Задачи:
образовательные
— Учить детей различать разнообразные интонационные структуры в импрессивной речи;
— Практиковать детей в выделении ударного слога в слове;
— Формировать умение менять ударный слог в слове;
-Продолжать учить эмоционально и выразительно читать наизусть стихотворение.
коррекционные
— Учить определять и интонировать постепенное движение мелодии снизу вверх, сверху вниз;
— Учить владеть своим голосом, изменять его по высоте;
— Развивать умение изменять окраску голоса в соответствии с предъявленными требованиями и ситуацией; передать голосом эмоциональные переживания и чувства.
воспитательная
— Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи;
Оборудование:
Раздаточный материал: карточки (вопросительный знак, восклицательный знак, точка)
Материал: предметные картинки (гвоздики, кружки, замок, дедушка, бабушка, мужчина, женщина, девочка, мальчик), маски-символы.
ТСО магнитофон, аудиозапись песни «Буратино»
План занятия
I. Организационный момент
II. Основная часть
- Различение и воспроизведения тембра голоса
- Восприятия интонации
- Физкультурная минутка
- Выделение ударного слога в слове
- Модуляция голоса по высоте
III. Итог занятия
I. Организационный момент
Логопед: Здравствуйте, ребята! Буратино прислал нам видео письмо. Внимание на экран.
Видео 1. Буратино: «Здравствуйте, ребята. Карабас Барабас заколдовал Мальвину, Пьеро и Артемона. Голоса у них стали одинаковые. Дети перестали ходить к ним на спектакли».
Логопед: Ребята, мы поможем Буратино? (Да!).
II. Ход занятия
Задание 1.
Логопед: Ребята, первому мы поможем Артемону.
Видео 2. Артемон: «Ребята, я разучился с помощью голоса передавать различные эмоции. Помогите мне. Покажите, как вы это делаете».
Логопед: Артемон, мы тебе покажем, как с помощью голоса можно передавать различные эмоции.
1 А. Перед ребенком на экране картинки с изображением людей разной возрастной категории (женщина, мужчина, ребенок, бабушка, дедушка). Детям предлагается прослушать магнитофонную запись с записанными на пленку голосами людей разного возраста и показать соответствующее изображение людей.
Логопед: «Рассмотрите внимательно картинки. Послушайте и определите, чей голос звучит. Покажи подходящую картинку».
Речевой материал: одна фраза, произнесенная разными голосами.
«Угадай, чей голос?»
1. Женский голос — ласковый, нежный.
2. Мужской голос — грубый, низкий.
3. Детский голос — мягкий, высокий
4. Голос пожилой женщины.
5. Голос пожилого мужчины.
1 Б. Логопед произносит одиночные междометия с изменением тембра голоса, выражая голосом разнообразные эмоциональные состояния. Затем предлагает ребенку рассмотреть картинки с изображением различных человечков — символов-масок, изображающих чувства, и выбрать подходящую (лицо человечка должно выражать соответствующее чувство).
1. Ах! — радость восхищение.
2. Ой! — испуг, страх.
3. Ух! — недовольство.
4. О! — удивление.
5. Эх, — грусть, сожаление
Логопед: А теперь давай те попробуем произнести известные нам скороговорки радостно, грустно, удивленно, со злостью, с испугом. (Дети выполняют задание).
Логопед: Молодцы, ребята. Мы с вами помогли Артемону!
Задание 2.
Логопед: А теперь мы с вами должны помочь Пьеро.
Слайд 3. Пьеро: «Ребята, никто меня не понимает, рассказываю ли я, задаю вопрос или восхищает чем-либо. Речь моя однообразная. Помогите мне»
2 А. Детям предлагается послушать предложения, которые произносятся с различной интонацией (повествовательной, вопросительной или восклицательной).
Логопед: «Слушайте внимательно, если услышите, что я сообщаю и говорю предложение спокойным, ровным голосом — подними карточку с точкой. Задаю вопрос — подними карточку с вопросительным знаком. Радостно и громко говорю, подними карточку с восклицательным знаком»
2Б. Детям предлагается послушать предложения, которые произносятся с повествовательной интонацией и по показу определенной карточки (вопросительный знак, восклицательный знак) поменять предложение на вопросительное или восклицательное.
Логопед: Молодцы ребята, с первым заданием мы справились!
3. Физкультурная минутка
Задание 4.
Логопед: Сейчас мы будем помогать Мальвине.
Слайд 4. Мальвина: «Ребята, я не правильно ставлю ударение в словах. Научите меня, как правильно определять ударный слог»
На экране появляются картинки. Их необходимо назвать, выделять ударный слог. Затем поменять ударение с первого слога на второй, либо со второго на первый.
Пример: крУж-ки — круж-кИ, за-мОк — зА-мок и т.д.
Логопед: И Мальвине мы помогли!
Задание 5.
Логопед: Ребята, а давай мы с вами поиграем. Попробуйте голосом подняться по ступенькам, при этом считая от одного до десяти. Число один произносим низким голосам, постепенно повышая его, а когда дойдем до числа десять, то голос будет высокий«
III. Итог занятия
Логопед: «Молодцы ребята, мы с вами справились со всеми заданиями. Помогли Буратино и его друзьям»
Задание 6. Инсценировка отрывка из стихотворения «Мы с приятелем» Сергея Михалкова.
Автор: Мясникова Светлана Игоревна
Должность: учитель-логопед
Место работы: ГБОУ Детский сад № 1790
Месторасположение: город Москва