Проект : Мини-музей «В гостях у сказки»

Мини-музей в группе как средство формирования начал коммуникативной компетентности старших дошкольников

Актуальность: Согласно требованиям ФГОС развивающая среда в группе должна способствовать развитию личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие направления развития и образования детей, такие как:

Познавательное развитие: представлений о социокультурных ценностях нашего народа;

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Одним из средств формирования начал коммуникативной компетентности у старших дошкольников является организация в группе мини-музея. Поэтому в нашей группе «Звёздочки» был создан мини-музей под названием «В гостях у сказки». Для его создания был разработан проект.

Цель проекта: организация мини-музея в группе как средства формирования начал коммуникативной компетентности старших дошкольников.

Задачи:

1.Образовательная —развитие познавательного интереса и коммуникативной компетентности через обогащение воспитательно- образовательного процесса новыми формами работы;

— формирование у старших дошкольников представления о музее.

2.Развивающая — развитие познавательной активности, мышления, воображения, фантазии, творческих способностей и коммуникативных навыков.

3.Коммуникативная: — развитие связной речи;

— умения общаться со сверстниками и взрослыми;

— умения вести себя в общественных местах;

4.Нравственная — воспитание уважения к труду взрослых;

— воспитание осознанно бережного отношения к культурному наследию народов, как к источнику художественно-литературного богатства;

Основные принципы работы в музее:

· Наглядность: обеспечивает познавательный интерес и эмоциональное восприятие.

· Доступность: обеспечение непосредственного доступа к предметам и экспозициям музея.

· Интегративность: содержание музея позволяет педагогу познакомить детей с разными областями человеческой деятельности: историей, природой, культурой.

· Деятельность: музей предоставляет ребёнку возможность реализовать разные виды деятельности, такие как пополнение музея работами, выполненными своими руками, создание экспонатов непосредственно в мини — музее;

· Культуросообразность: музей приобщает дошкольников к мировой культуре, общечеловеческим ценностям

· Гуманность: музей создаёт условия для всестороннего развития ребёнка, поддерживает его инициативу, творческую деятельность в образовании. Здесь созданы все условия для новых отношений в системе «ребёнок — педагог» и перехода на диалоговую форму обучения.

· Разнообразность: экспонаты музея разнообразны.

· Экологичность: все экспонаты экологически безопасные для здоровья детей.

· Безопасность: мини-музей не создаёт угрозу здоровью и безопасности дошкольника.

· Непрерывности: музей, являясь частью образовательного пространства детского сада, связан с системой занятий и самостоятельной детской деятельностью, отражая тематику занятий, экскурсий и прогулок.

· Партнёрство: музей является результатом сотрудничества взрослых и детей и благодаря чему реализуются права ребёнка.

Структура музея:

Разделы и экспонаты:

1 раздел: Здесь мы собрали предметы из разных сказок, которые знают дети: «Царевна-лягушка», «Сапоги-скороходы», «Гусли-самогуды», «Игла, в которой таится смерть Кощея бессмертного», «Наливное яблочко на расписном блюдечке», «Клубочек указывающий дорогу», «Волшебная палочка», «Шапка-невидимка», «Скатерть-самобранка», «Волшебный ларец», «Отравленный гребешок», «Горшочек каши», «Золотой ключик», «Волшебное зеркало», «Туфелька Золушки». Есть и зелёный дуб из сказки А.С. Пушкина «О царе Салтане», на его ветвях затаились кот учёный и русалка.

2 раздел: «Сказки в загадках».

В музее используются карточки с загадками. Тексты записаны на карточках — желудях и развешаны на ветвях дуба. Хорошо смотрятся иллюстрации в картинках для самостоятельного сочинения и угадывания сказок, на страницах волшебной книги. Украшают музей интересно оформленные книги с волшебными сказками.

3 раздел: В разделе «Мы — «Сказочники» для настольных игр используются разнообразные карточки с заданиями, раскраски на сказочную тему, пазлы, лото, домино.

4 раздел: «Волшебный театр». Также здесь расположены разнообразные виды кукольных театров для самостоятельных детских драматизации.

5 раздел: «Портретная галерея». В музее сказок находится портретная галерея великих сказочников прошлого и современности. Портреты оформлены в виде альбома вместе с историей написания сказок и иллюстрациями к ним

6 раздел «Умные сказки» — подобрана детская литература по различным жанрам разных поэтов и писателей. Мини-музей наполнен книгами разного формата, назначения: словари, энциклопедии, учебники, музыкальные, книги-раскраски, книги-игрушки, журналы, комиксы.

7 раздел: Работает в нашем музее и мастерская «Книжкина больница» и «Читательский уголок», где ребята могут обыграть роли работника библиотеки. В процессе изучения экспонатов выставки дети обмениваются мнениями, составляют рассказы об увиденных предметах, играют в «Экскурсовода».

Этапы проекта по созданию музея:

1.Подготовительный:

-обсуждение с родителями на родительском собрании идеи создания мини-музея в группе;

-определение темы и названия музея путём опроса воспитанников группы;

-сбор экспонатов для музея;

-разработка модели и определение места для музея, опираясь на принципы экологичности и безопасности;

-подбор методической литературы по теме музея, подбор настольно-печатных и дидактических игр;

-разработка конспектов экскурсий;

-формулировка цели, задач, конечного продукта проекта.

2. Этап реализации проекта:

— создание мини-музея.

— определение темы и содержания экскурсии, составление плана экскурсии

— целенаправленный показ экспозиций или общая экскурсия

— общение с посетителями с целью обобщения полученной информации и ответов на вопросы

3.Обобщающий этап:

Презентация: представление мини-музея.

Вопросы:

• Что было сделано?

• Что понравилось больше всего? (субъективный выбор)

• Что нового узнали?

• Что хотели бы еще узнать?

• С кем можем поделиться полученными знаниями?

• Анкетирование

4. Деятельностный этап: функционирование мини-музея.

Подробнее я остановлюсь на подготовительном этапе.

Важно, что в создании нашего мини-музея принимали участие как сами воспитанники, так и их семьи. Ведь именно они приносили многие экспонаты, помогали в оформлении экспозиции. Они с гордостью показывают принесенные из дома экспонаты и рассказывают о них.

В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в нашем мини-музее не только можно, но и нужно! Его можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка.

Схема построения работы в музее:

Образовательная область » Коммуникация»: обзорные экскурсии; рассказы детей; мини- экскурсии;

Образовательная Область » Познание»: рассматривание объектов; интегрированные занятия; конструирование;

Образовательная Область » Художественное Творчество»: занятия по лепке, рисованию, аппликации;

Свободная деятельность детей: рассматривание экспонатов; рассматривание альбомов; самостоятельная продуктивная деятельность;

Взаимодействие с семьями воспитанников: участие в сборе экспонатов; изготовление экспонатов своими руками; изготовление альбомов.

Во время экскурсий по музею я провожу беседы с детьми с опорой на экспонаты того или иного раздела. В экскурсионной работе с детьми весьма эффективен вопросно-ответный метод. Поскольку всякая экскурсия представляет собой специфический вид общения, то с дошкольниками она предполагает постоянный, открытый диалог.

Участвуя в экскурсиях, музейных праздниках, составляя свои рисунки, рассматривая экспозиции, дети усваивают опыт социальных взаимоотношений, учатся считаться с интересами других людей, приобретают умение выражать личное отношение к событиям и фактам, учатся эмоционально оценивать собственную деятельность и деятельность окружающих, развивают речь, как связующую нить в общении со сверстниками, взрослыми, с предметным миром.

Таким образом, реализация проекта по созданию мини-музея является эффективным и действенным средством развития коммуникативной компетентности дошкольников.

Автор: Никитина Вера Александровна
Должность: воспитатель
Место работы: МДОАУ «ЦРР – детский сад № 26»
Месторасположение: г. Нефтеюганск Тюменская область ХМАО -ЮГРА