Применение дифференцированного логопедического массажа при коррекции дизартрических нарушений речи у дошкольников (тезисы)

Название: Применение дифференцированного логопедического массажа при коррекции дизартрических нарушений речи у дошкольников (тезисы)
Номинация: Детский сад, Логопедия
Автор: Прожерина Марина Петровна
Должность: учитель-логопед высшей квалификационной категории
Место работы: МАДОУ «Центр развития ребёнка-детский сад № 4» Камышловского городского округа
Месторасположение: город Камышлов, Свердловская область

Применение дифференцированного логопедического массажа при коррекции дизартрических нарушений речи у дошкольников

(тезисы)

На сегодняшний день в дошкольных ОО многочисленную группу детей с ОВЗ составляют дошкольники с нарушениями речи, поскольку речевые нарушения являются самой распространённой патологией психофизического развития. В последние годы резко увеличился процент детей с речевой патологией, обусловленной нарушениями иннервации органов артикуляции (дизартрией) [4].

Например, в 2015-2016 учебном году в МАДОУ № 4 г. Камышлов статус ОВЗ имели 16 воспитанников, из них 13 человек – дети с общим недоразвитием речи, при этом у 10 детей диагностирована неврологическая патология – дизартрия лёгкой, либо средней степени. В связи с этим растет актуальность разработок коррекционно-восстановительных методик для детей, страдающих дизартрическими расстройствами.

Дизартрия (речедвигательное расстройство) – нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией артикуляционной, речевой и дыхательной мускулатуры. Дизартрия является одним из наиболее сложных и распространенных речевых расстройств. При дизартрии нарушена моторная сторона речи, а не программирование речевого высказывания [8].

Дефекты речи при дизартрии проявляются в искажении звукопроизношения и носят стойкий характер. Несмотря на то, что многие аспекты этой проблемы разрабатываются достаточно давно, проблема преодоления дизартрии остается недостаточно проработанной. В случае неврологической симптоматики традиционные методы и приёмы логопедической работы зачастую являются непродуктивными. Многие логопеды отмечают, что даже после нескольких месяцев коррекционной работы сохраняется искажённое произнесение звуков, стойкое смягчение согласных, автоматизация поставленных звуков затруднена. Всё это свидетельствует о необходимость разработки и внедрения в практику наиболее продуктивных методов коррекционной работы. Опираясь на опыт многих логопедов-практиков можно с уверенностью утверждать, что коррекция дизартрических расстройств будет мало эффективна без применения массажных комплексов.

В последние годы появились публикации, посвященные описанию приемов логопедического массажа, но в логопедическую практику внедряются приемы пока недостаточно. Вместе с тем целесообразность логопедического массажа признают все специалисты, занимающиеся с такими тяжелыми речевыми нарушениями речи как дизартрия, ринолалия, заикание и др [1].

Теоретическое обоснование необходимости логопедического массажа в комплексной коррекционной работе встречается в работах О.В. Правдиной, К.А. Семеновой, Е.М. Мастюковой, М.Б. Эйдиновой.

Массаж – один из методов физического и энергетического воздействия на тело человека – может успокоить, снять боль, помочь победить болезнь и даже способствовать умственному, речевому и физическому развитию детей. Установить точно, где и когда начали осознанно применять массаж, невозможно. До нас дошло множество источников (наскальные рисунки, письмена и пр.), достоверно доказывающих, что он возник на заре человечества и использовался практически во всех уголках Земли. Люди, зачастую не имея других средств врачевания, прибегали к единственному, которое было доступно, – рукам [3].

Логопедический массаж – это метод активного механического воздействия, который изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата. Целью логопедического массажа при коррекции дизартрии является устранение патологической симптоматики в периферическом отделе речевого аппарата. Многочисленные исследования показывают, что под воздействием массажа повышается эластичность мышечных волокон, объем, сила и сократительная функция, работоспособность мышц, поэтому пренебрегать данным методом не следует [7].

Логопедический массаж имеет своей целью не только укрепление или расслабление артикуляционных мышц, но и стимуляцию проприоцептивных ощущений, что способствует четкости кинестетического восприятия. Речевые кинестезии имеют очень важное значение в формировании как импрессивной, так и экспрессивной речи. В результате массажа усиливается мозговое кровообращение и метаболизм, что улучшает протекание и формирование многих психических процессов (памяти, внимания и т. д.), вызывает общее оздоровление, то есть гармонизирует все процессы, происходящие в целостном организме [5].

В комплексной системе коррекционных мероприятий логопедический массаж предваряет артикуляционную, дыхательную и голосовую гимнастику. Логопедический массаж представляет собой активный лечебный метод, сущность которого сводится к нанесению дозированных механических раздражений на мышцы артикуляционного аппарата, мимические мышцы лица, мышцы, обеспечивающие работу голосовых связок и мышцы дыхательного аппарата. Осуществляется при помощи специальных приемов, выполняемых рукой массажиста или с помощью специальных приспособлений (шпатели, постановочные зонды, зонды, предложенные Е. В. Новиковой). Все вышеозначенные группы мышц представляют собой единую мышечную систему, обеспечивающую речепроизводство. В силу этого логопедический массаж обязательно должен включать все вышеперечисленные области, даже в тех случаях, когда отмечается поражение мышц лишь на локальном участке [2].

Е.Ф. Архипова предлагает три комплекса дифференцированного логопедического массажа, в каждом из которых предлагаются упражнения, направленные на преодоление патологической симптоматики.

I. Комплекс упражнений логопедического массажа при ригидном синдроме (высокий тонус).

II. Комплекс упражнений логопедического массажа при спастико-атактико-гиперкинетическом синдроме (на фоне высокого тонуса проявляются гиперкинезы, дистония, атаксия).

III. Комплекс упражнений логопедического массажа при паретическом синдроме (низкий тонус) [1].

Дифференцированный логопедический массаж может осуществлять логопед, прошедший специальную подготовку (курсы повышения квалификации), владеющий техникой массажа, имеющий знания по анатомии и физиологии мышц речевого аппарата. В условиях инклюзивного образования всем логопедам необходимо овладеть техникой дифференцированного массажа.

Массаж может проводиться на всех этапах коррекционно-логопедического воздействия. Но особенно значимо его использование на начальных этапах работы, когда у ребенка еще нет принципиальной возможности выполнить определенные артикуляционные движения. Применение логопедического массажа позволяет значительно сократить время коррекционной работы, особенно над формированием произносительной стороны речи. Благодаря использованию логопедического массажа, который приводит к постепенной нормализации мышечного тонуса, формирование нормативного произнесения звуков может происходить в ряде случаев спонтанно. В том случае, если обучаемый имеет выраженную неврологическую симптоматику, только использование логопедического массажа, особенно на начальных стадиях коррекционной работы, может обеспечить положительный эффект. Правильный подбор массажных комплексов способствует нормализации мышечного тонуса органов артикуляции, улучшает их моторику, что способствует коррекции произносительной стороны речи [6].

Таким образом, массаж, возникнув наряду с другими видами народной медицины в незапамятные времена, и до сегодняшнего дня не утратил своей ценности. Секрет долголетия массажа в простоте, доступности и результативности [3].

Список литературы

  1. Архипова, Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / Е. Ф. Архипова. – М.: ACT: Астрель, 2008.
  2. Дьякова Е.А. Логопедические технологии. Логопедический массаж. Учебник (ФГОС). М., 2014.
  3. Ермилова Е. Я. Логопедический массаж при коррекции стертой дизартрии у дошкольников // Теория и практика образования в современном мире: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). СПб.: СатисЪ, 2014.
  4. Инклюзивное образование детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях / О. Г. Приходько и др. М.: ГБОУ ВПО МГПУ, 2014.
  5. Куижева З. Н. Логопедическое сопровождение детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной среде // Молодой ученый. 2016. №13.
  6. Микляева Ю. В. Логопедический массаж и гимнастика. Работа над звукопроизношением. М.: Айрис-пресс, 2010.
  7. Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000.
  8. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р.Е. Левиной. М., 2003.

Название: Применение дифференцированного логопедического массажа при коррекции дизартрических нарушений речи у дошкольников (тезисы)
Номинация: Детский сад, Логопедия, Детский сад



Опубликовано в разделах:



Facebook
Twitter
VK
OK
WhatsApp


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *