Развивающая среда как средство развития математических представлений у детей 3-4лет

Название: Развивающая среда как средство развития математических представлений у детей 3-4лет
Номинация: Детский сад, Методические рекомендации , 3-4 года
Автор: Новожилова Елена Михайловна
Должность: воспитатель
Место работы: МДОУ «Детский сад №236»
Месторасположение: город Ярославль

Развивающая среда как средство развития математических представлений у детей 3-4лет

Нет такой стороны воспитания, понимаемого в целом,
на которую обстановка не оказывала бы влияния,
нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости
от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира…
Тот, кому удастся создать такую обстановку,
облегчит свой труд в высшей степени.
Среди нее ребенок будет жить-развиваться
собственной самодовлеющей жизнью,
его духовный рост будет совершаться
из самого себя, от природы…

Е. И. Тихеева

Детский сад — это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Каждый ее компонент развивающей предметно-пространственной среды группы, которую посещает ребенок в детском саду способствует формированию у него опыта освоения средств и способов познания и взаимодействия с окружающим миром, опыта возникновения мотивов новых видов деятельности, опыта общения со взрослыми и сверстниками.

Развитие ребенка происходит в процессе различных видов деятельности: игровой, познавательной, творческой, двигательной, коммуникативной. Мощнейший стимул для развития ребенка — развивающая предметно-пространственная среда, которая его окружает. Насыщенная, безопасная, рационально организованная и полифункциональная среда дает возможность раскрыть возможности и удовлетворить интересы каждого ребенка.

Необходимо учитывать, что в современный детский сад приходят дети с разным опытом освоения математических представлений. Не следует интенсифицировать процесс математического развития детей. Однако в подборе материала важно учитывать разный уровень развития дошкольников.

Предметы ближайшего окружения являются для маленького ребенка источником любопытства и первой ступенью познания мира, поэтому необходимо создание насыщенной предметной среды, в которой происходит активное накопление чувственного опыта ребенка. Игрушки и предметы в группе отражают богатство и многообразие свойств, стимулируют интерес и активность. Важно помнить, что ребенок многое видит впервые и воспринимает наблюдаемое как образец, своего рода эталон, с которым он будет сравнивать все увиденное позже.

В группе создан уголок математики. Здесь размещаются игры на освоение приема непосредственного сравнения величин, предметов по количеству, свойствам. Из дидактических игр — игры типа лото и парных картинок, а также мозаика (пластиковая, магнитная и крупная гвоздиковая), пазл из 5—15 частей, наборы кубиков из 4—12 штук, развивающие игры: палочки Кюизенера. Блоки Дьенеша.

Дети этого возраста активно осваивают эталоны формы, цвета, поэтому данный период называют стадией «предметных эталонов». Как правило, дети выделяют 3—4 формы, но затрудняются абстрагировать форму, цвет в малознакомых и «необычных» предметах. Недостаточный уровень развития восприятия сказывается на точности оценки свойств предметов. Дети обращают внимание на более яркие, «броские» свойства, элементы; не видят разницы размеров, если полоски (предметы) различаются незначительно; недифференцированно воспринимают большое число элементов множеств («много»).

Для успешного различения свойств детям необходимо практическое обследование, «манипулирование» с предметом (держать фигуру в руках, хлопать, ощупывать, надавливать и т. п.). Точность различения свойства зависит напрямую от степени обследования предмета. Дошкольники могут успешно осуществлять простые действия: группировку абстрактных фигур, сортировку по заданному признаку, упорядочивание 3—4-х элементов по наиболее ярко представленному свойству. Рекомендуется применять абстрактные материалы, облегчающие процесс сопоставления с эталоном, абстрагирование свойств. Особый интерес у детей проявляется к так называемым «универсальным» множествам — логическим блокам Дьенеша и цветным счетным палочкам Кюизенера. Пособия интересны тем, что представляют несколько свойств одновременно (цвет, форму, размер, толщину в блоках; цвет, длину в палочках); в наборе много элементов, что активизирует манипулирование и игру с ними.

Разнообразные конструкторы и мозаики позволяют проводить игру по-разному: сидя за столом, стоя у стены, лежа на полу.