«ПРОБЛЕМЫ НРАВСТВЕННОСТИ И СОВРЕМЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО»

Автор: Мезенина Наталья Дмитриевна
Должность: старший воспитатель
Место работы: МБДОУ детский сад № 131
Месторасположение: г. Нижний Тагил, Свердловская Область, Россия

Томас Манн говорил: » Человек стоит между ангелом и зверем. Кем он станет, зависит от воспитания«. Воспитанию нравственности, духовности всегда отводилось значительное место в педагогике со времен Древней Руси. Меняются идеологии, общественно — экономические формации, но задачи нравственного воспитания остаются прежними: воспитание гражданина на основе отечественных культурно- исторических традиций и ценностей.
Какой он, современный дошкольник? Чтобы ответить на этот вопрос, в детском саду № 131 Г.Нижнего Тагила было проведено исследование, целью которого являлось выяснение особенностей восприятия нравственных ценностей детьми старшего дошкольного возраста. В анкетировании приняли участие 17 воспитателей и специалистов из дошкольных образовательных учреждений города. Стаж работы от 1 до 42 лет. 7 человек имеют среднее профессиональное образование и 10 человек — высшее профессиональное образование.
Итак, каким же видят педагоги современного дошкольника? Большинство педагогов (86%) согласны с тем, что современный ребенок — гражданин, осознающий себя не только в современном, но и в историческом пространстве страны и города. Он любит свою родину, свою семью, своих сверстников и друзей, желает сделать жизнь лучше, достойнее и красивее. Более трех четвертей воспитателей отмечают, что современные дети в большей степени ориентированы на будущее, чем их ровесники 80-х и 90-х годов, легко рассуждают о том, где и кем будут работать, сколько зарабатывать и тратить, какая у них будет семья, сколько детей, в каких условиях будет жить и как отдыхать. При этом педагоги подчеркивают: дети, видя, сколько родители зарабатывают, слушая их разговоры, уже знают, кем будут и сколько сами хотят зарабатывать; большое влияние на дошкольников в этом вопросе оказывают также средства массовой информации (телевидение). Дети связывают свое будущее с успешностью в деятельности:
научусь читать — буду хорошо учиться в школе — поступлю в институт — получу отличную работу — буду хорошо жить.
Практически все педагоги согласны с тем, что современный ребенок одинок. Ему очень часто не хватает общения с мамой и папой, сверстниками, он теряется в мире информации, ему хочется разговаривать и совместно действовать со взрослыми и друзьями. Группа детского сада — то место, где он реализует потребность в общении. Коллективистические тенденции в воспитании уходят на второй план, детей больше привлекает собственный комфорт, мнение товарищей второстепенно. Вместе с тем, общение в детском коллективе не может полностью заменить общение с родителями.
Почти все воспитатели (98%) уверены в том, что дошкольник — современный человек, который быстрее, чем взрослый успевает освоить мобильный телефон и компьютер, телевизор и магнитофон. Он слушает и смотрит с родителями одни и те же песни и телепередачи; ходит вместе с семьей и друзьями в кафе и рестораны, выезжает за границу на отдых, путешествует; неплохо ориентируется в магазинах и товарах. Только один из десяти педагогов не согласен с тем, что жизнь ребенка 21 века очень сильно изменилась и тесно связана с возможностями родителей; в зависимости от района проживания изменяются суждения детей о жизни, их предпочтения, интересы. В качестве возражения воспитатели указывают, что на ребенка — дошкольника лишь частично влияет образ жизни родителей, ведь детская субкультура, детский коллектив также оказывают большое влияние.
Воспитатели (87%) высказывают полное согласие с тем, что современный дошкольник сориентирован на самоценные, детские виды деятельности. Это ребенок, который любит играть, любит сочинять и фантазировать, радоваться и рассуждать. Но они напоминают, что таким ребенок был и 30, и 100 лет назад… По мнению воспитателей, разные виды игр привлекательны для дошкольников в разной степени. В играх дети отражают просмотренные мультфильмы и фильмы, чаще всего это какие-нибудь чудовища. Из настольно-печатных предпочитают паззлы, лото. Из сюжетно-ролевых — игры традиционной тематики («доктор», «парикмахерская»). Любят дети, по мнению воспитателей, процессуальные игрушки (кукол Барби, трансформеров).
По мнению 82% педагогов, любимыми героями современных детей являются персонажи детской мультипликации («Человек-паук», «Роботы», «черепашки-ниндзя», призраки и другие герои-Скуби-Ду, феи Вингс, Шрек и кот из этого мультфильма, волк и заяц из «Ну, погоди», Смешарики, герои японских мультфильмов, герои компьютерных игр, Лунтик, Спайдермен, Винни Пух, герои «Ледникового периода»). Подавляющее большинство педагогов согласны с тем, что современный дошкольник — носитель субкультуры, присущей только дошкольнику и отличающей его от детей другого возраста и взрослых. Но при этом отмечают: плохо, что современный дошкольник много смотрит зарубежных фильмов и мультфильмов, а это приводит к тому, что дети не знают русских писателей, поэтов, своими любимыми героями называют вымышленные персонажи.
Дружно соглашаются педагоги (81%) также и с тем, что современная детская субкультура вытесняет традиционное содержание дошкольного образования, сегодня оно идет вслед за ребенком, а не опережает его развитие. Обновление содержания программ для детских садов — одна из важнейших задач педагогики детства.
Оценивая влияние информационного прогресса на дошкольное детство, педагоги выделили больше позитивных моментов, чем негативных. Так, в качестве положительных приобретений отмечены:
— увеличение количества информации, доступной детям (45%);
— появление возможности пользоваться компьютерными познавательными программами (24%);
-появление интересных передач о природе, животных, о мире на детских телеканалах.
Так же отмечено негативное влияние информационного прогресса:
— появление компьютерной зависимости и утрата «живого» общения
(31%);
— перенасыщенность ребенка информацией (27%);
— уход на второй план культурных и нравственных представлений (100%).
Среди проблем, характерных для современных детей, педагоги выделяют две самые большие; проблему одиночества в семье (69% респондентов) и комплекс социально-психологических проблем, затрудняющих личностное развитие ребенка (56%). Примерно треть респондентов отмечает проблему ранней взрослости, связанную с форсированием процесса развития дошкольников (35 %), низкий уровень культуры и нравственности (25%).
Проблема познания ребенка является ведущей для педагогов, психологов, родителей. Она усложняется тем, что ребенок во многом потенциален, изменчив, скрыт от изучающего взрослого глаза. Детство — это свой мир. Оценить его с » взрослых» позиций очень проблематично, не каждый из нас допускается в эту волшебную страну под названием » Детство».

Автор: Мезенина Наталья Дмитриевна
Должность: старший воспитатель
Место работы: МБДОУ детский сад № 131
Месторасположение: г. Нижний Тагил, Свердловская Область, Россия



Опубликовано в разделах:



Facebook
Twitter
VK
OK
WhatsApp


Оставьте комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

вверх