Сценарий образовательной ситуации по ФЭМП «Не теряй время даром»

Название: Сценарий образовательной ситуации по ФЭМП «Не теряй время даром»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД , занятия дефектолога, Подготовительная группа
Автор: Дмитриева Светлана Олеговна
Должность: учитель-дефектолог первой квалификационной категории
Место работы: МДОУ «Детский сад №47»
Месторасположение: г. Ярославль

 

Сценарий образовательной ситуации по ФЭМП в подготовительной к школе группе
Тема: «Не теряй время даром»

Тип ОС: тренировочная

(интеграция образовательных областей «Познание», «Социализация», «Коммуникация»)

 

Подготовила:

Дмитриева Светлана Олеговна,

учитель-дефектолог,

первая квалификационная категория,

 

г. Ярославль, 2017 г.

Основная цель: тренинг уровня сформированности о временных представлениях (ориентировка во времени, ориентировка по календарю); счетные умения в пределах 24

Детская цель: помочь Пете Зубову

Задачи:

Образовательные:

– создать условия для закрепления представлений о времени;

– создать условия для закрепления счетных умений в пределах 24.

Развивающие:

-содействовать развитию психических процессов: памяти, внимания, мышления, восприятия;

– содействовать развитию диалогической и связной формой речи;

– содействовать развитию восприятия о временных представлениях

Воспитательные:

– создать эмоциональную мотивацию на развитие чувства отзывчивости у детей, желания помочь Пете Зубову;

– воспитывать коммуникативные умения при работе в команде

Раздаточный материал:

1) Макет часов (на каждого)

2) Мел.

Демонстрационный материал:

1) Карточки с примерами.

2) Цифры от 1-24.

3) Макет календаря.

4) Макет дней недели.

5) Шифровка («волшебное заклинание»)

6) Конверт с письмом от Пети Зубова.

7) Конверт с заданиями от злых волшебников.

Оборудование:

1) Мольберт.

2) Столы.

Предварительная работа:

1) Знакомство с часами, с историей часов.

2) Знакомство с календарем.

3) Чтение произведения «Сказка о потерянном времени» Е. Шварца.

Ход образовательной ситуации.

1. Введение в игровую ситуацию.

Цель: создание интересной мотивации к игровой, тренировочной деятельности.

Требования:

  • ситуация, включающая детей в игровую деятельность;
  • обращение к личному опыту детей;
  • создание условий для возникновения у детей внутренней потребности включения в деятельность.

Дети входят в группу.

– Ребята, проходите в группу. У нас сегодня много гостей. Мы очень рады вас видеть. Подойдите, поздоровайтесь с гостями! (Дети подходят, здороваются)

Дети стоят полукругом перед педагогом.

– Ребята, сегодня утром, я решила проверить почту в нашем детском саду и заглянула в почтовый ящик, а в нём лежало письмо, адресованное вам. Интересно, кто его прислал? Давайте прочитаем! (Давайте прочитаем.)

C:\Users\User\Desktop\фото занятия\20170209_090340.jpg

Педагог читает письмо.

«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам Петя Зубов. У меня случилась беда! Злые волшебники заколдовали меня и превратили в старика. Я стал одинокий и несчастный. Теперь меня никто не узнаёт: ни мама с папой, ни друзья. Помогите мне, пожалуйста, времени очень мало! Мне одному не справиться. Волшебники оставили мне послание, но мне его не прочитать, так как я плохо знаю буквы. Что мне делать?

Петя Зубов»

– Ребята, что же делать? (Надо прочитать послание от злых волшебников)

Педагог читает послание.

«Петя, если ты или твои друзья, которые у тебя остались, выполнят во время и правильно все задания и разгадают волшебное заклинание, то ты сможешь помолодеть и стать прежним мальчиком. Торопись!

Волшебники.»

– Ребята, вы хотите помочь Пете? (Хотим.)

– А сможете ему помочь? (Да, конечно.)

– А что же надо сделать, чтоб помочь Пете? (Надо правильно выполнить все задания волшебников, разгадать заклинание)

2. Игровая деятельность.

Цель: тренинг уровня сформированности о временных представлениях, познавательных процессов, мыслительных операций, способов действий.

Требования:

  • соответствие используемых игр цели занятия;
  • индивидуальные затруднения в играх;
  • ситуация успеха в совместной тренировочной деятельности.

Педагог открывает конверт и читает 1 задание.

2.1 Игра «Найди цифры»

Дидактическая задача: тренировать счетные умения в пределах 24.

«Первое задание: Мы заколдовали часы и спрятали цифры. Чтобы найти цифры и расколдовать часы нужно решить примеры. Если решите примеры, то мы вернём остальные цифры к часам.»

– Вы готовы выполнить задания волшебников, чтобы помочь Пете? (Да, готовы выполнить.)

Педагог с детьми подходят к столам, на которых лежат карточки с цифрами и примерами. Дети решают примеры и соотносят с соответствующим числом.

10+3 =13 10+ 7=17 20 +1 =21

10+4 =14 10+ 8=18 20 +2 =22

10+5 =15 10+ 9=19 20 + 3=23

10+6 =16 10+10=20 12+12=24

C:\Users\User\Desktop\фото занятия\20170209_090355.jpg

– Все ли примеры вы правильно решили? (Дети проверяют)

– А где же цифры, которые спрятали волшебники? Какие цифры вы ищете, назовите? (От 1-12)

Дети под скрепками находят цифры от 1-12.

А почему цифры под цифрами спрятали, чтобы это могло означать? (13 часов это 1 час дня и т.д.)

– Молодцы, ребята, вы выполнили первое задание и нашли цифры!

– А давайте вспомним, как устроены часы? Что есть у часов? (Корпус, стрелки, циферблат)

– Сколько стрелок и какие стрелки есть у часов? (Три: часовая, минутная и секундная)

– Правильно три: часовая – самая медленная, минутная – быстрее движется и секундная – самая быстрая. Что показывает короткая (длинная) стрелки? (Часы, минуты)

– А давайте представим, что будет, если оставить на часах две стрелки (без какой нельзя) или одну? (Ответы детей)

– Чем отличаются часы друг от друга? (Цветом, формой, величиной)

– А чем похожи? (Они все показывают время)

– Ребята, а представьте себе, если на земле исчезнут все часы, Чем их можно заменить? Как определять время? (Есть солнечные часы, природные)

– А для чего нужны часы? ( Вставать вовремя, не опаздывать и т.д.)

2.2. Игра «Разложи цифры на часах»

Дидактическая задача: тренировать умения ориентироваться на циферблате часов.

Педагог читает второе задание.

«Второе задание: «Разложите цифры на циферблате часов»

– Вы сможете навести порядок на циферблате и разложить правильно цифры? (Да, сможем)

– Тогда выполняйте задание!

Дети раскладывают цифры циферблате.

C:\Users\User\Desktop\фото занятия\20170209_120001.jpg

– Проверьте, ребята, все ли цифры на своём месте? (Дети проверяют)

– А как должны располагаться цифры на циферблате? (По порядку)

– Молодцы, вы расколдовали часы и нашли к ним цифры! Какие же чудесные часы у вас получились!

– Ребята, а сейчас я предлагаю вам превратиться в стрелки и поиграть с часами!

2.3 П/игра «Ходят стрелочки по кругу»

Дидактическая задача: тренировать умение ориентироваться на часах.

Дети ходят по кругу, вокруг «часов», взявшись за руки.

Мы часы, наш точен ход,

Водят стрелки хоровод.

Ходят стрелочки по кругу

И хотят догнать друг друга.

Стрелки, стрелки не спешите,

Вы нам время подскажите (Садятся на корточки)

8 часов (Встают дети, сидящие с цифрой 8 и 12)

– Друзья, вам нужно поторопиться и выполнить следующее задание волшебников!

2.4 Игра «Поставь время на часах»

Дидактическая задача: тренировать умение ориентироваться во времени.

Педагог читает третье задание.

« Третье задание: «Ответьте на вопросы и поставьте время на часах:

  1. Во сколько часов открывается детский сад? (В семь часов утра)
  2. Во сколько часов начинаются занятия в детском саду? (В девять часов утра)
  3. В какое время в детском саду вы отправляетесь на утреннюю прогулку? (В десять часов утра)
  4. В какое время вы приходите с прогулки? (В двенадцать часов дня, в полдень)
  5. Ко скольки часам вы ходите в библиотеку? ( К десяти часам утра)
  6. Во сколько часов начинается «тихий час»? (В тринадцать часов или один час дня)
  7. Во сколько часов заканчивается «тихий час» в детском саду? (В пятнадцать часов или в три часа дня)
  8. Во сколько часов закрывается детский сад? (В девятнадцать часов или в семь часов вечера)»

Дети устанавливают время на часах.

C:\Users\User\Desktop\фото занятия\20170209_090402.jpg

– Ребята, а как вы думаете, зачем волшебники задали вам такие вопросы? (Чтобы проверить, как мы знаем режим дня в детском саду)

– А для чего нужен режим дня? (Чтобы делать все вовремя, приходить вовремя, не опаздывать)

– Правильно, вы знаете свой режим дня в детском саду и умеете ориентироваться во времени!

– Но и это еще не все задания, которые вам надо выполнить, чтобы помочь Пете!

– Ребята, посмотрите, что это за таблица?

Педагог обращает внимание детей на мольберт, на котором изображен календарь. Дети подходят к мольберту. Педагог читает четвертое задание.

2.5 Игра «Календарь»

Дидактическая задача: тренировать умение ориентироваться по календарю.

«Четвертое задание: «Посмотрите на календарь и соедините числа с соответствующими днями недели»

– Начинайте, по очереди выполнять задание и будьте внимательны!

Дети выполняют задание.

C:\Users\User\Desktop\фото занятия\20170209_090410.jpg

Как вы думаете, вы правильно соединили числа с днями недели? (Да, мы ориентировались по календарю)

– Сейчас я проверю, как вы справились!

Педагог проверяет задание.

– Молодцы, и с этим заданием вы справились! Давайте заглянем в конверт и посмотрим, что же еще вам осталось сделать, чтобы помочь Пете?

Педагог читает последнее задание.

2.6 Игра «Шифровка»

Дидактическая задача: развивать логическое мышление, устойчивость зрительного восприятия.

«Пятое задание: « Если вы сумеете разгадать волшебное заклинание и все вместе его произнесёте, то мы превратим Петю Зубова в прежнего мальчика!»

Педагог с детьми подходят к мольберту, на котором написана шифровка «Не теряй время даром».

C:\Users\User\Desktop\фото занятия\20170209_090423.jpg

– Вы сможете разгадать заклинание? (Да, сможем)

Дети по очереди выполняют задание.

– Давайте, произнесем все вместе волшебное заклинание и вернем Петю!

Дети читают разгаданное «заклинание».

Не теряй время даром!

Что это значит? (Все нужно делать во время, не опаздывать)

Правильно, и вы, ребята, всегда помните об этом!

После этих волшебных слов, которые вы произнесли, Петя станет прежним мальчиком. Вы помогли ему!

3. Итог занятия.

Цель: организация рефлексии и самооценки детьми своей деятельности.

Требования:

  • организация анализа детской цели;
  • самооценка детьми уровня сформированности о временных представлениях;
  • определение выполнения взрослой цели;
  • создание ситуации успеха в совместной деятельности.

– Ну а сейчас, ребята, пойдемте к нашим гостям и расскажем им, какая история сегодня с вами приключилась!

– Что произошло сегодня утром? (Мы получили письмо от Пети Зубова)

– А что у него случилось? ( Его заколдовали злые волшебники и он попросил у нас помощи)

– А почему с ним это произошло? Почему его заколдовали? (Ответы детей)

– А что нужно было для него сделать, чтоб ему помочь? (Нужно было выполнить задания злых волшебников)

– Что вы делали? (Искали цифры, расколдовывали часы, ставили время на часах, соединяли числа с днями недели, разгадывали «заклинание»)

– Трудные были задания? (Ответы детей)

– Все ли у вас получилось? (Ответы детей)

– А почему вы справились с разными заданиями? (Ответы детей)

– А какие «волшебные слова» вы разгадали? (Не теряй время даром)

– Ребята, я очень рада, что ваши знания и ваши умения помогли расколдовать Петю!

– А сейчас вам пора собираться на прогулку. Давайте попрощаемся с гостями.



Опубликовано в разделах:



Facebook
Twitter
VK
OK
WhatsApp


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *