Знакомство с родным селом – важный компонент нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста

Усольцева Галина Алексеевна – старший воспитатель
Киреева Татьяна Леонидовна – воспитатель
МАОУ «Малышенская СОШ» СП детский сад «Ласточка»
627311 с. Малышенка, Голышмановский р-н, Тюменская обл.

«Ты вспоминаешь не страну большую, которую изъездил и узнал.

Ты вспоминаешь Родину такую, какой её ты в детстве увидал»

К.Симонов

В государственном проекте «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» обозначено «Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость». Дошкольное учреждение, как начальное звено системы образования РФ, обязано решать задачи нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Об этом говорит и академик Д.С.Лихачёв: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи — задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого — с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».

Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. В основном в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности, и нет системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Вплотную занимались и занимаются проблемами нравственности наши современники — педагоги, психологи, философы. Осмысливая проблемы нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, современные исследователи значительное место отводят разным сторонам нравственного воспитания: формирование культуры поведения — С.В. Петерина; формирование гуманных отношений — Виноградова А.М., Воробева М.В., Буре Р.С., и др.; формирование любви к Родине — Козлова С.А., Беляева Л.И., Виноградова Н.Ф., Жуковская Р.И., Суслова Э.К.; воспитание нравственно-волевых качеств — Суровцева А.Р., Демурова Е.Ю., Буре Р.С., Стародубова Н.А.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. Именно в этот период важно заложить в душу ребёнка любовь к родной речи, природе, уважение к традициям, к старшему поколению.

Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам.

В последние годы в системе дошкольного образования произошли определенные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей, появилось множество инновационных программ, и тем очевиднее стал вакуум, возникший в результате того, что из поля зрения как бы сам собой выпал раздел «нравственное воспитание». Между тем актуальность проблем, связанных с нравственным воспитанием на современном этапе общества, приобретает чрезвычайную значимость.

Анализ материалов по проблеме нравственно — патриотического воспитания ребёнка выявил следующие противоречия: — между потребностью совершенствования патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста соответственно новым требованиям и отсутствием системы работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в детском саду; — между необходимостью формирования нравственно — патриотических чувств у дошкольников и недостаточными возможностями взаимодействия между родителями и педагогами; — между необходимостью вовлечения дошкольников в социально-значимую деятельность и недостаточным применением развивающих технологий в данном направлении; решение проблемы во многом зависит от направленности работы ДОУ, от профессионализма педагогов, использующих личностно-ориентированные технологии. Создание системы работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей позволяет реализовать принцип ФГТ: решение задач и целей только на необходимом и достаточном материале. Именно в повседневной жизни дошкольники получают основную массу конкретных чувственных представлений. Поэтому большую работу по воспитанию у детей нравственно-патриотических чувств необходимо вести в дошкольном учреждении. В результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма. Необходимым условием формирования нравственно-патриотических чувств детей является ознакомление дошкольников с родным селом, которое должно «входить» в целостный образовательный процесс. Осуществление деятельностного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного села, т.е. выбор ими самими той деятельности, в которой они хотели бы передать свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, деятельность по благоустройству села, охране природы и т.д.). Привлечение детей к участию в сельских праздниках с тем, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости и веселья (масленица, пасха, день села и др.), познакомиться с тружениками села. Одним из основополагающих факторов интеграции социальных и педагогических условий в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников рассматривается региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, детскому саду, природе, культуре малой Родины. Кроме педагогического воздействия на формирование нравственных качеств личности оказывают влияние многие факторы: социальная среда, различные виды деятельности, социальная обстановка.

Для создания оптимальных условий развития нравственно -патриотических чувств у дошкольников необходимо использовать следующие средства: — создание комплексно — тематического плана работы с перспективой на несколько лет по нравственно-патриотическому воспитанию детей;

— развивающие виды деятельности (игра, развивающее общение, экскурсии, праздники и др.);

— внедрение новых технологий (метод проектов); — предметно — развивающая среда; — организация работы с родителями.

Нравственно — патриотическое воспитание дошкольников предполагает проведение непосредственно-образовательной деятельности, различных видов совместной и самостоятельной деятельности детей в комплексе. Представления о родном селе, природе родного края, тружениках успешно интегрируются:

— в образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов (прогулки, целевые экскурсии обеспечивают необходимую познавательную и двигательную активность и способствуют сохранению и укреплению здоровья дошкольников);

— в самостоятельную деятельность детей (дидактические и подвижные игры, рассматривание дидактических картинок и иллюстраций, энциклопедий);

— в процесс взаимодействия с семьями (участие в конкурсах, проектах, экскурсиях, соревнованиях и др.)

Чтобы систематизировать работу в данном направлении, в детском саду составлен комплексно-тематический план по нравственно-патриотическому воспитанию детей, в который вошли следующие блоки:

1 блок «Я и моя семья»

2 блок «Детский сад — мой второй дом»

3 блок «Мой край родной!

4 блок «Россия — Родина моя»

Организация работы строится с учётом интеграции в различные виды деятельности. Это связано с потребностью создать у ребенка целостную картину окружающего мира, где находятся в единстве природа, общество и человек. Основным источником впечатлений дошкольников является ближайшее окружение (природное и социальное), та общественная среда, в которой они живут. Игра является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста и вместе с тем источником их радостных эмоций. На фоне положительных эмоций, вызванных игровыми мотивами, дети получают новые знания о природе, родном крае, профессиях. В детском саду составлена картотека дидактических игр по нравственно-патриотическому воспитанию детей, в которую включены такие игры, как «Найди такое же», «Где находится», «Кому это надо» и др.

Регулярно проводятся встречи с тружениками села, ветеранами труда, организуются экскурсии по организациям села, к памятникам воинам, погибшим в Великой Отечественной и Гражданской войнах, мемориальной доске воина, погибшего в Чечне, в районный краеведческий музей.

Народные праздники — неиссякаемый источник не только знакомства с традициями и обрядами, но и жизненного оптимизма. Пример тому — фольклорные праздники: «Масленица», «Рождество», «Пасха», которые включают в себя народные песни, танцы, детский игровой фольклор. Эти праздники все ждут с нетерпением. Детей радуют красивые русские костюмы, самовар, пироги, блины с маслом, чучело Масленицы, которое жжётся на костре.

Большую роль в воспитании нравственно-патриотических чувств отводится методу проектов. Проект Филиновой Валерии «Наш земляк — герой!» (о погибшем в Чечне односельчанине) был представлен на областном креатив-фестивале «Надежда».

Создание мини-музея «Русская изба», комнаты природы родного края, оформление информационных стендов, уголков в группах, фотовыставок, макетов, дали представление детям о жизни людей в прошлом, их семейном укладе, одежде, предметах быта, природе родного края.

Воспитывать патриотизм нужно с раннего детства, не забывая о том, что патриотизм у каждого ребенка формируется индивидуально. Он связан с духовным миром человека. И задача педагогов сделать так, чтобы эти переживания были яркими, незабываемыми. Начиная работу, педагог сам должен знать природные, культурные, экономические и социальные особенности региона, где он живет. Правильно говорил академик Д.С.Лихачев: «Чувство любви к Родине нужно заботливо выращивать, прививая духовную оседлость, так как без корней в родной местности, стороне человек похож на иссушенное растение, перекати — поле».

Очень приятно, что нашими единомышленниками стали родители наших воспитанников, которые готовы продолжать работу детского сада по нравственно-патриотическому воспитанию в домашних условиях. Для знакомства с историей родного села, мы устраиваем встречи с тружениками села, ветеранами труда, рассматриваем семейные альбомы воспитанников, оформляем фотовыставки: «Наша дружная семейка», «Моё село», «Все работы хороши», выпускаем газету «Мы вместе». К юбилею детского сада сделали презентацию и фотоальбом «Детский сад и время». Большое впечатление производят на детей экскурсии на предприятия села, знакомятся с профессиями (пекарь, комбайнёр, библиотекарь и др.), видят реальные условия работы своих родителей и они гордятся своими самыми близкими людьми.

Таким образом, предлагаемая система работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с родным селом способствует развитию основ чувства гордости за свою Родину, приобщению к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, формированию нравственно-патриотических чувств.

Сегодня с уверенностью можно сказать, что смогли привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, а также гордиться тем, что они живут в такой прекрасной стране как Россия!

Список литературы:

1. Байдина Е.А. Мини-музей в ДОУ как средство патриотического воспитания //Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2013. — № 2. — С.32-37.

2. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 6-7 лет. — М.: Творческий центр Сфера, 2007. — 79с.

3. Маханёва М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.- М.: Творческий центр Сфера, 2009. — 87с.

4. Надёжкина Т.Н. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в проектной деятельности // интернет.

Усольцева Галина Алексеевна – старший воспитатель
Киреева Татьяна Леонидовна – воспитатель
МАОУ «Малышенская СОШ» СП детский сад «Ласточка»
627311 с. Малышенка, Голышмановский р-н, Тюменская обл.