Экологическое поведение детей в природе и в быту

Автор: Гадючко Ольга Николаевна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ ДСКВ № 86 «Былинушка»
Месторасположение: ХМАО-Югра, г. Нижневартовск, Тюменская область, Россия

У людей, живущих в современном обществе, множество проблем. Но, пожалуй, одной из самых острых и насущных является проблема сохранения окружающей среды. Мы уже привыкли к разговорам о том, что мир стоит на грани экологической катастрофы, что ежедневно на Земле исчезают все новые и новые виды растений и животных; мы физически страдаем от загрязненности воздуха, воды, почвы… Мы хорошо владеем культурой поведения в обществе, но далеко не всегда умеем правильно вести себя по отношению к природе.

Иногда возникает ощущение, что дети относятся к живым объектам природы как к неодушевленным предметам. Порой малыши восторгаются при виде цветка, бабочки и в тоже время могут безумно раздавить бегущего по тропинке муравья.

Откуда у эмоционально отзывчивого ребенка столько холодности и безразличия. Не от нас ли, взрослых? Ведь порой родители сами являются примером экологического бескультурья: папа сломал ветку и отмахивается от комаров; видит, что дети качаются на деревьях и равнодушно отворачивается.

Активная позиция педагогов способна изменить эту ситуацию. Общение детей с природой организованное педагогом, содержание знаний доступное возрасту, восприятию детей вызывает устойчивый интерес, стимулирует желание заботиться о природе и охранять ее. Поэтому поиск оптимальных путей воспитания культуры поведения детей в природе является актуальным на современном этапе развития экологического воспитания дошкольников.

Сущность опыта: система работы воспитателя по овладению экологическими знаниями строится на основе комплексного подхода в решении задач обучения, воспитания и развития детей; создание предметно-развивающей среды и экологического просвещения родителей, организации совместных мероприятий семьи и детского сада.

Активная позиция семьи и детского сада по воспитанию экологической культуры детей, доступными для их возраста средствами, позволяет эффективно влиять на формирование экологического сознания, нравственно-патриотических качеств личности, способствует формированию познавательных интересов; реальных достижений в интеллектуальной, эмоциональной, поведенческой сферах детской личности при ее взаимодействии с природой.

В начале работы нами были выявлены следующие проблемы:

· уровень знаний детей о природе низкий, отношения к ее объектам бессистемны, поверхностны, что свидетельствует о низком уровне развития культуры;

семья не готова на сегодняшний день осуществлять экологическое воспитание. Родители, имея определенный запас знаний об экологическом поведении, зачастую сами не соблюдают правила поведения в быту и природе, что свидетельствует о низком уровне развития их экологического сознания;

· при наличии программ, методических рекомендаций по экологическому воспитанию дошкольников нет адаптированных пособий, позволяющих вести работу по данному направлению в условиях Севера.

Решение этих проблем привело к необходимости систематизировать и адаптировать имеющийся материал по теме экологического воспитания дошкольников, разработать ряд мероприятий, направленных на привлечение родителей к адаптивному сотрудничеству с дошкольным учреждением по данному направлению.

Система работы по формированию осознанного отношения к правилам поведения в быту и природе исходит из того, что в дошкольном детстве преобладают наглядно-действенные и наглядно-образные формы мышления, которые могут обеспечить понимание и усвоение лишь специально отобранных и адаптированных к возрасту сведений о природе. Осознание того, что воспитатель и родитель — главная фигура педагогического процесса, в том числе экологического воспитания (понимание ими экологических проблем и их причин, профессионализм и педагогическое мастерство, общая ориентация в новой гуманистической модели воспитателя) определяет цель работы:

· создание благоприятной экологической атмосферы проживания ребенка в детском саду;

· формирование основ гражданской ответственности у детей и родителей;

· творческий поиск средств формирования экологической культуры дошкольников.

Использование методов экологического воспитания в комплексе (совместная деятельность; наблюдения; метод моделирования; исследования) позволяют успешно решить задачи экологического воспитания дошкольников.

Привлекая детей к тесному общению с природой, к познанию мира растений и животных, мы взрослые, способствуем активному развитию у детей таких качеств, как доброта, терпение, трудолюбие и милосердие. Эти черты, заложенные в раннем возрасте, прочно войдут в характер человека, станут его основой. Тогда можно быть спокойным за природу и молодое поколение.

Основными формами организации работы являются:

· комплексные занятия, в которых учебная деятельность сочетается с практической;

· организации поисково-самостоятельной деятельности;

· совместная деятельность с педагогом;

· самостоятельная деятельность в специально организованной развивающей среде.

Литература

1.Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Москва, Мозаика — Синтез, 2006г.

2.МолодоваЛ.П. Методика работы с детьми по экологическому воспитанию: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и учителей. — Минск: «Асар», 2004 г.

Автор: Гадючко Ольга Николаевна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ ДСКВ № 86 «Былинушка»
Месторасположение: ХМАО-Югра, г. Нижневартовск, Тюменская область, Россия



Опубликовано в разделах:



Facebook
Twitter
VK
OK
WhatsApp


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *