Формирование гендерной идентичности детей старшего дошкольного возраста средствами русского народного фольклора.
Современное общество требует инициативных молодых людей, способных найти «себя» и своё место в жизни, восстановить русскую духовную культуру, нравственно стойких, социально адаптированных, способных к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию.
Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по формированию положительных личностных качеств у подрастающего поколения. В связи с этим проблема социально-личностного развития дошкольников становится особо актуальной на современном этапе.
Этот факт находит своё отражение в основных федеральных документах, определяющих деятельность органов управления и учреждений образования.
В Законе РФ «Об образовании» говорится о том, что содержание образования, в первую очередь, должно ориентироваться на адаптацию ребёнка к жизни в обществе, на обеспечение самоопределения личности ребёнка и создание условий для её самореализации, развитие положительного отношения ребёнка к себе. другим людям, окружающему миру, формирование коммуникативной и социальной компетентности детей.
Таким образом, являясь приоритетным, социально-личностное развитие детей выводится сегодня в ранг стратегических направлений обновления российского образования, в том числе дошкольного, и непосредственно связано не только с педагогикой, и с психологией, изучающей влияние социальной среды на развитие личности ребёнка.
В целях реализации задач социально-личностного развития был разработан и внедрён в практическую деятельность проект «Формирование гендерной идентичности детей старшего дошкольного возраста средствами русского народного фольклора», поскольку гендерная идентичность является адаптационным ресурсом личности, а её нарушение является индикатором нарушений психического здоровья и адаптации вообще.
Актуальность проблемы раскрыта на социально-педагогическом, научно-теоретическом, научно-методическом уровнях, доказана востребованностью в реальной педагогической практике, а именно:
— изучив социальный паспорт семей воспитанников группы, выявили, что в 30% семей мамы одни воспитывают мальчиков;
— 58% пап работают вахтовым методом и мало включаются в процесс воспитания детей.
Проведя анкетирование родителей, определили, что 60% из них не задумывались о необходимости учёта гендерных различий в процессе воспитания.
Почему мы решили использовать русский народный фольклор?
Фольклор является источником вековой народной мудрости, любви к ближнему и Родине, доброты, великодушия, заботы.
До сих пор остаются актуальными слова К. Д. Ушинского, считавшего, что воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа.
Фольклорные произведения поражают своей простотой, точностью и красотой. Простые на первый взгляд слова и сочетания слов в текстах сказок, песен, потешек, дразнилках, поговорках, скороговорках, играх оказываются необычными, вызывают в нашем сознании зримые картины, вещи получают особую окраску и значимость. Вот почему одной из задач гендерного воспитания детей, их духовного и нравственного обогащения явилось изучение и внедрение в практику ДОУ традиционных форм русского народного фольклора.
Цель педагогического проекта: социально-личностное развитие, формирование гендерной идентичности детей старшего дошкольного возраста средствами русского фольклора. В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс формирования гендерной идентичности дошкольника будет эффективным, если:
· будет создана и реализована модель гендерно-комфортной среды, обеспечивающей активное усвоение детьми гендерной роли;
· будет организован процесс педагогизации родителей по вопросам гендерного воспитания;
· будут использоваться наряду с традиционными нетрадиционные формы, средства и методы, способствующие социально-личностному развитию детей.
На основании данной гипотезы были определены объект, предмет и задачи исследования.
Объект исследования — гендерная идентичность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования — условия формирования гендерной идентичности старшего дошкольника.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по тематике проекта.
2. Определить условия и методику эффективного функционирования процесса формирования гендерной идентичности дошкольника.
3. Оценить эффективность процесса формирования гендерной идентичности детей старшего дошкольного возраста средствами русского народного фольклора.
4. Организовать процесс педагогизации родителей в сфере гендерного воспитания.
Новизна проекта заключается во внедрении инновационной формы социально-педагогического сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи в рамках семейного клуба «Посиделки у Алёнушки и Иванушки», способствующей овладению воспитанниками культуры в сфере взаимоотношений полов, становлению и развитию личности ребёнка, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны через использование национального компонента, а именно -русского народного фольклора.
Ожидаемый результат педагогического проекта направлен на освоение детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в соответствии с ФГОС. Были определены принципы реализации педагогического проекта и методы организации образовательного процесса.
Принципы реализации проекта: принцип научности, принцип доступности, принцип прогностичности, принцип системности, принцип интегративности. принцип комплексно-тематического планирования, принцип приемственности, принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Методы организации образовательного процесса: метод позитивного зрения, метод игры, метод упражнения, метод привязанности.
Реализация задач проекта проходила в процессе двигательной, коммуникативной, продуктивной, музыкальной и других видах деятельности, но основной являлась игра, поскольку в игре происходит усвоение эталонов поведения.
Работа с родителями — одно из важнейших направлений в реализации проекта. Проводить работу по социально-личностному развитию детей, формированию мужских и женских качеств у мальчиков и девочек только в условиях ДОУ невозможно. В решении этого вопроса необходимы усилия педагогов и родителей. Наиболее эффективной формой работы с семьёй являлся семейный клуб «Посиделки у Иванушки и Алёнушки», который способствовал обеспечению духовно-нравственного единения детей и родителей, возрождению истинных духовных, этических и эстетических ценностей русского народа.
Для мониторинга эффективности результатов проекта использовались следующие диагностические методики:
· беседа с ребёнком (А. М. Щетинина, О. И. Иванова);
· тест «Нарисуй человека» (А. М. Прихожан);
· наблюдение за поведением ребёнка (Н. Е. Татаринцевой).
Результатом реализации проекта стали:
· повышение уровня социальной компетентности старших дошкольников;
· обеспечение эффективности процесса формирования гендерной идентичности детей при использовании данной педагогической технологии;
· обеспечение единого социо-педагогического пространства путём организации семейного клуба, которое базируется на интеграции процесса взаимодействия трёх субъектов образовательного процесса: воспитатель- ребёнок — родитель.
Данный проект нашёл успешное применение в реальной педагогической практике, тем самым обеспечил положительную динамику качественных и количественных показателей детей старшего дошкольного возраста в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».
Автор: Кирова Людмила Викторовна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ ДСКВ №77 «Эрудит»
Месторасположение: город Нижневартовск, ХМАО-Югра, Россия
Дата изменения: 15.08.2014
Дата публикации: 24.07.2014