:

Обыгрывание ситуаций,

стимулирование индивидуальных способностей,

разрешение проблемных ситуаций, налаживание конфликтов между детьми

Сюжетно-ролевые, коммуникативные игры, подвижные с речевым сопровождением.
Наглядно-действенные:

Демонстрация (показ способа действий)

Дидактические,настольно-печатные игры
Практический:

игровые упражнения

Элементарный опыт

Игры подражательного характера, сюжетно-ролевые.

Театрализация:

Методы и приемысредства
Словесно-образные:

— беседы с элементами диалога, монолога, этические;

— ситуативные разговоры

— налаживание конфликтов между детьми, -объяснение, совет, внушение

сочинение историй, драматизации, серии сюжетных картинок;

проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров, слушанье классической, духовой музыки, чтение литературных произведений воспитателем;

рассказы по иллюстрациям

Наглядно-действенные:

показ, наблюдение, рассматривание, эмоционально-образное стимулирование

показ сказок, фильмов;

рассматривание иллюстраций, репродукций картин; театрализация,

Практические:

— Стимулирование индивидуальных возможностей.

Посещение театров, сюжетно-ролевые игры, инсценировки, вечера с родителями, для родителей и детей;

Общение с природой:

Методы и приемысредства
Словесно-образные: обсуждение, вопросы, рассказывание,чтение литературных произведений воспитателем;

беседы с элементами диалога; ситуативные разговоры,

эвристические беседы;

Наглядно-действенные:

показ, наблюдение, рассматривание

наблюдения за явлениями и процессами, игры с природным материалом, экскурсии, целевые прогулки, рассматривание иллюстраций, репродукций картин;
Практические:

Эксперименты,

поисковая деятельность,

проектная деятельность

опыты, изготовление макетов, игры с песком, водой, совместное оформление коллекций из природного материала, коллективный труд , семейные проекты.

Взаимодействие с семьёй:

Создание развивающей среды:

— участие в субботниках по благоустройству территории;

— помощь в создании предметно-развивающей среды;

— оказание помощи в ремонтных работах.

Сбор информации, анализ, изучение запросов, мнений, пожеланий родителей:

— анкетирование, опросы;

— анализ данных.

Взаимодействие с родителями по реализации рабочей программы:

— ежедневное общение педагогов с родителями;

— стендовая информация;

— консультативная и методическая помощь по вопросам освоения ребенком рабочей программы

— проектная деятельность;

— размещение консультационных и методических материалов на страничке Детского сада;

— открытые занятия;

— интегрированные занятия (с участием родителей).

Организационный раздел

Предметно-развивающая среда:

Уголок игр:

— Игры для развития психических факторов;

— Настольно-печатные игры;

— Дидактические игры;

— Мозаики.

— Игровые центры для девочек (куклы, посудка, парикмахерская, кухня)

— Игровые центры для мальчиков (стройка, железная дорога, пожарники)

Уголок театральной деятельности:

— Вешалка или сундучок для «нарядов»;

— Маски, костюмы, элементы костюмов,

— Наборы разных видов театра (фланелеграф, настольный театр, куклы би-ба-бо, игрушки и т. д.);

Тематические наборы сказочных персонажей.

— Ширма.

Уголок природы:

— Растения, подобранные по программе в соответствии с возрастной группой;

— Инвентарь для ухода за комнатными растениями (лейки, тряпочки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель);

— Тематические альбомы;

— Природный материал для конструирования;

— Фартуки;

— Набор для экспериментирования (банки, мелкие предметы из разных материалов, земля, песок, камни, градусники и т. д.);

— природные (желуди, шишки, семена, скорлупа, сучки, спилы дерева, крупа и т.п.);

— неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, древесная стружка, опавшие листья, измельченный пенопласт.

Планирование образовательной деятельности

Рабочая программа «Коммуникативные способности детей как основа благополучной социализации» входит в состав вариативной части программ педагога во второй младшей и средней группе. Перспективное планирование включено в общее комплексно-тематическое планирование согласно объему обязательной и вариативной части «Основной образовательной программы Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Искитимского района Новосибирской области детского сада Родничок» с. Лебедевка»

Психолого -педагогические условия реализации рабочей программы:

Игра:

Изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями.

Способствовать проявлению самостоятельности в организации разнообразных игр на бытовые и сказочные сюжеты.

Создавать игровые ситуации и поддерживать инициативу детей в них.

Театрализация:

Педагог должен внимательно выслушивать детей, понимать их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями.

Устанавливать понятные для детей правила взаимодействия

Учить детей при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками при помощи вербального и невербального общения.

Общение с природой:

Учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами (песком, водой) и с растениями.

Формировать умение договариваться о распределении коллективнойработы на участке и в цветнике. Развивать свободное общение между взрослыми и детьми в процессе познавательно-творческой деятельности.

Скачать Рабочая программа «Коммуникативные способности детей, как основа благополучной социализации»

Автор: Межетская Оксана Михайловна
Должность: воспитатель
Место работы: МКДОУ детский сад «Родничок»
Месторасположение: село Лебедёвка, Искитимский район, Новосибирской области

Дата изменения: 29.04.2018
Дата публикации: 29.04.2018




Опубликовано в разделах:


Facebook
Twitter
VK
OK
WhatsApp


Оставьте комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.