Взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей как условие выполнения ФГОС ДО посредством работы семейного клуба.

Автор: Теплорадова Наталья Ивановна
Должность: заведующий
Место работы: МБДОУ «Детский сад № 31 «Малыш»
Месторасположение: г. Норильск, Россия

Одним из важных условий реализации образовательной программы является сотрудничество с семьёй: дети педагоги и родители — главные участники педагогического процесса.

Цель: Создать единую систему в работе по воспитанию детей в семье и ДОУ, структурировать работу воспитателей с родителями и придать ей комплексный характер.

Задачи:

1. Установить партнёрские отношения, которые позволят объединить усилия для воспитания детей.

2. Создать атмосферу общности интересов, комфортную обстановку для детей, членов их семей, атмосферу доброжелательности, сотрудничества, ситуацию успеха.

3. Обеспечить психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения педагогического образования.

4. Активизировать воспитательные умения родителей.

5. Реализовать дифференцированный подход к семьям различного типа, индивидуальный — к каждой конкретной семье.

6. Использовать различные формы сотрудничества с родителями для вовлечения их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета.

7. Включать родителей в общественные формы самоуправления ДОУ.

8. Пропагандировать опыт успешного семейного воспитания.

Ожидаемые результаты:

• Созданы благоприятные условия для повышения правовой, педагогической и психологической грамотности родителей.

• Изменится позиция родителей по отношению к деятельности дошкольного учреждения.

• Родители активно участвуют в организации, планировании и контроле деятельности дошкольного учреждения.

• Родители являются активными и равноправными участниками воспитательно — образовательного процесса ДОУ.

• Расширение средств и методов работы с родителями, способствующих созданию системы комплексной работы с родителями.

• Повышение профессионального уровня педагогов в работе с семьей.

Условия эффективного взаимодействия и принципы:

• Открытость детского сада для семьи. Каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок. Иметь возможность влиять на деятельность ДОУ.

• Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.

• Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

• Обеспечение индивидуально-дифференцированного подхода к взаимодействию с семьями. Учет своеобразия условий жизни каждой семьи, возраста родителей, стиля семейного воспитания, структуры семьи, социального статуса.

• Преемственность согласованных действий. Взаимопонимание семьи и детского сада состоится при согласованности воспитательных целей и задач, позиций обеих сторон, выстроенных по принципу единства, уважения и требований к ребёнку, распределения обязанностей и ответственности.

• Гуманный подход к выстраиванию взаимоотношений семьи и ДОУ. Наиболее существенными принципами во взаимоотношениях ДОУ и семьи являются гуманность, толерантность, т.е. признание достоинства, свободы личности, терпимость к мнению другого; доброе внимательное отношение всех участников взаимодействия.

• Обратная связь. Партнёрство родителей и педагогов предполагает хорошо налаженную обратную связь. Она необходима для того, чтобы изучить мнение родителей по разным вопросам воспитания, деятельности ДОУ. Родители хотят знать: учитывают ли воспитатели их мнение, реагируют ли на замечания, предложения, советы с их стороны. Воспитатели, в свою очередь,- как реагируют родители на предложения и советы со стороны воспитателей, имеют ли встречные предложения.

Основные направления сотрудничества с родителями:

• изучение потребности родителей на образовательные услуги для определения перспектив развития учреждения, содержания работы и форм организации;

• психолого-педагогическое сопровождение семьи;

• включение родителей в управление ДОУ;

• вовлечение родителей в образовательный процесс;

• просвещение родителей с целью повышения правовой и педагогической культуры, которая играет важную роль для усиления их ответственности и формирование сознательного отношения к воспитанию детей.

• Выявление и учет семей «группы риска», семей, находящихся в социально-опасном положении, в трудной жизненной ситуации, психолого-педагогическое сопровождение семьи.

Повышение педагогической и правовой культуры воспитателей и родителей осуществляется по следующим направлениям:

• изучение особенностей физического и психического развития ребенка на разных возрастных этапах.

• пропаганда здорового образа жизни.

• знакомство с современными системами семейного воспитания.

Строить свою работу с родителями невозможно без наличия информационных данных о семьях наших воспитанников. Ежегодно в ДОУ проводится мониторинговое исследование (анализ социальных паспортов семей воспитанников), целью которого является выяснение образовательного уровня родителей, возрастного ценза, количества детей в семье, количества полных и неполных семей. Особое внимание уделяется изучению родительского заказа на образовательные и воспитательные услуги ДОУ.

В работе с семьёй педагоги используют эффективные формы работы:

• опрос, анкетирование и интервьюирование родителей, «почтовый ящик» (изучение индивидуальных особенностей ребенка и его семьи — в адаптационный период; изучение возможностей родителей участвовать в различных формах совместной работы с ДОУ в образовательном процессе — начало года; оценка деятельности ДОУ, изучение запросов на образовательные услуги — конец года; оценка деятельности педагога и детей по результатам просмотренных занятий — октябрь, апрель; и др.);

• проведение общих и групповых родительских собраний в нетрадиционной форме: в форме деловых игр, семинаров-практикумов; круглых столов; тренингов (сентябрь, декабрь, апрель);

• организация помощи семье и ребенку в кризисные периоды адаптации, привлечение родителей к воспитанию детей;

• знакомство детей с жизнью группы через информационные листы «Из жизни группы» (еженедельно) «Фотостенд» (ежемесячно), выпуск газеты «Вместе с городом растем» (ежеквартально);

• проведение дней открытых дверей (сентябрь, декабрь, апрель);

• организация совместных с родителями авторских выставок (ежеквартально), конкурсов (2 раза в год); участие родителей в праздниках, развлечениях и показе спектаклей; (апрель-сентябрь);

• консультации специалистов и педагогов детского сада для родителей по вопросам воспитания и обучения детей (в течение года);

• участие родителей в подготовке дошкольного образовательного учреждения к началу учебного года, в создании предметной развивающей среды для детей (май — сентябрь); подготовке прогулочной площадки к летней оздоровительной компании (май — июнь);

• анализ социального статуса семьи (август- октябрь), организация Службы профилактики, работа с социально неблагополучными семьями (ноябрь, февраль, май);

• «Школа заботливых родителей», которая включает деятельность семейных клубов, целью которых является формирование родительской компетентности по вопросам обучения и воспитания детей.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям:

Образовательная область «Здоровье»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша.

Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми мероприятий, ориентированных на оздоровление дошкольников.

Образовательная область «Физическая культура»

Разъяснять родителям (через оформление раздела «Физическое развитие малыша» в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными физкультурными занятиями, совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой, открывая разнообразные клубы. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Безопасность»

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.).

Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Образовательная область «Социализация»

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Образовательная область «Труд»

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду.

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познание»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и литературы, просмотра художественных и мультипликационных фильмов.

Показывать пользу прогулок для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан.

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Коммуникация»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители — ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми).

Образовательная область «Художественное творчество»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: участию в выставках, конкурсах;

Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи.

Образовательная область «Музыка»

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музыцирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях).

Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные музыкальные залы и др.

Ознакомление с окружающим миром, развитие сенсорной культуры детей раннего возраста.

Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве. Значение сенсорного развития в раннем дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопление представлений об окружающем мире.

В детском саду ребенок обучается рисованию, лепке, конструированию, знакомится с явлениями природы, начинает осваивать основы математики и грамоты. Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду. Главное направление сенсорного воспитания должно состоять в вооружении ребенка сенсорной культурой. Совместная модель сотрудничества детского сада с семьей понимается как процесс межличностного общения, результатами которого являются формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.

Предлагая родителям совместную деятельность с ребенком в нашем клубе «Игралочка» мы в первую очередь ориентируемся на Зону Ближайшего Развития ребенка, где родитель выступает Помощником. Помощь взрослого способствует успешному выполнению действия, ребенок принимает помощь и может использовать предложенные способы действия самостоятельно.

Помощь взрослого ребенку можно подразделить на несколько этапов:

1этап — подсказать, как сделать;

2этап — показать наглядный пример на такой же картинке (тренажере, как сделать, или же показать промежуточный вариант выполнения;

3этап — показать на картинке ребенка, в случае с письмом — водить рукой ребенка, т. е. показать способ действия.

Высокий профессионализм педагогов, грамотно организованная развивающая среда, применение методики «цветовой терапии», «релаксации», «звуковой терапии», «кинезеологии» использование игровых пособий, выполненных из экологически чистых и природных материалов, изготовленных своими руками — способствует общему развитию мелкой и общей моторики, а также формированию устойчивого психологического комфорта всех участников данного клуба.

Цель: Создание психологического комфорта участникам образовательного процесса, обогащение знаний и опыта родителей в вопросах ознакомление с окружающим миром, развитие сенсорной культуры детей раннего возраста.

Решаемые задачи клуба:

• Установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, объединение усилий для развития и воспитания детей.
• Создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимо- поддержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.
• Формирование у родителей практических умений в области сенсорного воспитания ребенка.
• Повышение педагогической и психологической культуры родителей.
• Активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях.

Направления работы клуба:

• просветительское — повышение психолого-педагогической культуры родителей, приобщение к вопросам воспитания и развития детей;
• практически действенное — формирование отношений партнёрства и сотрудничества родителя с ребёнком.

Работа клуба была построена по запросу родителей, раскрыты наиболее интересующие темы.

В начале учебного года родителям предлагается заполнить анкету — опросник, в которых они обозначают наиболее интересующие их вопросы

или темы, по которым хотели бы получить консультации.

План работы с родителями в семейном клубе «Игралочка»

(Содержание работы)

СЕНТЯБРЬ

Тема 1: «Здравствуйте друзья! Поговорим о сенсорном воспитании ребенка»

Педагогическое просвещение родителей воспитанников

1. Анкетирование «Развитие сенсорной культуры у детей раннего возраста».

2. Консультация на тему

«Развитие малыша. Сензитивные периоды».

3. Мастерим своими руками «Модули для сенсорного развития малыша развития „Игрушки“

4. Памятка для родителей „Сенсорное развитие“

Участие родителей воспитанников в педагогическом процессе

1.Участие родителей в акции „Просто так“ (помощь в изготовлении дидактического материала».

2. Оформление папки-передвижки для родителей «Делай как я!», с художественными текстами для сопровождения сенсорных и дидактических игр малышей

ОКТЯБРЬ

Тема 2: «Эмоциональное благополучие ребенка. Что это такое?»

Педагогическое просвещение родителей воспитанников

1.Игровой тренинг «Играем вместе с детьми»

2.«А что у вас?» обмен опытом

3. Изготовление папки — передвижки «Цветной паровозик» (Развитие сенсорной культуры детей раннего возраста)

4.«Методические рекомендации для родителей «Игры на развитие мышления»

Участие родителей воспитанников в педагогическом процессе

1. Совместное участие в фотовыставке «Соберу матрешку — вместе с мамой и папой».

2.Игры с детьми дома «Разложи по цвету», «Собери матрешку, пирамидку».

НОЯБРЬ

Тема 3 «Практический семинар в виде игровых тренингов для родителей «Развиваем пальчики»

Педагогическое просвещение родителей воспитанников

1. Рекомендации для родителей на тему: «Когда ребенок начинает разговаривать?» «Организация пальчиковых игр с детьми дома».

2. «Играем в сказку «Курочка ряба»

Используя игровое тактильное панно

3. Показ игры — путешествия с детьми дома «Курочка — Рябушечка по травке шух — шух — шух» (Игра для детей раннего возраста)

Участие родителей воспитанников в педагогическом процессе

1. Подбор упражнений для пальчиковой гимнастики с детьми дома.

2. Изготовление совместно с родителями игрового панно к сказке «Теремок»

ДЕКАБРЬ

Тема 4 «Значение игрушки в развитии эмоциональной сферы дошкольника»

Педагогическое просвещение родителей воспитанников

1. «Делаем игрушку вместе с малышом»

2. «Что подарить тебе, ребенок???» консультация

3. «Развивающие игры малышей»

Участие родителей воспитанников в педагогическом процессе

1. Участие в акции «Разноцветные сказки»

(Помощь родителей в изготовлении сенсорных панно и ковриков для развития мелкой моторики пальцев).

2. Выпуск фото коллажа «Мы играем дома так!»

ЯНВАРЬ

Тема 5 Семинар «Игры по методике Монтессори»

Педагогическое просвещение родителей воспитанников

1. Влияние цвета на эмоциональное состояние ребенка

2. Оформление буклетов с играми по развитию сенсорной культуры для занятий в домашних условиях.

3. Обмен опытом о дидактических играх для сенсорного развития в условиях семьи и детского сада.

Участие родителей воспитанников в педагогическом процессе

1.Участие в акции «Разноцветные сказки» (изготовление вместе с родителями сенсорных, массажных ковриков для развития моторики).

2. Развлечение для детей с участием родителей «Разноцветные шары»

ФЕВРАЛЬ

Тема 6 «Учимся играть»

Педагогическое просвещение родителей воспитанников

1. Практический показ сенсорных игр для детей раннего возраста

2. Консультация для родителей.

«Игры с прищепками»

3. «Новая игра» делаем заготовки для игр с прищепками

Участие родителей воспитанников в педагогическом процессе

1. Развлечение для детей с участием родителей «Цветные автомобили»

МАРТ Тема 7 Семинар — практикум «Игровая терапия»

Педагогическое просвещение родителей воспитанников 1. Консультация «Эмоциональное благополучие ребенка. Что это такое?». 2.Показ совместной деятельности воспитателя с детьми «Мы играем в Игралочке» 3.Изготовление дидактического материала для сенсорного развития

«Создаем игровую среду дома»

Участие родителей воспитанников в педагогическом процессе

1. Оформление родительского уголка приемных консультативным блоком: «Только без усердия», «Когда ребенок начинает разговаривать…»,

2. Цветной паровозик «Развивающая игра», «Игры на развитие мышления»

АПРЕЛЬ

Тема 8 «В дружбе с природой и самим собой»

Педагогическое просвещение родителей воспитанников

1. Консультация для родителей «Игры в песочнице», «Наблюдения и игры с детьми в летний период»
2. Играем с песком и водой вместе с детьми «Песчанотерапия и ее польза»

Участие родителей воспитанников в педагогическом процессе.

1. Выпуск стенгазеты «Весело играем, песок пересыпаем»

МАЙ

Тема 9. Круглый стол «Презентация опыта семейного воспитания» Итоги работы клуба

Педагогическое просвещение родителей воспитанников

1. «Своими руками» Выставка игрушек и пособий

2. Обмен опытом семейного воспитания и развития малышей

3. Фото стенд «Наши незабываемые встречи»

Участие родителей воспитанников в педагогическом процессе

1. «Цветной паровозик» в папке — передвижке «Опыт семейного воспитания»

Изготавливаем вместе с родителями «Сенсорные модули-кубы»

для расширения представлений по теме: «Одежда», «Игрушки», «Посуда»

Изготавливаем вместе с родителями игровые тактильные панно

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1.Википедия 2. Дикманн Х. Методы в аналитической психологии.- М.: ООО «ЦГЛ «РОН», В.Секачев,2001.- 329с. 3.Журнал «Мой ребенок», 2007 г. 4.Журнал «Кенгуру» № 12, 14. 5.Журнал «Кенгуру» № 30, 33. 6.Журнал «Мир семьи». 7.Журнал «Мама и малыш», 2006г. 8. Журнал «Baby — Land»

9. Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. — 4-е изд. перераб. и доп./Под.ред. Л.А. Парамоновой.- М.:ТЦ Сфера, 2011 г.

10. http://vkusnyasha.ru/color.html

11. http://www.therapy.by/therapy/pesochnaya_terapiya/

Приложение 1

Консультации и памятки для родителей

Тема 1: «Здравствуйте друзья! Поговорим о сенсорном воспитании ребенка»

РАЗВИТИЕ МАЛЫША: СЕНЗИТИВНЫЕ ПЕРИОДЫ

Развитию малыша присущи определенные периоды, в которые он наиболее восприимчив к эмоциональному реагированию, виду деятельности и поведению. Это обусловлено тем, что в какой-то возрастной отрезок времени у ребенка развивается определенный участок мозга и, следовательно, именно в это время нужно создать вокруг ребенка такую среду, чтобы она способствовала развитию навыков, связанных с этим участком. Эти периоды универсальны, не зависят от национальности, темпов развития, политических и культурных различий.

0 — 5,5 — лет период сенсорного развития

Утончения восприятия, органов чувств. Ребенок обладает почти всеми чувствами, присущими человеку, уже в момент появления на свет. Но предметное восприятие требует освоения сенсорных эталонов, умения использовать их при восприятии объектов окружающей действительности. Предоставив ребенку, возможность с первых месяцев жизни развивать, утончать свои чувства, мы способствуем развитию его разума. Чувственное восприятие составляет главную и едва ли не единственную основу умственной жизни.

0 — 6 лет — период развития речи

На первом году жизни ребенок усваивает артикуляцию и интонационный рисунок родного языка. На втором году лавинообразно нарастает словарь ребенка, речь перестает быть ситуативной, происходит соединение отдельных слов в простые фразы, согласование слов, усваиваются многие грамматические нормы.

2,5 — 3 года — наивысшая точка!

Ребенок говорит многословными фразами, использует соединительные союзы и местоимения. Часто говорит сам с собой, чувствует, что нуждается в языке. К этому возрасту речь становится средством общения и средством управления поведением. Позже ребенок интересуется письмом и чтением. Границы сензитивных периодов не являются точными, у каждого ребенка они могут быть сдвинуты в ту или иную сторону на несколько месяцев

1 — 4,5 — лет период освоения движений и действий

Нормальное состояние бодрствующего ребенка — движение. Ограничение двигательной активности детей часто ведет к задержке психического развития. На первом году жизни ребенок осваивает собственное тело, учится управлять отдельными его частями, поворачиваться, садиться, вставать. Центральным пунктом этого периода является момент первого шага, то есть начало «прямохождения» человека. На втором году жизни ребенок осваивает действия с предметами, совершенствует движения руки. Действия становятся целенаправленными, движения совершенствуются, координируются, выстраиваются в алгоритмы. К 4 годам ребенок в состоянии освоить практически все виды движений, доступные взрослому человеку.

1,5 — 3 лет — период восприятия порядка. 2 — 2,5 года — наивысшая точка.

Ребенок требует порядка, постоянства в окружающей среде, спонтанно ставит на место предметы, с которыми общался, с необыкновенной тщательностью, почти ритуально, выполняет различные действия, для него важна последовательность событий и стабильность в его отношениях с другими людьми (так проявляется потребность в безопасности). Сензитивные периоды длятся определенное время и проходят безвозвратно — независимо от того, удалось ли ребенку полностью воспользоваться их условиями для развития каких-либо своих способностей.

Что же такое талант? Уже само слово символически связано с представлениями о сокровище, даре и богатстве. Сегодня талантом называется загадочное сочетание свойств психики и черт характера, которые делают человека успешным в выбранной им деятельности.

Многие считают, что талант человека предопределен свыше, и на его развитие повлиять никак невозможно — он либо есть, либо его нет. Исследования в области психологии показывают, что все на земле обладают задатками к развитию таланта. Задатки даны человеку с рождения или возникают благодаря естественному развитию организма. Для того, чтобы иметь задатки, человеку не нужно прилагать со своей стороны никаких усилий. Какие задатки заложили в ребенка мама и папа, с такими он и будет жить дальше. Но нельзя говорить о том, что если в семье не было известных художников, а родители просто умеют хорошо срисовывать картинки из детских журналов, то в их семье никогда не будет талантливого ребенка. Если задатки даны нам от природы и мы начинаем их развивать, то можно уже отметить появление способностей к выбранной деятельности у ребенка.

Изготавливаем вместе с родителями «Сенсорные модули-кубы»

Для расширения представлений по теме: «Одежда», «Игрушки», «Посуда»

Памятка «Сенсорное развитие малыша»

Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве. Значение сенсорного развития в раннем дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопление представлений об окружающем мире.

В детском саду ребенок обучается рисованию, лепке, конструированию, знакомится с явлениями природы, начинает осваивать основы математики и грамоты. Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду. Главное направление сенсорного воспитания должно состоять в вооружении ребенка сенсорной культурой. Совместная модель сотрудничества детского сада с семьей понимается как процесс межличностного общения, результатами которого являются формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.

Предлагая родителям совместную деятельность с ребенком в нашем клубе «Игралочка» мы в первую очередь ориентируемся на Зону Ближайшего Развития ребенка, где родитель выступает Помощником. Помощь взрослого способствует успешному выполнению действия, ребенок принимает помощь и может использовать предложенные способы действия самостоятельно.

Помощь взрослого ребенку можно подразделить на несколько этапов:

1этап — подсказать, как сделать;

2этап — показать наглядный пример на такой же картинке (тренажере, как сделать, или же показать промежуточный вариант выполнения;

3этап — показать на картинке ребенка, в случае с письмом — водить рукой ребенка, т. е. показать способ действия.

Тема 2: «Эмоциональное благополучие ребенка. Что это такое?» 1.Игровой тренинг «Играем вместе с детьми»

Цель. Формировать у родителей представления о роли мелкой моторики в психофизическом развитии детей, о некоторых способах профилактики плоскостопия.

Ход:

Консультация «РАЗВИВАЮЩАЯ ИГРА»

Благодаря тому, что развивающая игра является активной и осмысленной для ребенка деятельностью, в которую он охотно и добровольно включается, новый опыт, приобретенный в ней, становится его личным достоянием, так как его можно свободно применять и в других условиях. Перенос усвоенного опыта в новые ситуации в его собственных играх является важным показателем развития творческой инициативы у ребенка. Кроме того, многие игры учат ребенка действовать «в уме», мыслить, что раскрепощает воображение детей, развивает их творческие возможности и способности. Малыш всегда стремится к чему-то новому, необычному, веселому. Поэтому для ребенка второго года жизни наиболее результативными будут игры-забавы. Положительные эмоции надежно защищают малышей от умственных перегрузок, ведь то, что развлекает, никогда не утомляет. Обучающая задача такой игры обычно занимает ребенка и не требует от него особых усилий. Для развития мышления ребенка очень важно не только выделение существенных признаков предмета, но и их синтез в едином представлении. Вот пример одной из таких игр, которая называется «Что на картинке?».

Цель этой игры — научить ребенка самостоятельно выделять назначение предмета и обозначать его посредством слова, что имеет важное значение для развития интеллекта и связной речи ребенка. Материалом игры является предметное лото, которое состоит из карт. На них изображены знакомые ребенку предметы бытового окружения. Это может быть одежда, посуда, мебель, игрушки и т.д. Они обязательно должны быть изображены реалистично и красочно.

В начале игры Вы раскладываете перед ребенком картинки и, рассматривая их, говорите, что на них изображено. Затем перемешиваете все карточки и раздаете их малышу. Он должен еще раз внимательно посмотреть на них, затем попросите, чтобы он дал Вам карточку с тем предметом, о котором Вы попросили. Не торопите малыша, пусть он хорошо подумает и наверняка укажет на верную карточку.

Интерес малыша к этой задаче обеспечивается красочным игровым материалом. Кроме того, привлекательной для него является возможность применить свои знания, приобретенные в более раннем возрасте. А Ваше одобрение только может вселить в него уверенность и принести радостные переживания.

Эта игра развивает речь малыша, способствует развитию образного мышления, воображения и его познавательного развития. Возможности ребенка как личности не могут полностью раскрыться сами по себе. Их развитию и совершенствованию нужно помочь. А для этого важно искренне любить ребенка, поддерживать его стремление к личной свободе и радости существования. Ребенок должен чувствовать, что он любим, что он может, когда сам этого захочет, активно проявлять себя, а взрослые уделяют ему внимание, несут душевную теплоту и спокойствие, привлекают к разнообразной деятельности, помогают, хвалят, дают возможность не только играть со сверстниками, но и побыть одному. Ребенок должен иметь свои любимые игрушки, вещи, маленький коврик на полу или какое-то другое пространство, где он мог бы один поиграть со своими игрушками, отдохнуть от окружающих, когда ему этого захочется.

Беседа с родителями. Вопросы:

1. Занимались ли ваши родители с вами пальчиковой гимнастикой? Как?
2. Играли ли вы сами с вашими пальчиками? Как?
3. Как вы играете с пальчиками вашего ребенка?

   Резюме. «Рука — это вышедший наружу мозг человека» (И. Кант). Движения пальцев и кистей рук имеют особое развивающее воздействие. На ладони и на стопе находятся около 1000 биологически активных точек. Воздействуя на них, можно регулировать функционирование внутренних органов. Так, массируя пальцы, можно активизировать работу разных внутренних органов (безымянный — печень, средний — кишечник, указательный — желудок, большой — голова).

4. Игровая образовательная деятельность родителей вместе с детьми.

   Ведущий. Что умеют делать ваши пальцы на ногах и на руках? (Ответы) Правильно! Рисовать, лепить, держать ложку, шалить. Хотите узнать, что еще могут ваши пальчики? (Да) Тогда мы отправляемся в путешествие. Но сначала к нему надо подготовиться.

   Взрослые и дети выполняют самомассаж:

   Вы готовы, глазки? (Поглаживание век)

   Да, да, да! (Поглаживание век)

   Вы готовы, ушки? (Прикладывание ладоней к ушам)

   Да, да, да! (Поглаживание ушей)

   Вы готовы, ручки? (Поглаживание кистей рук)

   Да, да, да! (Хлопки в ладошки)

   Вы готовы, ножки? (Поглаживание ног)

   Да, да, да! (Притоптывание)

   Вы готовы? (Развести руки в стороны)

   Да, да, да! (Обнять себя руками).

   Ведущий. А теперь садимся в поезд и отправляемся в путь. Аудиозапись «В деревню к бабушке поеду» из альбома «Ладушки» (серия «Ритмика для детей»).

   Первая станция «Лесная»

   Подвижная игра «Найди свою палатку» (модифицированная игра «Найди свой цвет»)

   Цель. Учить сюжетным пальчиковым упражнениям, развивать быстроту, ориентировку в пространстве, внимание, память.

   Оборудование. Круги и эмблемы красного, желтого, зеленого, синего цвета. Аудиозаписи «Веселые шаги» из альбома «На зарядку становись» (серия «Ритмика для детей»); «Птицы лесные (аудиокассета «Природа, птицы, животные»).

   В разных сторонах зала находят цветные круги («палатки»). Играющие располагаются вокруг них: сначала дети, за ними родители.

   По сигналу «Идем по лесу!» взрослые и дети идут парами и изображают животных и птиц, обитающих в лесу:

• медведя (ходьба на внешней стороне стопы, руки, полусогнутые в локтях, перед собой);
• лису (ходьба на носках «крадучись», плавные движения кистями рук перед собой);
• тигра (обычная ходьба, кисти рук перед собой округлены, пальцы растопырены);
• волка (обычная ходьба, руки перед грудью и соединены между собой в запястье — одна ладонь над другой, пальцы размыкаются и смыкаются);
• дикую лошадь (ходьба на коленях, руки опираются на кулачки);
• оленя (ходьба с высоким подниманием колен, руки над головой пересекаются);
• филина (обычная ходьба, плавные движения рук в стороны, вверх, вниз).

  По сигналу «По палаткам!» каждая пара (взрослый и ребенок) должна занять свое место — встать напротив такого цветового сектора, который соответствует цвету их эмблемы. Побеждает к команда, быстро и правильно выполнившая задание. 2.«А что у вас?» обмен опытом 3. Изготовление папки — передвижки «Цветной паровозик» (Развитие сенсорной культуры детей раннего возраста)

  

• 4.«Методические рекомендации для родителей «Игры на развитие мышления»

  ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ

  Утро, сын слез с кровати, подобрал тут же валяющийся колпачок от ручки, и игра началась. Вначале колпачок оказался в щели между кроватью и матрасом, потом им заткнулось ухо маме, и, наконец, он полетел в стену. С этого момента и до позднего вечера все, чтобы не попалось в руки малышу, неизбежно окажется пригодным для игры. Игра — основная форма существования малыша, она занимает большую часть времени, которую он проводит в состоянии бодрствования. Она важна для ребенка, и сравнить ее можно с работой и хобби в жизни взрослого человека. В игре малыш познает мир, открывает для себя много нового и интересного. Игра до года.

  Игру младенца можно назвать элементарной. Когда малыш играет с погремушками, рассматривая их, перекладывая из одной ручки в другую, когда роняет или специально бросает на пол, таким образом, он знакомится с несложными физическими законами. В этом возрасте ребенку интересно все что шуршит, чем можно погреметь. Дети тянут ручки к мобильнику, по долгу мнут в ручке фантик от шоколадки, или пакет.

  От года до 2 лет. Следующая стадия игры — предметная. Теперь малыш проделывает определенные действия с предметами, например, возит по полу машинки, строит домики из кубиков, нанизывает предметы друг на друга. В процессе подобной игры ребенок наблюдает за предметами со стороны. Бросать камушки в лужи и радоваться кругам на воде малыш может часами. Переливать из чайничка в чашечку и обратно — хоть целый день.

  От 2 лет и старше. Любимая игра повзрослевших детей — ролевая, когда они могут изобразить кого-то, представить себя на чужом месте — врача из поликлиники, продавца из соседнего магазина, шофера и т.д. Таким образом, малыш сам становится частью игры. Но ролевые игры также различаются по степени сложности, и чем сложнее игра, тем труднее малышу самому справляться со всеми желаемыми ролями. Ему необходимы партнеры по игре, таким образом ребенок переходит в стадию коллективной игры. Это происходит обычно к трем—четырем годам его жизни.

  Но до трех лет малыш предпочитает индивидуальную игру коллективной, он еще не умеет достаточно хорошо общаться с другими детьми, ему не требуются сложные стадии игры, пока он довольствуется игрой с предметами. На втором году жизни ребенок становится более крепким физически и более подвижным — это возраст его активности и самостоятельности. Малыш ищет контакт с окружающим его миром, приобретает некоторые навыки познавательного характера. Он уже ходит, точно координирует движения, способен производить некоторые несложные действия. Происходит быстрое развитие речи: словарный запас двухлетнего ребенка достаточен, чтобы общаться со своими близкими и сверстниками с помощью речи. Активные игры для мышц и ума. Разумеется, самое большое влияние на развитие ребенка оказывают родители. Разговаривая с малышом, Вы можете направлять его поведение, обучать определенным действиям.

  Имейте ввиду, что организм малыша еще хрупок и очень восприимчив к внешним воздействиям. Поэтому не плохо, чтобы игры кроме развлечения способствовали еще и закалке. Необходимо постоянно укреплять здоровье ребенка, заниматься его физическим развитием. Игры должны учить детей выполнять различные действия с предметами: возить тележки, усаживать в них игрушки, играть в мяч, скатываться с горки и т.п.

  Самая главная задача родителей двухлетнего малыша — это умение правильно направить энергию своего ребенка. Если ребенок не может сосредоточиться на игре, он не знает, что ему хочется делать в определенный момент, или если он вообще не проявляет должного интереса к играм, родителям следует насторожиться. Постарайтесь исправить обнаруживаемые недостатки малыша, и опять же в этом Вам поможет игра. С помощью игры можно выработать у ребенка качества, которые Вы желали бы видеть в его характере. В процессе игры можно приучать ребенка к труду, порядку, дисциплине.

  Некоторые родители запрещают малышам слишком активно двигаться как дома, так и на улице. Но подвижные игры на свежем воздухе малышу просто необходимы, как для его физического, так и для психического здоровья. Подвижные игры способствуют совершенствованию мышечного аппарата, помогают ребенку овладевать произвольными движениями, т.е. учат его действовать не хаотично, а целенаправленно.

  Ограничение малыша в движениях может привести к тому, что ребенок окажется не подготовленным к школьным занятиям, требующим способности сдерживать себя, управлять своими действиями и поступками. Развивающая игра является довольно эффективным средством формирования таких качеств, как организованность, самоконтроль и т.д. Ее обязательные правила регулируют поведение ребенка, ограничивают его импульсивность.

  Известно, что у детей младшего возраста усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Поэтому главной задачей родителей на данном этапе развития своего чада будет являться обучение малыша в игровой форме. Преимущество этого заключается в том, что в ситуации игры ребенку понятна сама необходимость приобретения новых занятий и способов действия. Игры способствуют развитию воображения и фантазии, пробуждают ребенка к творчеству, малыш начинает рифмовать простые слова, сочиняет свои первые стихи. В игре у ребенка появляется тяга к рисованию. Творчество дает маленькому человеку возможность активно познавать себя и окружающий мир, формирует его мироощущение.

  Многие родители считают, что наиболее важным является развитие речи и мышления у ребенка. Но все же занятия физической культурой не должны быть оторваны от речевой или другой деятельности. Движения малыша вполне могут развиваться в процессе игры.

  Например, с помощью кукольного театра Вы можете изобразить лес. При этом у ребенка организуется речевая деятельность: покажите ему отрывок из сказки — эпизод о зайчиках — они поют песенку, затем рассказывают стишки, им угрожает опасность — нужно спрятаться, но вот опасность миновала и зайки вновь радостно играют и т.д. Таких движений можно придумать огромное множество, все зависит от воображения взрослого. А после окончания спектакля попросите Вашего малыша повторить те движения, которые ему больше всего запомнились или понравились. Таким образом, Вы ненавязчиво заставите ребенка двигаться и задействуете несколько видов памяти.

  Дома ребенок должен непосредственно развиваться в самых естественных условиях. Режим необходимо соблюдать лишь при организации быта: отдыха ребенка, питания, прогулок на свежем воздухе. Разнообразную игровую деятельность детей организуют в зависимости от их эмоционального состояния, потребностей, настроения, желания и здоровья.

  Вот, к примеру, игра «Самолетик», в которую можно играть с ребенком, как дома, так и на улице. Возьмите игрушечный самолет, рассмотрите его с ребенком, задайте вопросы: «Что это? Где у самолета крылья? Как он гудит? Куда летит самолет?» и т.д. Затем попросите ребенка изобразить самолет, пускай при этом он побегает по комнате и вместе с Вами повторяет стихотворение А. Барто «Самолет»:

  Самолет построим сами, Понесемся над лесами. Понесемся над лесами, А потом вернемся к маме. После нескольких раз повтора такого занятия малышу понравится игра, и, возможно, он уже наизусть выучит стихотворение.

  Поскольку большинство развивающих игр непродолжительны по времени и просты по своей организации, их можно с успехом проводить не только дома, но также и в свободное время на прогулке. Но, если игра совсем не знакома ребенку и требует от него довольно высокого умственного напряжения, малыша следует подготовить к ней. Иначе Вы рискуете вызвать у него негативное отношение к занятиям.

  Дидактические игры. Использование дидактических игрушек или пособий нередко называют игрой: стоит дать ребенку в руки пирамидку или матрешку, и считается, что игра состоялась. Но это совсем не так. Развивающая игра — это не любые действия с дидактическим материалом и не игровой прием при занятии с ребенком. Это специфическая, полноценная и достаточно содержательная деятельность. Она имеет свои побудительные мотивы и свои способы действия.

  Цель игры всегда имеет два аспекта: 1) познавательный, т.е. то, чему Вы должны научить ребенка, какие способы действия с предметами хотите ему передать;

  2) воспитательный, т.е. те способы сотрудничества, формы общения и отношения к другим людям, которые следует привить детям. В обоих случаях цель игры должна формулироваться не как передача конкретных знаний, умений и навыков, а как развитие определенных психических процессов или способностей ребенка.

  Игровой замысел представляет собой ту игровую ситуацию, в которую вводится ребенок и которую он воспринимает как свою. Это достигается, если построение замысла игры опирается на конкретные потребности и склонности детей, а также особенности их опыта. Например, для двухлетнего малыша характерна особая заинтересованность предметным миром. Привлекательность отдельных вещей задает смысл деятельности. Значит, замысел игры может основываться на действиях с предметами или на стремлении получить предмет в собственные руки. Скажем, постучать молоточком — починить машинку, или догнать маму и поймать брошенный ею мячик. Во всех случаях замысел игры реализуется в игровых действиях, которые Вы предлагаете ребенку, чтобы игра состоялась. В одних играх нужно что-то найти, в других — выполнить определенные движения, в третьих — обменяться предметами и т.п. Игровые действия включают в себя обучающую задачу, т.е. то, что является для каждого ребенка важнейшим условием личного успеха в игре и его эмоциональной связи с возможными участниками игры. Решение обучающей задачи требует от ребенка активных умственных и волевых усилий, но оно же и дает наибольшее удовлетворение. Содержание обучающей задачи может быть самым разнообразным: не убежать раньше времени или назвать форму предмета, успеть найти нужную картинку за определенное время, запомнить несколько предметов.

  Игровой материал также побуждает ребенка к игре, имеет важное значение для обучения и развития малыша и конечно же для осуществления игрового замысла.

  Правила игры. Важной особенностью игры являются игровые правила. Правила игры доводят до сознания ребенка замысел, игровые действия и обучающую задачу.

  Игровые правила бывают двух видов: правила действия и правила общения. Их выполнение требует от малыша определенных усилий, ограничивает его спонтанную активность. Но именно это и делает игру увлекательной, интересной и полезной для развития ребенка. Но, для того чтобы игра действительно увлекла малыша, взрослый должен стать ее непосредственным участником. Своими действиями, эмоциональным общением с ребенком родитель вовлекает его в совместную деятельность, делает ее важной и значительной для малыша.

  Взрослый должен стать как бы центром притяжения в общении. Это очень важно на первых этапах знакомства с игрой, особенно для малышей двух лет. В то же время взрослый организует игру и направляет ее — он помогает ребенку преодолевать затруднения, одобряет его хорошие поступки и достижения, поощряет соблюдение правил, но и указывает на ошибки. Совмещение взрослым двух разных ролей — участника и организатора — важная отличительная особенность развивающей игры.

  ИГРЫ С ПРИЩЕПКАМИ

  Сначала немного повторим, в чем суть метода Марии Монтессори, из каких элементов состоит предложенная ею система развития ребенка, а затем я расскажу, как организовать у себя дома основные зоны развития ребенка по методу Монтессори и приведу примеры игр-упражнений, в частности, игры с прищепками.

  Итак, девиз методики Марии Монтессори — «Помоги мне сделать это самому».

  Это значит, что взрослым необходимо только создать специальные условия, в которых ребенок сможет самостоятельно познавать окружающий мир, то есть взрослым надо:

  * создать развивающую среду, предоставив объекты для изучения — специально подобранные игрушки, материалы, инструменты, пособия, мебель и т.д.;

  * не мешать ребенку самостоятельно приобретать знания, помогая только в случае необходимости, или если ребенок сам об этом попросит.

  Как считают специалисты, метод М. Монтессори пробуждает и развивает естественное желание учиться, узнавать новое — в том объеме, который ребенок в состоянии освоить. Он делает не просто то, что хочет, а то, к чему готов.

  Итак, что нужно для того, чтобы организовать у себя дома развивающую среду по этому методу.

  1. Предоставить малышу свободный доступ ко всем игрушкам, пособиям, наборам для творчества. Для этого расположить их на удобной для него высоте.

  2. Разрешить ребенку участвовать в жизни семьи:

  — помогать стирать — в зависимости от возраста, полоскать, складывать белье в тазик, помогать развешивать его или просто стирать рядом в игрушечном тазике кукольную одежду;

  — помогать на кухне — мыть посуду, настоящую или игрушечную, вытирать со стола (можно даже выделить ребенку специальную тряпочку), играть с посудой, с крупой (под присмотром);

  — помогать убираться — вытирать пыль, подметать, пылесосить, когда игрушечными бытовыми приборами, когда настоящими;

  — помогать ухаживать за растениями, животными и т.д.

  3. По возможности подобрать и расположить все игрушки и пособия по зонам развития — специально отведенным «тематическим» местам в квартире: Зона практического развития. В ней можно организовать, например, кукольный домик — поставить кукольную мебель, игрушечные бытовые приборы, посуду и т.д.

  Зона сенсорного развития. Здесь расположатся игрушки, развивающие органы чувств малыша, например:

  * музыкальные инструменты и коробочки с разными наполнителями — развиваем слух,

  * пирамидки, матрешки, рамки-вкладыши — развиваем глазомер, цветовосприятие,

  * шитые мячики или мешочки с разными наполнителями, развивающие коврики — развиваем тактильные ощущения, * флакончики, в которых лежат специи, кофе, ватные тампоны с разнообразными отдушками — развиваем обоняние.

  Языковая зона развития. В этой зоне можно разместить детскую библиотечку, пособия, с помощью которых вы учитесь читать.

  М. Монтессори предложила, например, такие пособия:

  — Буквы, вырезанные из шершавой бумаги (бархатной или наждачной) и приклеенные на картон, чтобы малыш обводил их и запоминал очертания.

  — Буквы, вырезанные из крагиса, чтобы с их помощью составлять слова.

  У нас в этой зоне также расположены таблицы и кубики Зайцева.

  Математическая зона развития. В ней можно разместить те же пирамидки, матрешки, рамки-вкладыши, игры — вставлялки, а также игры Никитиных. То есть такие игрушки, которые учат считать, сравнивать размер, форму, количество и т.д.

  Естественнонаучная зона развития. Здесь могут находиться домашние растения и домашние животные, за которыми ухаживает ребенок, всевозможные карты, глобус, игры и пособия по ботанике, зоологии, анатомии, географии и другим естественным наукам. Например, лото «Листья деревьев», часы — календарь «Времена года», календарь наблюдения за природой и др.

  Зон развития может быть много, ведь ребенку для общего развития необходимы еще спорт, музыка, творчество, иностранные языки.

  4. Как играть:

  — Предоставьте ребенку самому выбирать, во что играть. Если видите, что малыш не знает, чем заняться, заскучал, предложите ему поиграть вместе, но не навязывайтесь.

  — Не торопитесь помогать и подсказывать ребенку, если у него не получаются какие-то действия, задания. Дайте ему возможность справиться самостоятельно — преодоление сложностей развивает характер и интеллект.

  — Хвалите малыша, когда он справился с заданием, и подбадривайте, если у него не получается.

  — Если на одну игрушку претендует двое детей, учите их договариваться об очередности.

  В Монтессори-садиках и группах действуют такие правила:

  «Хочешь работать вместе — договорись об этом».

  «Можно наблюдать за работой других, не мешая им».

  «После работы приводим материал и рабочее место в порядок».

  «Когда трудно, попроси о помощи и поблагодари за нее».

  Этими же правила можно ввести и дома. Они обязательны и для детей, и для взрослых. Таким образом, воспитывается внутренняя дисциплина, основанная на признании прав другого человека, на уважении к нему и его работе. Тема 3 «Практический семинар в виде игровых тренингов для родителей «Развиваем пальчики» 1. Рекомендации для родителей на тему: «Когда ребенок начинает разговаривать?», «Организация развивающей среды дома»

  КОГДА РЕБЕНОК НАЧИНАЕТ РАЗГОВАРИВАТЬ?

  При становлении речи у малыша различают три этапа: сначала гуканье, потом мелодичный лепет, и, наконец, первые слова. Здесь-то и возникают особенности, которые подчас ставят родителей в тупик. У каждого малыша свой стиль: один готов болтать сутки напролет, другой увлечен «производством» собственных слов, а третий уже в два года говорит совсем как взрослый, хотя его старший брат в этом же возрасте молчал как рыба. На развитие речи ребенка влияет множество причин: психологические, социальные, наследственные. И, конечно же, не последнюю роль играет родительский пример.

  Большинство деток начинают произносить звуки, имеющие какое-то значение, около года. Но есть малыши, которые не торопятся заговорить и это вовсе не говорит об их отставании в развитии. Мнение психологов таково: все зависит от темперамента и особенностей натуры ребенка. Дружелюбно настроенный, веселый малыш стремится заговорить раньше. Спокойный ребенок, склонный к созерцанию, долго наблюдает за происходящим вокруг, прежде чем у него появляется желание высказать и свое мнение. Атмосфера, в которой растет малыш, и отношение к нему окружающих также играют важную роль. Если из-за нервного напряжения, вызванного чем-либо, мамочка все время молчит в его обществе, то ребенок, не чувствуя с ее стороны стремления к общению, замыкается в себе. Но мы, взрослые, иной раз впадаем в другую крайность: постоянно разговариваем с малышом, командуем им, лишая его всякой инициативы. И малыш будет замыкаться в себе. Ведь он еще не дорос до того возраста, когда может поспорить с взрослым. Все люди — и старые, и молодые — чувствуют потребность разговаривать, высказаться, когда они находятся среди общительных, сочувствующих друзей. Ребенок — не исключение, только сначала он должен захотеть научиться разговаривать.

  До полутора лет. От рождения слух ребенка не приспособлен к тонкому различию речевых звуков. Это способность развивается в общении со взрослыми на протяжении первого года жизни, а особенно интенсивно — в полуторагодовалом возрасте. Развитие речевого слуха позволяет малышу уже в конце года понимать большое количество слов и узнавать названия многих предметов. На вопрос мамы: «где часы?», малыш ищет глазками будильник и останавливает на нем свой взгляд. «Где мячик?» — и малыш улыбается, найдя его. Довольны все — и родители и детки. «Все понимает, а сказать не может», — удивляются мамы и папы. Действительно, до определенного возраста понимаемых слов значительно больше, чем произносимых. Начало второго года. Лепет приобретает совершенно понятную человеческую интонацию и выразительность. Прислушиваясь, можно сразу понять, сердится детка или радуется, обижается или что-то просит. Почти у каждого карапуза в этом возрасте есть свои любимые слова, которые он постоянно повторяет, при этом, не забывая их видоизменять. Такое манипулирование звуками приносит малышу большое удовольствие. Игры со словами это тренировка артикуляционного аппарата и развитие речевого слуха ребенка. У многих деток в этом возрасте есть несколько слов, которыми они называют отдельные предметы. Однако, об активной речи говорить еще рановато. Но помните, что именно в этот период идет закладка «фундамента».

  От полутора до двух лет. Примерно в это время происходит чрезвычайное событие, — ваш малыш начинает говорить. Психологи считают, что это самый яркий и стремительный период речевого развития у деток. Если раньше ваш карапуз произносил лишь отдельные слова, то теперь он знает от 200 до 500 слов, и при этом, соединяет их в несложные фразы. Действительно — прогресс!

  У вашего малыша все не так? Понимаемых слов значительно больше, чем произносимых? Не стоит беспокоится. Он охотно слушает вас, смотрит в глаза, на губы. Он копит «материал» и совсем скоро заговорит. Очень часто это случается внезапно: еще вчера ничего не говорил, а сегодня болтает так, что остановить невозможно. Все это говорит о том, что сроки и темпы овладения речью очень индивидуальны.

  Упражнения по развитию речи. Мы предлагаем вашему вниманию упражнения для развития речи ваших деток, примерно, от года до двух лет. Позаботьтесь, о том, чтобы атмосфера во время «обучения» была доброжелательной и веселой. 1. Упражнения для языка и губ. Движения высунутого языка: вверх, вниз, по кругу, показать язык, спрятать. Если ваш малыш еще не понимает, и ему невозможно объяснить, то пусть он повторяет за вами. Покажите ему язык, свернутый в трубочку, кроха должен это повторить. Упражнение трудное, но почему-то очень впечатляет малышей, и они стараются научиться. Также можно облизывать губы, как бы слизывая варенье. Если у ребенка нет аллергии, то можно на самом деле мазать губы вареньем и облизывать. Дуть-задувать. Так называется следующее упражнение для губ. Дуйте по очереди по несколько минут на свечку, на горячую еду, на перышко, лежащее на ладони.

1. Молчание — вовсе не золото. Если ребенок долго не начинает говорить, первое, что приходит нам, родителям, в голову, это не отстает ли он в умственном развитии. Действительно, по статистике врачей, некоторые умственно отсталые дети начинают говорить поздно. Не спешите делать скоропалительных и трагичных выводов. Например, если ваша кроха отстает в физическом развитии, то и говорить они начнут поздно. Факты доказывают, что огромное количество деток, которые почти не разговаривали до 3 лет, отличаются нормальным умственным развитием. А что делать с ребенком, который в 3, 4 или в 5 лет говорит настолько невнятно, что другие дети не могут его понять, и смеются над ним — спросите вы. Специалисты советуют, прежде всего, проверить его слух. Можно обратиться к логопеду. Но это должен быть специалист, который умеет обращаться с маленькими детьми и сделать уроки интересными. Найдете вы логопеда или нет, ребенок должен как можно больше находиться в обществе детей, желательно своего возраста. Еще лучше отдать в хороший детский сад.
2. Чуткая воспитательница тактично защитит ребенка с речевым дефектом от насмешек товарищей. И, как правило, в таких ситуациях воспитательница скорее может помочь ребенку исправить дефект речи, чем родители, потому что она меньше беспокоится об этом.

   Самое главное: не сердитесь на малыша, будьте нежны с ним, разговаривайте с ним дружелюбным тоном, употребляйте простые слова. Не требуйте от него, чтобы он заговорил, и не выражайте свое недовольство. Запомните, что главная ошибка — это слишком серьезное отношение к произношению ребенка и постоянные придирки к нему. Терпения вам! что нужно для того, чтобы организовать у себя дома развивающую среду по этому методу. 1. Предоставить малышу свободный доступ ко всем игрушкам, пособиям, наборам для творчества. Для этого расположить их на удобной для него высоте. 2. Разрешить ребенку участвовать в жизни семьи: — помогать стирать — в зависимости от возраста, полоскать, складывать белье в тазик, помогать развешивать его или просто стирать рядом в игрушечном тазике кукольную одежду; — помогать на кухне — мыть посуду, настоящую или игрушечную, вытирать со стола (можно даже выделить ребенку специальную тряпочку), играть с посудой, с крупой (под присмотром); — помогать убираться — вытирать пыль, подметать, пылесосить, когда игрушечными бытовыми приборами, когда настоящими; — помогать ухаживать за растениями, животными и т.д. 3. По возможности подобрать и расположить все игрушки и пособия по зонам развития — специально отведенным «тематическим» местам в квартире: Зона практического развития. В ней можно организовать, например, кукольный домик — поставить кукольную мебель, игрушечные бытовые приборы, посуду и т.д. Зона сенсорного развития. Здесь расположатся игрушки, развивающие органы чувств малыша, например: * музыкальные инструменты и коробочки с разными наполнителями — развиваем слух, * пирамидки, матрешки, рамки-вкладыши — развиваем глазомер, цветовосприятие, * шитые мячики или мешочки с разными наполнителями, развивающие коврики — развиваем тактильные ощущения, * флакончики, в которых лежат специи, кофе, ватные тампоны с разнообразными отдушками — развиваем обоняние. Языковая зона развития. В этой зоне можно разместить детскую библиотечку, пособия, с помощью которых вы учитесь читать. М. Монтессори предложила, например, такие пособия: — Буквы, вырезанные из шершавой бумаги (бархатной или наждачной) и приклеенные на картон, чтобы малыш обводил их и запоминал очертания. — Буквы, вырезанные из крагиса, чтобы с их помощью составлять слова. У нас в этой зоне также расположены таблицы и кубики Зайцева. Математическая зона развития. В ней можно разместить те же пирамидки, матрешки, рамки-вкладыши, игры — вставлялки, а также игры Никитиных. То есть такие игрушки, которые учат считать, сравнивать размер, форму, количество и т.д. Естественнонаучная зона развития. Здесь могут находиться домашние растения и домашние животные, за которыми ухаживает ребенок, всевозможные карты, глобус, игры и пособия по ботанике, зоологии, анатомии, географии и другим естественным наукам. Например, лото «Листья деревьев», часы — календарь «Времена года», календарь наблюдения за природой и др. Зон развития может быть много, ведь ребенку для общего развития необходимы еще спорт, музыка, творчество, иностранные языки. 4. Как играть: — Предоставьте ребенку самому выбирать, во что играть. Если видите, что малыш не знает, чем заняться, заскучал, предложите ему поиграть вместе, но не навязывайтесь. — Не торопитесь помогать и подсказывать ребенку, если у него не получаются какие-то действия, задания. Дайте ему возможность справиться самостоятельно — преодоление сложностей развивает характер и интеллект. — Хвалите малыша, когда он справился с заданием, и подбадривайте, если у него не получается. — Если на одну игрушку претендует двое детей, учите их договариваться об очередности. Правила: «Хочешь работать вместе — договорись об этом». «Можно наблюдать за работой других, не мешая им». «После работы приводим материал и рабочее место в порядок». «Когда трудно, попроси о помощи и поблагодари за нее». Этими же правила можно ввести и дома. Они обязательны и для детей, и для взрослых. Таким образом, воспитывается внутренняя дисциплина, основанная на признании прав другого человека, на уважении к нему и его работе. 2. «Играем в сказку «Курочка ряба» Используя игровое тактильное панно

   

3. 3. Показ игры — путешествия с детьми дома «Курочка — Рябушечка по травке шух — шух — шух» (Игра для детей раннего возраста) Тема 4 «Значение игрушки в развитии эмоциональной сферы дошкольника» 1. «Делаем игрушку вместе с малышом» 2. «Что подарить тебе, ребенок???» консультация
4. ЧТО ПОДАРИТЬ ТЕБЕ, РЕБЕНОК???

   Конечно, отвечая на это вопрос надо учитывать и возраст ребенка и повод для подарка и даже характера родителей. Итак, в возрасте от 0 до 6 месяцев все подарки должны быть маме и папе малыша. Все что добрые родственники смогут найти в магазинах для удобства и спокойствия родителей, это будут более ценные подарки, чем очередные погремушки и прочие радости младенца, которые и складывать уже не куда и которые смогут использоваться лишь при обучении счету или развитии способности ломать.

   Например, если малыш непоседлив и обещает быть очень любознательным, ведь начинается период ползания и т.д. — замечательная вещь всевозможные эстетичные замки на дверцы, холодильник, розетки, или прищепки для пристегивания одеяла к кроватки (чтобы малыш вертелся как хотел и был укрыт надежно, а мама не просыпалась каждую минуту для его укрывания) для тех мам, которые еще кормят грудью может быть чудным подарком, особенно от близких родственников, белье и блузы для кормящих мам детей старше полугода. Сама мамочка не всегда до этого додумается, а искать в магазинах тоже не у всех есть время.

   Я не перечисляю здесь крупные покупки, типа новой коляски, манежа, кенгуру и т.д. все это стоит покупать, если вы знаете что это необходимо, и вы можете это сделать. Да еще есть одна очень удобная вещь, но продается она не во всех магазинах это специальные приспособления для удобных поз при кормлении грудью (начиная от дополнительных подлокотников и завершая специальной формы подушками и т.п.)

   Многие думая о подарке грудничку, начинают рассматривать различные мобиле. Не думаю, что данная игрушка будет ценным подарком, может и первые два месяца жизни это нужная штука, но в целом есть более мобильные и развивающие способности к концентрации внимания игрушки для младенцев. Исключение составляют те подвески (или мобиле как их часто называют) которые сделаны таким образом, что малыш с течением времени может сам в них производить различные модификации. Очень вредными с психологической точки зрения (но это мое мнение и многие с ним не согласны, но моя практика пока на моей стороне) мобиле со звуковым сопровождением, просто крутящиеся, которые родители ставят перед сном ребенка. Вред заключается не в том какая музыка, а в том, что данное действие формирует рефлексы на засыпание и вне дома при отсутствии данной мобиле именно с этим звуком и изображением ребенку может быть трудно засыпать. В общем, игрушка эта безвредная, если использовать ее во время игр ребенка, но не как средство для подготовки ко сну.

   Для тех родственников кто считает, что подарок должен быть именно для малыша могу посоветовать развивающие коврики и бассейны (выбираем в зависимости от габаритов квартиры и размеров кошелька, в любом случае это доступно всем, а кто не может купить, может в магазине подсмотреть, как сделано и сделать самому, будет оригинально). Смысл этих приспособлений в том, что они стимулируют активность ребенка, ползая по коврику, он создает звуки, цвета и т.д. Этот подарок хорош для тихих, малоактивных детей и для активных естественно тоже. Начиная с 7 где-то до 1, 4 — подарки могут быть как родителям, так и детям, трудность заключается в том, что в этом возрасте у ребенка уже проявляются индивидуальные склонности и интересы к игрушкам, но ребенок еще не может их высказать четко и не всем родителям удается адекватно понять желания ребенка.

   Итак, что может быть подарком для родителя ребенка этого возраста. Все что помогает позаботиться о своем здоровье утомленной нарастающим весом ребенка мамы: начиная со специального пояса для поясницы (чтобы не болела при поднятии и ношении ребенка) и заканчивая абонемента на занятия по бодифлексу или фитнесу для послеродового восстановления. Преподнесенные в подарок кассеты для домашних занятий некоторые мамочки могут посчитать намеком и обидеться, они просто еще слишком эмоционально чувствительны в этот период восстановления после родов, так что стоит подумать о вербальном сопровождении вашего подарка. Хорошим подарком может быть и абонемент в бассейн для совместных занятий с ребенком (после года все бассейны для детей уже платны, а плавать хочется многим) Да для тех кто имеет средства могут не просто абонемент подарить, а абонемент с доставкой на месяц или квартал (оплатить доставку мамочки с ребенком на такси, современный сервис это позволяет). Да вообще, любой абонемент может быть достойным подарком только если он на полгода или год, в остальных случаях это может быть тем, что потом сама мама не сможет себе позволить продолжить оплачивать. Так что это важно учитывать дарящему всяческие абонементы на услуги для мам или младенцев.

   В этом возрасте ребенка замечательным подарком могут быть выходные любви для родителей, утомленных ночами втроем с любимым чадом. Вы спросите как это, просто и иногда бесплатно. Вариант 1: любимые родственники отправляют родителей на дачу, чью-то квартиру взяв на свое попечение ребенка, срок отправки зависит от тревожности мамочки и требований ухода ребенка. Да для полноты подарка в том месте куда отправляете стоит обеспечить еще и минимум средств для поднятия чувств( напитки закуски и т.д.). Вариант 2: путевка куда-то на один-три дня и даже на неделю, если мать уже не кормит грудью и состояние ребенка позволяет. Да, перед тем как оплачивать такой подарок, стоит договорить с отцом ребенка, если его работа не всегда может позволить отсутствовать на ней. Пусть подарок будет сюрпризом лишь для мамочки, но обязательно будет возможен в исполнении.

   Теперь к игрушкам для ребенка: в этом возрасте ребенку уже доступны интересы к сказкам, песням и прочим аудио продуктам. В ребенке просыпается жажда к творчеству, причем не на бумаге маленького формата. Поэтому плакаты и настенные обои (уже есть такие временно прикрепляются к стене и ребенок их разукрашивает потом меняются, причем изначальное покрытие стены не страдает от их переклеивания). Лучшими средствами для рисования в этом возрасте могут стать краски пальчиковые и с крупными кисточками. Замечательным подарком может быть баночный пластилин, он легко сметается со всех поверхностей, включая самую любимую мамину кофточку. При этом если он подсох его легко восстановить, и он опять будет доступен для использования. Плюс он обладает вкусом, не способствующим его проглатыванию (сама пробовала на вкус — это кошмар, хотя пахнет ванилью). Плюс его выбрать можно в соответствии с запахом (советую вспомнить какие запахи больше нравятся мамочке, если не помнится, то лучше выбрать от той фирмы, где наиболее нейтральный запах пластилина. Плюс этот пластилин хорошо развивает мускулатуру рук малыша и при этом когда мама или папа его разминают приводя в новую форму получают эффект хорошего массажа рукам, массажа, способствующего повышению стрессоустойчивости (что тоже важно родителям подрастающего малыша). Еще хороши в этом возрасте крупные пазлы из пенопласта, особенно те, которые позволяют не только их складывать, но еще и строить из них маленькие домики.

   Хорошими подарками могут стать различные кубики, крупные легоконструкторы, мягкие игрушки (дети с удовольствием кладут их себе в постель), из развивающих игрушек хороши (но дети очень недолгий период ими играют), различные пирамидки, вкладыши объемные и плоские, дудки, барабаны и прочие звучащие вещи ( дети их просто обожают лет до 4, а вот родители и соседи не все так благосклонны, но … ценнен подарок именно тем, что любим ребенком, главное не забыть проверить звук перед покупкой, чтобы не вызвал панический ужас даже у ребенка).

   Да вопрос об одежде: в этом возрасте уже можно делать первые настоящие подарки, особенно девочке: нарядное платье или например набор белья из настоящего шелка (вещь на долго, так как сначала это будет комбинация почти до пола под бальное платье — праздничное, а потом слегка прикрывающая попку). Наборы для девочек этого возраста просто восхищают качеством работы, а цена намного дешевле, чем стоит хорошее белье для ее мамы. Мальчикам тоже не чужды обновы, например, в этом возрасте еще может почти с любым достатком родственник подарить настоящую кожаную жилетку, хорошего качества и двустороннюю, чтобы под повседневную одежду и под праздничную белую рубашку, ну совсем как у папы. Дальше список можно формировать самостоятельно, магазинов уже много. Итак, дошли до полутора лет и примерно с ними все кто до 3 здесь подарки родителям приветствуются, но ребенок уже четко знает, что ему будут подарки, так что важно не оплошать перед его ожиданиями.

   Здесь уже интересы ребенка проявляются ярко, и стоит к ним прислушаться: машинки, куклы (какого типа), музыкальные инструменты (если еще нет, стоит подарить хотя бы один ксилофон, металлофон или хотя бы что-то клавишное), конструкторы (любимая модель) и т.д.

   Что стоит еще дарить именно в этом возрасте и вне зависимости от пола ребенка, потом уже не интересно: наборы железных дорог ( папы не будут думать как и во что играть с ребенком, важно только соотнести размеры дороги и размеры свободных частей комнат в квартире ребенка); наборы пластмассовых инструментов (стоит помнить, что пилят они как настоящие даже крепкую мебель из дуба); кукла размером с самого ребенка (подобная тем, что были в советские времена) кукла должна быть простой, может быть издавать звук мама или плач, ходить за руку ( более старше девочки играют уже в Барби, а мальчики именно в этом возрасте тренируются знакомиться с девочками и куклы здесь как никогда важны. При этом даже если ребенок будет ее разбирать и ломать — ругать не стоит, что же пусть лучше в таком возрасте это сделает, а когда подрастет уже сможет быть только джентльменом.

   Одежду в этом возрасте уже можно покупать в соответствии со вкусом малыша и вместе с ним. Хорошими подарками особенно к общим праздникам типа День знаний, Новый год, День города и т.д. могут стать билеты на различные представления (короткие и в соответствии с их возрастом, таких очень мало, но все же есть), только хорошо бы согласовать расписание с мамой, иначе кто поведет, может быть, тот кто дарил?! Да, стоит еще сказать о том, что именно в этом возрасте дети часто играют в игрушки не своего пола, не стоит настаивать и заставлять играть в другое, все придет в свое время. Для очень тревожных стоит просто прислушаться к содержанию игры и может оказаться, что девочка, играя в машинки, проигрывает сюжет актрисы ,которую везде возят (вывод подарите актрису и кабриолет), пистолеты у нее это атрибут агента или детектива, ну что ж, кто его знает женщины в этих профессиях тоже бывают успешны). Мальчик, играющий в кукол, может оказаться модельером, парикмахером или доктором. Вывод: слушайте сначала игру детей, а потом покупайте дополнительные атрибуты для нее. В возрасте от 3 до 6 лет стоит дарить подарки именно детям они уже могут оценить их в полной мере, и более того даже адекватно заказать. Поэтому в первую очередь стоит прислушаться к их желаниям (если они молчат, смотрите рекомендации из первой части текста).

   Что касается подарков сюрпризов то здесь выбор уже широк от билетов на представления (ограничения только в сопровождающих) до походов развлекательные центры и просто вручения сумм (многие именно в этом возрасте начинают учиться копить или тратить ( кто с чего начинает)).

   Многие дети уже начинают собирать наборы, например из Лего или Барби, тогда родителям и родственникам стоит договориться и подарить разные части из набора. Ребенок будет счастлив, все довольны, что подарки удачны. Еще этот вариант хорош тем, что обычно постепенная покупка частей набора заканчивается на половине из-за утраты интереса и появления интереса к новому. Что делать, дети растут и интересы меняются.

   Особо хочется сказать о групповых подарках. С этого возраста у детей начинается групповая жизнь детский сад школа и там обычно принято делать подарки к праздникам. Многие родительские комитеты (по разным причинам) поступаю просто дарят всем одно и тоже, но одинаковые подарки могут быть хороши на 8 марта и 23 февраля, как символы мужества и женственности. А вот, например день рождения ребенка, День Знаний или Новый год, это же особые праздники и стоит подумать об индивидуальных подарках. При этом воспитатель или учитель легко может узнать предпочтения детей и как бы фантастично это ни звучало, они исполнимы и примерно одинаково стоят, зато какое удовольствие для детей: кто-то пластилин, кто- то карандаши, кто-то куколку или машинку, или вертолетик и т.п. При этом продавцы в магазине всегда смогут таким родителям подобрать все подарки и не выйдя из бюджета удовлетворить все заказы.

   Ценными подарками в этом возрасте могут стать и книги, особенно короткие тематически энциклопедии, до больших и толстых ребенок еще не дорос, энциклопедически сразу обо всем редко бывают хороши в кратком варианте, а эти будут хорошим подспорьем еще и младших классах школы. Но, опять же стоит их выбирать в соответствии с интересами ребенка (динозавры, машины, монстры, сказки, ночные животные и т.п.) и учесть уже имеющиеся в наличии.

   Для гиперактивных детей в этом возрасте это уже хорошо дарить различные коврики, мячики с выпуклостями.

   Для тихих и малоактивных подойдут интерактивные игрушки, но все же не стоит общение ребенка сводить к общению с игрушкой, хотя как переходный объект она может сыграть свою роль. В спорных случаях можно проконсультироваться у детского психолога.

   Рации, микроскопы и прочие подарки должны быть только в соответствии с интересами ребенка и наличием технической возможности их использовать. Что толку от рации, если по ней не с кем будет говорить.

   Для детей школьного возраста подарки это и ритуал и содержание. Здесь замечательным подарком может быть купленный набор для разукрашивания одежды, который ребенок начнет использовать прямо в магазине под руководством опытного наставника. Вообще наборы для творчества очень популярны в этом возрасте и если ребенок ими все же не заинтересуется, то уставший родитель сможет их использовать как средство для психологической разрядки. К абонементам относятся все те же правила, что и про абонементы для родителей младенцев, они должны быть на срок не меньше полугода.

   Одежда здесь действительно может быть особенным подарком, особенно если вы решитесь подарить модель именно для этого возраста и в вашем представлении выглядящую более чем странно для одежды приличной девочки или мальчика. Но детская мода диктует свои современные правила и праздник ребенка — это повод для таких ультрамодных подарков. Девочки могут обрадоваться и первым наборам косметики, украшений и т.д. все зависит от фантазии дарящего.

   Кстати в наборах для творчества всегда есть наборы для изготовления подарков себе и близким. Стоит дарить и такие, чтобы ребенок мог собственноручно приготовить подарки любимым родителям и другим родственникам.

   Если ваш ребенок: Если ребенок не любит бегать, двигаться, не играет в шумные игры…. дарите то, что ему нравится в чем проблема, ну не любит, а кто сказал, что должен любить.

   Если ребенок плохо умеет занимать себя сам и все время требует внимания, это уже сложнее, кроме консультации у психолога чтобы понять, почему ребенок не может себя занять (варианта два: особенности развития и неправильное родительское поведение).

   Если дело в особенностях развития ребенка то выхода два:

   1. купить то соответствует его уровню развития.

   2. выбрать игрушки, которые предполагают само участие в игре, например, то, что вы сможете с некоторой периодичностью заводить, запускать, включать и т.п. Ну, а если серьезно, то необходимо искать то, что заинтересует именно этого ребенка и тогда поверьте, его нельзя будет оторвать от игры.

   Если ребенок вспыльчив и обидчив… это игрушками не корректируется, но вот игры предполагающие соревнование могут провоцировать чувства обиды, поэтому стоит о них подумать в последнюю очередь.

   И еще игрушки как средство коррекции психологических проблем могут использоваться то только опытными психологами, поэтому родителям и родственникам стоит думать об игрушках как удовольствии и развитии их ребенка.

   В целом, если у ребенка особый праздник и есть повод сделать подарок, то стоит считать это поводом подарить, то на, что давно нет денег, желания и много условий против, но это же праздник и стоит делать исключения на все, включая совершенно бесполезные, но очень милые сердцу (пусть и мимолетно) вашего ребенка безделушки.

   3. «Развивающие игры малышей»

   Развивающие игры малышей

   Итак, как уже говорилось, вы должны вести занятие в веселом настроении и непринужденной обстановке

   Относитесь уважительно к малышу, ни в коем случае не ругайте его, и не насмехайтесь.

   Совсем не нужно, чтобы ребенок повторял за вами слова. Будет вполне достаточно, того, что вы четко проговариваете их вслух. Но конечно если малыш пытается повторять за вами, не следует этого запрещать.

   Главное правило — это короткие занятия Заканчивайте сразу же, как только видите, что ребенок устал. Очень короткие занятия помогут усваивать новые слова жадно и быстро.

   Показывайте одно слово примерно 1 секунду. Если вы будите менять карточки слишком быстро, малыш заскучает, поскольку перестанет понимать вас. Медленная демонстрация тоже наверняка вызовет скуку.•

   Показывайте таблички и произнесите написанное громко и отчетливо. Если на карточке есть картинка, то обязательно укажите на нее. Так ребенок не только запоминает само слово, его написание, но и видит сам предмет.

   Чаще вводите новый материал. Дети обучаются с удивительной скоростью, если вы будете показывать ему одни и те же слова на протяжении нескольких дней, он просто перестанет обращать на них внимание.

   Кстати следует обязательно сохранять чистоту комнаты, в которой происходит обучение. Учебный материал тоже должен быть в аккуратном состоянии.

   • Не стоит проверять успехи детей. Дети любят читать, но ненавидят контроль. Проверка наверняка помешает радости общения и внесет напряжение в ваши отношения.

   • Если ваш ребенок старше одного года не сдерживайте его движения. Пусть малыш бегает, прыгает, кувыркается и пищит во время занятий. Радостный смех будет уместен. Дети с ранним развитием отличаются хорошим чувством юмора.

   • Если малышу захочется потрогать карточку не нужно запрещать. Пусть он щупает ее, пробует на зуб, если ему хочется. Он учится не только говорить и читать, но и ощущать.

   И напоследок. Помните, что все нужно делать в меру. Не стоит чрезмерно загружать вашего малыша. Ведь он еще ребенок, и ему просто необходимо свободное время для простых детских игр.

   Наверняка вы помните самого знаменитого мужчину с улицы Бассейной. Того самого, который надевал штаны как свитер и перчатки вместо ботинок. А теперь, подумайте, хотите ли вы, чтобы ваш малыш был похожим на него? Естественно нет! Это тот самый ответ, который мы и ожидали услышать. А для того, чтобы ничего подобного не произошло, попробуйте поиграть с малышом в несложные игры для развития внимания и укрепления памяти, знакомство с окружающим миром и формирование словаря.

   «Чего не стало?» Эта игра поможет вашему малышу закрепить в памяти те слова, которые он уже знает, а также развить произвольное внимание. Ребенок должен знать названия предметов. Дайте малышу посмотреть несколько картинок или игрушек разложенных перед ним, затем уберите одну и спросите малыша: «Чего не стало?». Он должен сказать какая игрушка исчезла.

   Игру можно усложнить, переставив предметы местами и спросив: «кто с кем поменялся местами?»

   «Что лишнее?»

   Здесь мы закрепляем названия цветов и развиваем мышление.

   Итак, разложите на столе 3 квадрата одного цвета и один другого. Спросите, какой из квадратов лишний. Вместо картонных квадратов прекрасно подойдут разноцветные кубики. «Кто где живет?» Цель игры закрепить знания об окружающем мире. На картонке нарисуйте или приклейте гнездо и будку. На другом листе нарисуйте птицу, собаку. Покажите картинки малышу, и пусть он покажет, где живет птица и где собака. Можно использовать и другие домики и их владельцев.

   «Кто, что ест?»

   Цель игры та же, что и у предыдущей. Карточка должна быть достаточно большой. Расчертите ее на квадраты в два ряда. В верхнем ряду нарисуйте или приклейте картинку с изображением животного, а в нижнем поместите изображение той еды, которой они питаются. Единственное условие: картинки должны быть нарисованы вразброс. Малыш должен угадать, чем питается каждое животное, сказать, что здесь напутано.

   Развиваем произвольное внимание.

   Нарисуйте две картинки, имеющие 2-3 различия. Это могут быть две одинаковые куклы, но у одной глазки открыты, а у другой закрыты. У одной платье синее, а у другой зеленое. Пусть малыш найдет различия и расскажет вам о том, чем же непохожи картинки друг на друга.

   «Оденем кукол»

   Сейчас мы займемся закреплением названий одежды, цветов, последовательность одевания. Вам и вашему карапузу нужно одеть на куклу ее одежку и говорить что это за одежка и какого она цвета. «Наденем на Катю шапочку, какого она цвета? Правильно красного. Шапочка пушистая, Кате нравиться шапочка» и т.д.

   «Разложи кубики по своим коробкам»

   Цель игры закреплять основные цвета и развивать координацию движений. Небольшие коробочки синего, желтого, красного и зеленого цветов. Такого же цвета кубики или мячики. Ребенок раскладывает красные кубики в красную коробочку, а синие в синюю. При этом малыш должен рассказывать о том, что он делает.

   «Прокати шарик в воротца»

   Эта игра помогает ребенку развивать координацию движений.

   Прежде чем приступать к ней вы должны сделать несколько ворот, разных цветов. Сделать их можно из детских кубиков или вырезать из плотного картона. Задача крохи состоит в том, чтобы прокатить шарик в воротца. Сначала в красные, затем в синие, зеленые, желтые.

   Игру можно усложнить. Дайте ребенку несколько шариков одного цвета, но разного размера. Он должен определить прокатиться шарик через воротца или нет. Вот так вот просто, используя то, что есть под рукой, вы можете сами придумать множество игр для вашего ребенка. Приготовить необходимый материал не составить особого труда, но есть одно условие: он должен быть ярким, красочным, изготовленным аккуратно и с любовью. Кстати следите за тем, чтобы края игрушек были хорошо обработаны, а клей и краска, которую вы используете, были безвредны для карапуза. Ну, как, все готово? Тогда давайте скорее играть!

   Тема 5 Семинар «Игры по методике Монтессори»

   1. Влияние цвета на эмоциональное состояние ребенка

   Влияние цвета на развитие детей »

   Дети — наше все. И мы прикладываем массу усилий, чтобы они росли здоровыми, развивались физически, умственно и духовно. Обстановка, окружающая ребенка, — фактор немаловажный. Использовать цвета в оформлении интерьера нужно осторожно. Обеспечивая детям наиболее комфортные условия жизни самое главное правило — на навредить. Цвет может повлиять на развитие малыша и формирование его характера? Как посредством цвета помочь ребенку бороться с трудностями или, наоборот, отвлечься от негативных ситуаций? Проследите за настроением и состоянием ребенка и действуйте исходя из этого.

   Каждый цвет имеет свое значение лишь в рамках определенной культуры.

   Например, для европейца белый символизирует чистоту и невинность, а для

   жителя Китая — смерть и похороны. В то же время в китайской традиции цвет

   знаний — голубой, а в европейской — желтый: именно он активизирует деятельность мозга. Однако не стоит оклеивать стены детской желто-голубыми обоями в надежде на то, что это будет стимулировать умственное развитие малыша. Надо помнить, что цвета воздействуют не объективно, сразу на подсознание и физиологию, а скорее субъективно, через культурную среду. И вряд ли на практике смешение сведений, полученных из европейской психологической литературы, и постулатов учения фэн-шуй окажет особый эффект. Заблуждение второе. Цвет способен прийти на выручку ребенку вопреки его собственной воле. Например, чадо учится неважно и не хочет заниматься спортом. Желая помочь ему изыскать внутренние силы, вы меняете цветовую гамму интерьера: теперь в нем превалирует красный, стимулирующий активность. И ждете результата…

   Если ребенок замкнут и склонен витать в облаках, красные обои и мебель не сделают его отличником и звездой футбола. Да, они будут стимулировать активность, но она скорее всего останется внутренней. Более того, возможно, ребенок станет подавлять ее, чтобы сохранить свое спокойствие. Подобный внутренний конфликт может даже привести к неврозу.

   Белая комната: энергия жизни. У многих народов белый цвет — символ удачи, добра, жизни. По некоторым поверьям, если в белый выкрасить стены дома изнутри, то в нем будет мир, а если косяки дверей — каждый человек, входя в жилье, оставит свое зло снаружи. Белый способен стать великим исцеляющим цветом, так как несет надежду, энергию и мощь преобразования. Он эффективно тонизирует организм, а также оказывает благотворное влияние на замкнутых и скованных детей, их самооценка повышается. Однако господствующий белый может вызвать ощущение неприступности и превосходства над другими, а также впечатление чрезмерной стерильности помещения. Его лучше использовать в сочетании с другими цветами.

   Серая комната: двойственность натуры

   Люди, предпочитающие серый цвет, не считают, что с помощью эмоций можно что-то изменить, не верят в искренность переживаний; они полагают, что чувства следует проявлять только в определенных обстоятельствах (но не

   сейчас). Отсюда их постоянная скованность, сдержанность и, следовательно,

   эмоциональное истощение. Серый цвет стабилизирует окружающую обстановку, однако он двойствен. С одной стороны, имеет негативное значение: человек в серой комнате чувствует себя изолированным, отделенным от других, ему кажется, что у него нет будущего, он болен, никому не нужен, ему чего-то не хватает. С другой стороны, в своем положительном значении серый цвет соответствует уверенности, что окружающее незыблемо и все лучшее — впереди. С этой двойственностью связаны особенности воздействия на человека различных оттенков цвета.

   Светло-серый успокаивает и тело, и душу — ведь он стремится к белому. Причем вызывает легкое ощущение покоя, свободы, обусловливает хорошее психоэнергетическое состояние. А темно-серый, напротив, являясь отражением борьбы разума с беспричинной тревогой, лишен внутренней энергии, он давит, «подрезает крылья». Любой оттенок серого не побуждает к активным действиям. А темно-серая комната для здоровых детей не подходит, так как это цвет болезни, пассивности, скуки.

   Желтая комната: для умных и любознательных. Желтый цвет олицетворяет ум — считается, что он влияет на интеллектуальное развитие, стимулирует расширение познавательных интересов. Он помогает преодолевать трудности, способствует концентрации внимания (поэтому, например, экзамены, сдаваемые в аудитории с желтыми стенами, проходят наиболее успешно). Под воздействием желтого человек быстро принимает решения. Людям, предпочитающим этот цвет, присущи такие качества, как высокая самооценка, уверенность в себе, оптимизм, позитивное мышление, а также активная жизненная позиция и работоспособность. Тем, кто отвергает желтый, как правило, не хватает психологической самостоятельности. Желтый цвет стимулирует развитие интуиции и сообразительности. Его присутствие в детской положительно сказывается абсолютно на всех аспектах жизни ребенка. Он прекрасно подходит для оформления комнаты малыша, так как активизирует деятельность мозга, поднимает настроение, увеличивает скорость восприятия, остроту зрения. Этот цвет противопоказан лишь в случаях, если ребенок слишком возбудим или страдает невралгией.

   Спокойная или яркая?

   Слово «детская» применимо к совершенно разным помещениям: для игр, для

   занятий, для сна. Пожалуй, далеко не каждый человек может выделить ребенку несколько комнат — как правило, дети и спят, и играют в одной и той же. Не стоит делать помещение для малыша слишком ярким и наполнять множеством разноцветных игрушек, уподобляя детским игровым в развлекательных центрах. Задача последних — отвлечь дитя от родителей и стимулировать его активность на короткое время. Взрослые спокойно бродят по магазинам, а потом в машине обсуждают покупки, когда чадо засыпает после подвижных игр. В итоге все остаются довольны. Дома же такое оформление приведет к тому, что ребенок будет постоянно возбужден, станет капризничать, требуя от уставших мамы с папой новых развлечений, его с трудом удастся уложить спать. Не надо забывать, что детская — в первую очередь спальня. В игровую ее превращают яркие игрушки, которые можно доставать из ящиков, а потом убирать.

   Зеленая комната: надежда — мой компас земной. Такая комната — помещение для релаксации. Зеленый цвет рождается в результате слияния синего и желтого, поэтому в нем сочетаются качества и того и другого. Отсюда — покой и минимум движения. Он способствует самоанализу, стимулирует стремление человека разобраться в самом себе, ничего не требует и никуда не зовет. Однако этот цвет несет потенциальную энергию: он всегда обещает некие жизненные перспективы, символизирует процветание и новые начинания. Зеленый нормализует давление, стабилизирует пульс и дыхание, повышает остроту зрения. Человек под его воздействием становится более внимательным — вот почему в прошлом письменные столы затягивали сукном зеленого цвета, а настольные лампы имели зеленые абажуры. Кроме того, господство зеленой гаммы в интерьере детской способствует хорошему настроению, помогает бороться с бессонницей. Рисунки, игрушки и переплеты книг в зеленых тонах — то, что необходимо ребенку. Обратите внимание: идеальна для детской пастельная гамма. Она освежает комнату, создает хорошее настроение. Можно окрасить все стены в разные тона. Так, голубоватая или зеленоватая стена, на которую падают солнечные лучи, снижает яркость цвета и вызывает ощущение прохлады. Стену, находящуюся в тени, лучше сделать персиковой или кремовой. А для стимулирования творческой деятельности ребенка японские дизайнеры рекомендуют развешивать на стенах детские рисунки. Это придаст комнате индивидуальный стиль.

   Фиолетовая комната: избыток чувств

   Фиолетовый — тяжелый цвет. Его надо разбавлять «золотом», иначе он может

   привести к депрессии. Предпочитают фиолетовый люди сентиментальные,

   слишком отдающиеся своим чувствам, увлекающиеся мистикой либо те, кто не может найти в себе силы реализоваться. Личности независимые, рациональные, умеющие контролировать свои эмоции и действия, как правило, его отвергают.

   Фиолетовый цвет для детской не самый удачный, так как, по данным физиологов, снижает пульс, а по наблюдениям психологов, заставляет

   концентрироваться на своих чувствах и не способствует эмоциональному созреванию.

   Красная комната: движение и активность

   Красный — источник энергии, он олицетворяет могущество, прорыв, волю к

   победе. Это цвет активности, импульсивности, деятельности, он воодушевляет и дает силы. Люди, предпочитающие его, всегда в движении и добиваются того, чего хотят. Они любят быть первыми, хотя у них не всегда это получается. Девиз этого цвета: «Пусть выживет сильнейший». Красный способен оказать и разрушительное влияние — как огонь, который и согревает, и сжигает. Он заставляет насторожиться при опасности. Приверженцам этого цвета свойствен максимализм в эмоциях: такие люди страстно любят, страстно ненавидят и страстно верят. Они практичны, обычно не ходят вокруг да около (никогда не уговаривают — берут то, что им

   нужно), хотя склонны к поступкам спонтанным.

   Красный и бордовый цвета возбуждающе действуют на нервную систему, повышают кровяное давление. Гипотоники и апатичные, малоактивные дети почувствуют себя лучше в интерьере с яркими красными акцентами. Но это должны быть именно отдельные элементы, а не красные обои на четырех

   стенах. При длительном воздействии этот цвет негативно влияет на детскую

   психику, поэтому интерьер с преобладанием красного может вызвать головные боли и ночные кошмары. Дети, живущие в такой комнате, чаще ссорятся. При оформлении детской надо учитывать возраст ребенка. Когда ему менее 2 лет, главную роль играют вкусы его матери, через которую дитя воспринимает мир. Если декорировать комнату так, что мама станет ощущать дискомфорт (пусть это даже успокаивающий синий или стимулирующий развитие желтый), то и сыну или дочке будет неуютно. Для общего развития в детской полезно иметь игрушки всех основных цветов, чтобы малыш мог освоить их названия.

   Оранжевая комната: теплое солнце. Этот теплый, радостный и энергичный цвет обладает всеми плюсами красного, но не несет агрессии, действует довольно мягко. Жизненная сила красного позволяет оранжевому вытеснять все остальные цвета. Он постоянно держит в тонусе, связан с самоутверждением, стремлением к достижению цели. Оранжевый — это теплота, блаженство, накал, но в то же время — приглушенный свет заходящего солнца. Практически всегда он влияет благотворно, так как улучшает настроение, навевая мысли о позитивных сторонах жизни (в отличие от синего). Этот цвет помогает человеку чувствовать себя более раскрепощенным и свободным, настраивает на оптимизм и открытость в общении. Как утверждают исследователи детской психики, оранжевый любят все малыши. Он способствует пищеварению, усиливает аппетит, но перебор с этим цветом в интерьере может вызывать у ребенка переутомление, а порой даже головокружение. Поэтому лучше всего, если в детской оранжевыми будут лишь несколько деталей. Оранжевый оказывает активизирующее влияние на замкнутых детей, помогает освободиться от страхов. Он стимулирует развитие творческих способностей.

   Розовая комната: мир грез. Розовый говорит о романтичности, доброте, любви, страстности. Теплота этого цвета растворяет негатив. Он создает ощущение комфорта, успокаивает, избавляет от навязчивых мыслей и мрачного настроения, помогает преодолеть кризисные состояния. Розовый часто выбирают чересчур чувствительные люди. Преобладающий розовый свидетельствует о потребности человека в защите, о его отстраненности от реальной жизни, уходе в мир грез, сказок и возвышенных мыслей. Чрезмерное увлечение этим цветом говорит о том, что подросток считает себя слишком тонкой, эмоциональной, аристократичной натурой, которой сложно вписаться в окружающий грубый мир. Если вы хотите воспитать своего ребенка лидером, властным и жестким, такой цвет для его комнаты не подойдет.

   Синяя комната: бездонный омут. У этого цвета «нет дна» — он бесконечен, затягивает в себя. При этом его силу недооценивают. Он создает предпосылки для глубоких размышлений над жизненными ситуациями, призывает к поискам смысла, истины. В то же время синий косвенным образом вгоняет в меланхолию, когда человек не получает ответа на мучающие его вопросы. Приверженцев синего отличает постоянство, упорство, самоотверженность, строгость. Они стараются все привести в порядок, систематизировать, всегда имеют собственную точку зрения, если что-либо делают — то самозабвенно, а их преданность другим может доходить

   до добровольного рабства. Синий угнетает нервную систему, вызывает ослабление пульса, снимает мышечное напряжение и притупляет болевые ощущения. Иногда под его влиянием наступают усталость и депрессия. В детской этот цвет может присутствовать лишь весьма ограниченно: например, пижама, халат ребенка, кайма на одеяле.

   Черная комната: загадочный внутренний мир

   Черный все скрывает, он притягивает и пугает, загадочен, но в то же время богат и неоднозначен. Черный всегда бросает людям вызов, и под его

   влиянием они высвобождают свою сущность. Человек должен пройти через черное, чтобы познать, как много в нем белого. Напряженную атмосферу

   черной комнаты нельзя назвать полезной для благополучного эмоционального развития ребенка. Черный предполагает отрицание других цветов. И если подросток вводит его в палитру своего интерьера, это скорее всего свидетельствует об активном неприятии, например, жизненных ценностей родителей, или их взаимоотношений, или мира взрослых в целом. Черный цвет в комнате школьника может говорить о том, что он выстраивает свою модель мира — достаточно агрессивную, или о пессимистическом, бездеятельном периоде жизни.

   2. Оформление буклетов с играми по развитию сенсорной культуры для занятий в домашних условиях.

   3. Обмен опытом о дидактических играх для сенсорного развития в условиях семьи и детского сада.

   Тема 6 «Учимся играть»

   1. Практический показ сенсорных игр для детей раннего возраста

   2. Консультация для родителей.

   «Игры с прищепками»

   Они просты и эффективны. Многие игры-пособия Монтессори рассчитаны на работу детских пальчиков, а развитие мелкой моторики, как известно, напрямую влияет на развитие речи и интеллекта ребенка.

   Для игр вполне подойдут бытовые предметы, например, прищепки.

   • Прицепите прищепки к одежде малыша, попросите его снять их.

   • Вырежьте из картона ежика, предложите ребенку надеть ежику «колючки».

   • Прищепки можно цеплять к подходящим пластиковым мискам, банкам, стаканам, металлическим банкам от кофе, сушилкам для белья.

   • Натяните веревку, повесьте кукольную одежду, платочки, закрепите их прищепками.

   • «Рыбалка». Сделайте удочку — к палочке привяжите шнурок с магнитом на конце, или купите игрушечную удочку. Налейте в тазик воду, бросьте в нее прищепки и ловите их магнитом.

   3. «Новая игра» делаем заготовки для игр с прищепками

   Тема 7 Семинар — практикум «Игровая терапия»

   1. Консультация «Эмоциональное благополучие ребенка. Что это такое?».

   2.Показ совместной деятельности воспитателя с детьми

   «Мы играем в Игралочке»

   3.Изготовление дидактического материала для сенсорного развития «Создаем игровую среду дома» Тема 8 «В дружбе с природой и самим собой» 1. Консультация для родителей «Игры в песочнице», «Наблюдения и игры с детьми в летний период» 2. Играем с песком и водой вместе с детьми Игры в песочнице

   Вот она весна, а у соседей ремонт и прям у подъезда внушительная горка песка. Грех пройти мимо! Подумаешь, мама купила вертолет, а у трехлетки Степы баночка из-под шпрот и ложка деревянная, вот это игрушки так игрушки. Загребай, насыпай, а главное дешево и сердито!

   Действительно, несмотря на ассортимент в игрушках, игры в песочнице не устарели, и подобные горки все так же притягательны для малышей. Перебирая песчинки, ребенок развивает мелкую моторику, а определяя количество песка, которое нужно насыпать в формочки, развивает глазомер. Эти игры развивают творческие способности ребенка — будят его воображение.

   Правильная песочница.

   Основная проблема мамы, целая песочница на детской площадке. Чаще это именно строительные кучи. Но даже если Вам повезло и в вашем дворе есть и песочница и песок в ней, то найдутся и соседи, выгуливающие в нее своего пуделька. Да и дети имеют странную страсть ходить в туалет (простите за прямоту) в песок. Так что единственно безопасной песочницей может быть та, которую Вы построите своему малышу у себя на даче. Особых навыков для этого иметь не нужно, достаточно высыпать песок где-то в углу участка. А чтобы его не размыли дожди, и не разметал ветер, соорудите следующую конструкцию. Вбейте четыре клина в землю, сбоку к ним прибейте четыре гладко обструганные доски. Сверху, хотя бы с двух сторон, положите и прибейте еще две доски — это будут столики и скамеечки. На дно уложите кусок пластика или полиэтилена, чтобы песок с осадками не уходил в почву. Прежде чем насыпать песок не забудьте просеять его, чтобы избавиться от мусора и камней. Время от времени, особенно весной, в первый приезд на дачу, песок надо хорошенько рыхлить, а также выдергивать траву с корнем, если она начинает прорастать в самой песочнице. Чтобы песок не пылил и не мог попасть в глаза, а также, чтобы он не рассыпался при строительстве замков и выпечке пирожков, его необходимо смачивать. Лучше это делать вечером, из лейки, Вода из нее разбрызгивается равномерно и не образуется «каша». Чтобы в ночное время в песочнице не хозяйничали непрошенные гости, по вечерам закрывайте песочницу фанерным щитом или куском целлофана.

   На море.

   На морском пляже, как на гигантской песочнице, конечно, совсем другие условия. Природа позаботилась обо всем и обустраивать самим уже почти ничего не нужно, разве что соорудить навес от солнца, чтобы малыш не находился долго на жарком солнце. А игры в песке могут затягиваться, когда все благоволит к увлеченному занятию. На морском берегу можно рыть канавки, делать маленькие озера и запруды, закапывать в песок любимого папу! А еще ведь на морском берегу столько неожиданных находок — камушки, ракушки, отшлифованные водой стеклышки. Красота!

   Игрушки для песочницы.

   Для игр с песком в принципе уже придуманы специальные наборы, но фантазия детская безгранична, поэтому в ход идут пластиковые бутылки, баночки от кремов, коробочки от маминых духов и самые невообразимые вещи. Ребенку интересно, когда формочки разные — прозрачные и непрозрачные, большие и маленькие. Верхние части от бутылочек могут служить воронками для песка и воды или совочками и воронками одновременно, если срез сделать наклонным. Покажите ребенку, как можно играть с воронкой, пересыпая песок. Пусть он экспериментирует!

   Для утрамбовывания песка традиционно используются лопатки и совочки, но подойдут и обыкновенные палочки и дощечки. Не останутся без дела и игрушки, куклы могут «сторожить» детские постройки, «печь куличи», жить в построенных замках. Пригодятся и детские машинки, посуда, игрушечные животные.

   Играем вместе.

   Малыши от года до трех с особенным удовольствием возятся в песке, пересыпают его с ладошки на ладошку, ковыряют в нем совочком. Моему сыну больше всего нравится втыкать в песок палочки, искать камушки, топтать и, разумеется, разбрасывать. Бросаться песком это особая радость для малыша этого возраста. Хорошие куличики пока у ребенка не получаются, за него это лучше сделает мама. Ребенок будет внимательно наблюдать и однажды попытается повторить. Но до тех пор созидательных действий ждать не приходится, малышу больше радости доставит разрушить Ваши творения. Но это не повод сердится на маленького. Ломать всегда прикольней, даже взрослому.

   Можно лепить руками из мокрого песка заборчики и башенки. Это даже проще, чем лепить куличики. Ручки сдвинул, убрал, получилась горка. Когда ребенок станет чуть постарше, покажите ему, как лепить заборчики по кругу. К ней можно пристроить башенки — куличики, сделанные из ведерок. На большую башню можно сверху выложить куличик из маленькой формочки, и у башенки получиться красивый чердачок. Покажите малышу, как при помощи дощечек и палочек можно сделать мосты.

   На песке можно рисовать. И не обязательно по мокрому и палочкой. Можно и по сухому пальчиком. Так маме будет даже сложнее угадать, что изобразил малыш. Малышу соответственно веселее запутать маму.

   Игры для детей от года до трех лет

   «Топчем дорожки »

   Мама вместе с малышом шагает по песку, оставляя следы, при этом можно приговаривать: «Большие ноги шли по дороге: То-о-п, то-о-п, то-о-п. Маленькие ножки бежали по дорожке: Топ-топ-топ! Топ! Топ-топ-топ! Топ!» Взрослый и ребенок могут изменять эту игру, изображая того, кто может оставлять большие и маленькие следы. Большие следы оставляет косолапый медведь. Маленькие следы оставит после себя маленькая белочка.

   «Норки для мышки»

   Ребенок вместе с мамой копает небольшие ямки — норки руками или совочком. Затем мама озвучивает игрушку, например, мышку-норушку, пищит, хвалит малыша за такой замечательный домик, просовывая в него игрушку.

   «Я пеку, пеку, пеку».

   Ребенок «выпекает» из песка булочки, пирожки, тортики. Для этого малыш может использовать разнообразные формочки, насыпая в них песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки можно «выпекать» и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок «угощает» пирожками маму, папу, кукол.

   «Заборчики»

   Малыш руками лепит заборчики по кругу. За таким забором можно спрятать зайку от злого серого волка. Или катать вдоль него грузовик. «Волшебные отпечатки на песке»

   Мама и малыш оставляют отпечатки на мокром песке своих рук и ног, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки, осминожки, птички и т. д. Игры в песочнице

   Вот она весна, а у соседей ремонт и прям у подъезда внушительная горка песка. Грех пройти мимо! Подумаешь, мама купила вертолет, а у трехлетки Степы баночка из-под шпрот и ложка деревянная, вот это игрушки так игрушки. Загребай, насыпай, а главное дешево и сердито!

   Действительно, несмотря на ассортимент в игрушках, игры в песочнице не устарели, и подобные горки все так же притягательны для малышей. Перебирая песчинки, ребенок развивает мелкую моторику, а определяя количество песка, которое нужно насыпать в формочки, развивает глазомер. Эти игры развивают творческие способности ребенка — будят его воображение.

   Правильная песочница.

   Основная проблема мамы, целая песочница на детской площадке. Чаще это именно строительные кучи. Но даже если Вам повезло и в вашем дворе есть и песочница и песок в ней, то найдутся и соседи, выгуливающие в нее своего пуделька. Да и дети имеют странную страсть ходить в туалет (простите за прямоту) в песок. Так что единственно безопасной песочницей может быть та, которую Вы построите своему малышу у себя на даче. Особых навыков для этого иметь не нужно, достаточно высыпать песок где-то в углу участка. А чтобы его не размыли дожди, и не разметал ветер, соорудите следующую конструкцию. Вбейте четыре клина в землю, сбоку к ним прибейте четыре гладко обструганные доски. Сверху, хотя бы с двух сторон, положите и прибейте еще две доски — это будут столики и скамеечки. На дно уложите кусок пластика или полиэтилена, чтобы песок с осадками не уходил в почву. Прежде чем насыпать песок не забудьте просеять его, чтобы избавиться от мусора и камней. Время от времени, особенно весной, в первый приезд на дачу, песок надо хорошенько рыхлить, а также выдергивать траву с корнем, если она начинает прорастать в самой песочнице. Чтобы песок не пылил и не мог попасть в глаза, а также, чтобы он не рассыпался при строительстве замков и выпечке пирожков, его необходимо смачивать. Лучше это делать вечером, из лейки, Вода из нее разбрызгивается равномерно и не образуется «каша». Чтобы в ночное время в песочнице не хозяйничали непрошенные гости, по вечерам закрывайте песочницу фанерным щитом или куском целлофана.

   На море.

   На морском пляже, как на гигантской песочнице, конечно, совсем другие условия. Природа позаботилась обо всем и обустраивать самим уже почти ничего не нужно, разве что соорудить навес от солнца, чтобы малыш не находился долго на жарком солнце. А игры в песке могут затягиваться, когда все благоволит к увлеченному занятию. На морском берегу можно рыть канавки, делать маленькие озера и запруды, закапывать в песок любимого папу! А еще ведь на морском берегу столько неожиданных находок — камушки, ракушки, отшлифованные водой стеклышки. Красота!

   Игрушки для песочницы.

   Для игр с песком в принципе уже придуманы специальные наборы, но фантазия детская безгранична, поэтому в ход идут пластиковые бутылки, баночки от кремов, коробочки от маминых духов и самые невообразимые вещи. Ребенку интересно, когда формочки разные — прозрачные и непрозрачные, большие и маленькие. Верхние части от бутылочек могут служить воронками для песка и воды или совочками и воронками одновременно, если срез сделать наклонным. Покажите ребенку, как можно играть с воронкой, пересыпая песок. Пусть он экспериментирует!

   Для утрамбовывания песка традиционно используются лопатки и совочки, но подойдут и обыкновенные палочки и дощечки. Не останутся без дела и игрушки, куклы могут «сторожить» детские постройки, «печь куличи», жить в построенных замках. Пригодятся и детские машинки, посуда, игрушечные животные.

   Играем вместе.

   Малыши от года до трех с особенным удовольствием возятся в песке, пересыпают его с ладошки на ладошку, ковыряют в нем совочком. Моему сыну больше всего нравится втыкать в песок палочки, искать камушки, топтать и, разумеется, разбрасывать. Бросаться песком это особая радость для малыша этого возраста. Хорошие куличики пока у ребенка не получаются, за него это лучше сделает мама. Ребенок будет внимательно наблюдать и однажды попытается повторить. Но до тех пор созидательных действий ждать не приходится, малышу больше радости доставит разрушить Ваши творения. Но это не повод сердится на маленького. Ломать всегда прикольней, даже взрослому.

   Можно лепить руками из мокрого песка заборчики и башенки. Это даже проще, чем лепить куличики. Ручки сдвинул, убрал, получилась горка. Когда ребенок станет чуть постарше, покажите ему, как лепить заборчики по кругу. К ней можно пристроить башенки — куличики, сделанные из ведерок. На большую башню можно сверху выложить куличик из маленькой формочки, и у башенки получиться красивый чердачок. Покажите малышу, как при помощи дощечек и палочек можно сделать мосты.

   На песке можно рисовать. И не обязательно по мокрому и палочкой. Можно и по сухому пальчиком. Так маме будет даже сложнее угадать, что изобразил малыш. Малышу соответственно веселее запутать маму.

   Игры для детей от года до трех лет

   «Топчем дорожки »

   Мама вместе с малышом шагает по песку, оставляя следы, при этом можно приговаривать: «Большие ноги шли по дороге: То-о-п, то-о-п, то-о-п. Маленькие ножки бежали по дорожке: Топ-топ-топ! Топ! Топ-топ-топ! Топ!» Взрослый и ребенок могут изменять эту игру, изображая того, кто может оставлять большие и маленькие следы. Большие следы оставляет косолапый медведь. Маленькие следы оставит после себя маленькая белочка.

   «Норки для мышки»

   Ребенок вместе с мамой копает небольшие ямки — норки руками или совочком. Затем мама озвучивает игрушку, например, мышку-норушку, пищит, хвалит малыша за такой замечательный домик, просовывая в него игрушку.

   «Я пеку, пеку, пеку».

   Ребенок «выпекает» из песка булочки, пирожки, тортики. Для этого малыш может использовать разнообразные формочки, насыпая в них песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки можно «выпекать» и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок «угощает» пирожками маму, папу, кукол.

   «Заборчики»

   Малыш руками лепит заборчики по кругу. За таким забором можно спрятать зайку от злого серого волка. Или катать вдоль него грузовик. «Волшебные отпечатки на песке»

   Мама и малыш оставляют отпечатки на мокром песке своих рук и ног, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки, осминожки, птички и т. д. Игры в песочнице

   Вот она весна, а у соседей ремонт и прям у подъезда внушительная горка песка. Грех пройти мимо! Подумаешь, мама купила вертолет, а у трехлетки Степы баночка из-под шпрот и ложка деревянная, вот это игрушки так игрушки. Загребай, насыпай, а главное дешево и сердито!

   Действительно, несмотря на ассортимент в игрушках, игры в песочнице не устарели, и подобные горки все так же притягательны для малышей. Перебирая песчинки, ребенок развивает мелкую моторику, а определяя количество песка, которое нужно насыпать в формочки, развивает глазомер. Эти игры развивают творческие способности ребенка — будят его воображение.

   Правильная песочница.

   Основная проблема мамы, целая песочница на детской площадке. Чаще это именно строительные кучи. Но даже если Вам повезло и в вашем дворе есть и песочница и песок в ней, то найдутся и соседи, выгуливающие в нее своего пуделька. Да и дети имеют странную страсть ходить в туалет (простите за прямоту) в песок. Так что единственно безопасной песочницей может быть та, которую Вы построите своему малышу у себя на даче. Особых навыков для этого иметь не нужно, достаточно высыпать песок где-то в углу участка. А чтобы его не размыли дожди, и не разметал ветер, соорудите следующую конструкцию. Вбейте четыре клина в землю, сбоку к ним прибейте четыре гладко обструганные доски. Сверху, хотя бы с двух сторон, положите и прибейте еще две доски — это будут столики и скамеечки. На дно уложите кусок пластика или полиэтилена, чтобы песок с осадками не уходил в почву. Прежде чем насыпать песок не забудьте просеять его, чтобы избавиться от мусора и камней. Время от времени, особенно весной, в первый приезд на дачу, песок надо хорошенько рыхлить, а также выдергивать траву с корнем, если она начинает прорастать в самой песочнице. Чтобы песок не пылил и не мог попасть в глаза, а также, чтобы он не рассыпался при строительстве замков и выпечке пирожков, его необходимо смачивать. Лучше это делать вечером, из лейки, Вода из нее разбрызгивается равномерно и не образуется «каша». Чтобы в ночное время в песочнице не хозяйничали непрошенные гости, по вечерам закрывайте песочницу фанерным щитом или куском целлофана.

   На море.

   На морском пляже, как на гигантской песочнице, конечно, совсем другие условия. Природа позаботилась обо всем и обустраивать самим уже почти ничего не нужно, разве что соорудить навес от солнца, чтобы малыш не находился долго на жарком солнце. А игры в песке могут затягиваться, когда все благоволит к увлеченному занятию. На морском берегу можно рыть канавки, делать маленькие озера и запруды, закапывать в песок любимого папу! А еще ведь на морском берегу столько неожиданных находок — камушки, ракушки, отшлифованные водой стеклышки. Красота!

   Игрушки для песочницы.

   Для игр с песком в принципе уже придуманы специальные наборы, но фантазия детская безгранична, поэтому в ход идут пластиковые бутылки, баночки от кремов, коробочки от маминых духов и самые невообразимые вещи. Ребенку интересно, когда формочки разные — прозрачные и непрозрачные, большие и маленькие. Верхние части от бутылочек могут служить воронками для песка и воды или совочками и воронками одновременно, если срез сделать наклонным. Покажите ребенку, как можно играть с воронкой, пересыпая песок. Пусть он экспериментирует!

   Для утрамбовывания песка традиционно используются лопатки и совочки, но подойдут и обыкновенные палочки и дощечки. Не останутся без дела и игрушки, куклы могут «сторожить» детские постройки, «печь куличи», жить в построенных замках. Пригодятся и детские машинки, посуда, игрушечные животные.

   Играем вместе.

   Малыши от года до трех с особенным удовольствием возятся в песке, пересыпают его с ладошки на ладошку, ковыряют в нем совочком. Моему сыну больше всего нравится втыкать в песок палочки, искать камушки, топтать и, разумеется, разбрасывать. Бросаться песком это особая радость для малыша этого возраста. Хорошие куличики пока у ребенка не получаются, за него это лучше сделает мама. Ребенок будет внимательно наблюдать и однажды попытается повторить. Но до тех пор созидательных действий ждать не приходится, малышу больше радости доставит разрушить Ваши творения. Но это не повод сердится на маленького. Ломать всегда прикольней, даже взрослому.

   Можно лепить руками из мокрого песка заборчики и башенки. Это даже проще, чем лепить куличики. Ручки сдвинул, убрал, получилась горка. Когда ребенок станет чуть постарше, покажите ему, как лепить заборчики по кругу. К ней можно пристроить башенки — куличики, сделанные из ведерок. На большую башню можно сверху выложить куличик из маленькой формочки, и у башенки получиться красивый чердачок. Покажите малышу, как при помощи дощечек и палочек можно сделать мосты.

   На песке можно рисовать. И не обязательно по мокрому и палочкой. Можно и по сухому пальчиком. Так маме будет даже сложнее угадать, что изобразил малыш. Малышу соответственно веселее запутать маму.

   Игры для детей от года до трех лет

   «Топчем дорожки »

   Мама вместе с малышом шагает по песку, оставляя следы, при этом можно приговаривать: «Большие ноги шли по дороге: То-о-п, то-о-п, то-о-п. Маленькие ножки бежали по дорожке: Топ-топ-топ! Топ! Топ-топ-топ! Топ!» Взрослый и ребенок могут изменять эту игру, изображая того, кто может оставлять большие и маленькие следы. Большие следы оставляет косолапый медведь. Маленькие следы оставит после себя маленькая белочка.

   «Норки для мышки»

   Ребенок вместе с мамой копает небольшие ямки — норки руками или совочком. Затем мама озвучивает игрушку, например, мышку-норушку, пищит, хвалит малыша за такой замечательный домик, просовывая в него игрушку.

   «Я пеку, пеку, пеку».

   Ребенок «выпекает» из песка булочки, пирожки, тортики. Для этого малыш может использовать разнообразные формочки, насыпая в них песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки можно «выпекать» и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок «угощает» пирожками маму, папу, кукол.

   «Заборчики»

   Малыш руками лепит заборчики по кругу. За таким забором можно спрятать зайку от злого серого волка. Или катать вдоль него грузовик. «Волшебные отпечатки на песке»

   Мама и малыш оставляют отпечатки на мокром песке своих рук и ног, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки, осминожки, птички и т. д.

   3. «Песчанотерапия» и ее польза

   Вспомните, как Вы однажды ступали по мягкому песочному ковру, солнечные лучи ласкали Ваше тело. Вы гладили пушистый песок руками, и он дарил Вашему телу тепло, здоровье и покой.

   Игра человека с песком известна с древних времен. Попадая на пляж, каждый ребенок с большим энтузиазмом принимается строить песочные замки, мосты, дороги и целые города. Но почему же взрослые, оказавшись на пляже, вдруг начинают «рисовать» картины из песка, или строить песочные замки?

   Дело в том, что податливость песка провоцирует желание человека сотворить из него миниатюру реального мира. При этом он выступает как Творец или создатель, не привязанный к результатам своего труда. Ребенок строит замок из песка, какое-то время любуется им, а потом сам, морская волна или кто-то другой, разрушает этот замок, и он с большим энтузиазмом начинает строить что-то новое. Один эпизод жизни завершается, уступая место чему-то новому. И так происходит бесконечно. И именно в этом можно увидеть уникальную Тайну бытия: все приходит и уходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено, старое уступает место чему-то новому. Проживая эту Тайну многократно, играя с послушными песчинками, человек достигает состояния равновесия, успокаивается — в его внутреннем пространстве снижается доля суеты, обыденности и переживаний. Таким образом, процесс игры с песком может оказать реальное действенное врачевание человеческой души.

   Песочная терапия — один из удивительных методов терапии — в контексте арт-терапии представляет собой невербальную форму психотерапии. Это один из способов общения с самим собой и с окружающим миром; уникальный способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, что позволяет повысить уверенность в себе и открыть новые пути развития. Песочная терапия дает возможность восстановить свою психическую целостность, собрать свой уникальный образ, картину мира, прикоснуться к глубинному, подлинному Я.

   Для многих из нас бывает затруднительно увидеть и осознать причины того, что с нами происходит. Мы часто не можем найти правильное решение возникшей проблемы.

   Песочная терапия образно дает возможность человеку увидеть то, что реально происходит в его внутреннем или внешнем мире. Образы становятся языком, позволяющим сообщить некоторый бессознательный материал о человеке ему самому и консультирующему психологу.

   Техника «песочной терапии» возникла в рамках юнгианского аналитического подхода. Она во многом базируется на работе с символическим содержанием бессознательного, как источником внутреннего роста и развития.

   Автор метода «песочной терапии» — Дора Калф (швейцарский юнгианский аналитик), считает главным принципом, положенным ею в основу работы, — «создание свободного и защищенного пространства», в котором клиент — ребенок или взрослый — может выражать и исследовать свой мир, превращая свой опыт и свои переживания, часто непонятные или тревожащие, в зримые и осязаемые образы. «Картина на песке может быть понята как трехмерное изображение какого-либо аспекта душевного состояния. Неосознанная проблема разыгрывается в песочнице, подобно драме, конфликт переносится из внутреннего мира во внешний и делается зримым» (Дора Калф, «Sandplay», 1980).

   В настоящее время «песочная терапия» получила широкую известность, и её применение остаётся привлекательным для многих специалистов. Создание песочных картин переместилось в психологическую, психотерапевтическую плоскость и успешно в ней существует в настоящий момент. Метод игры с песком в равной степени используется как при работе с детьми, так и со взрослыми. Профессиональный психолог не только может правильно оценить и проанализировать картины и образы, созданные из песка клиентом, но и увидеть существующую проблему, корректно направить человека на путь к ее решению. Знание источников и особенностей своих переживаний позволяет человеку чувствовать себя уверенней — когда человек может найти объяснение своим переживаниям, он успокаивается, ощущение паники сменяется чувством определенности и уверенности.

   Сегодня известно множество самых разных методик психокоррекции и диагностики: сказкотерапия, работа с глиной и пластилином, рисование, музыкоартерапия, и т. д. Метод песочной терапии отличается от других форм арт-терапии простотой манипуляций, возможностью создания новых форм, кратковременностью существования создаваемых образов. Возможность разрушения песочной композиции, её реконструкция, а также многократное создание новых сюжетов, придает работе с песком вид своеобразного ритуала.

   Некоторые свойства и особенности песка:

   Песок — природный материал, он наполняет энергией и дает ощущение Творца любому человеку, взаимодействующему с ним.

   Песок — очень податливый инструмент творчества, объекты из него можно легко изменять в любой момент без особого сожаления.

   Песок — демократичный материал, он позволяет работать с собой каждому и даже тому, кто не обладает особым художественным даром, а потому боится оценки и отказывается рисовать.

   Песок успешно забирает в себя негативную энергию, более того, трансформирует агрессию в положительные заряды.

   Песок состоит из мельчайших песчинок, работа с которыми активизирует чувствительные точки на кончиках пальцев и нервные окончания на ладонях, что самым положительным образом сказывается на работе всех внутренних систем человеческого организма;

   Песок и работа с ним требует времени, он обучает человека терпеливости.

   Создание последовательных песочных композиций отражает цикличность психической жизни, динамику психических изменений. Здесь не требуется каких-либо особых умений. Миниатюрные фигурки, природные материалы, возможность создания объемных композиций придают образу дополнительные свойства, отражают разные уровни психических содержаний, помогают установить доступ к довербальным уровням психики. Зрительный образ очень важен при работе над расстройствами, корни которых ведут в раннее детство, когда ребенок еще не мог говорить.

   Творчески взаимодействуя с миллионами песчинок, человек проводит своеобразную «самотерапию» — он начинает отчетливо видеть и понимать скрытые от своего сознания конфликты и даже находит рациональные пути к их решению. И все это еще раз доказывает, что песчаная стихия способна творить чудеса!

   Песочная терапия хорошо сочетаются с прослушиванием спокойной музыки — звуки природы или релаксационные мелодии позволяют терапевтическим процессам идти на более глубоком уровне.

   В песочной терапии используется деревянный поднос (песочница) стандартного размера (50 см х 70 см х 8 см), песок, вода, миниатюрные фигурки и предметы (лучше всего подбирать фигурки и предметы не выше 10-12 см.) Такие габариты оптимально соответствуют размерам нормального поля зрительного восприятия. Песочницу можно сделать самому, или купить готовую. Поднос с песком, или песочница — уникальный инструмент, позволяющий взаимодействовать со многими событиями жизни, включая проблемы межличностных отношений, травмы, личностный рост, интеграцию и преобразование Самости.

   Дно и борта песочниц чаще всего выкрашены в голубой цвет — это напоминают модель мира: голубое дно символизирует воду, а борта — голубое небо. Кроме того, насыщенный голубой цвет способен оказывать на человека умиротворяющее воздействие.

   Время от времени можно менять цвета бортов.

   Согласно законам цветотерапии:

   — черный цвет вызывает неоднозначные впечатления (страх, интрига, тайна). Однако в черной краске заложен большой терапевтический ресурс, ведь стоит наклеить на черные борта белые/желтые кружочки— и вот готово звездное небо! Такая цветовой символизм формирует уверенность: безвыходных ситуаций не бывает;

   — зеленый — цвет растительной жизни, потому вызывает глубинные переживания, порождает особенную откровенность;

   — желтый (золотой) ассоциируется со стремлением к достижению цели, что подарит ощущение жизненной перспективы и освободит от внутренних и внешних ограничений;

   — красный — цвет активности, сексуальности, импульсивности и творчества, потому особенно полезен для провоцирования подавленной агрессии, когда «невкусные» переживания зачастую не проговариваются, а молча «проглатываются». Как показывает практика, красные борта, ассоциируемые с восходящим/заходящим солнцем, помогают раскрыться людям, обремененным чувством вины. А вот окрашивать в пурпур дно песочницы не стоит, иначе возникнут «разрушительные» ассоциации с лавой и магмой вулкана;

   — фиолетовый — цвет беременности, материнства, фантазии и сказки. Такая песочница поможет испытать мистические чувства и как можно глубже погрузиться в свои ощущения.

   Песок может быть любой: речной, морской, кварцевый… Он может иметь желтоватый или сероватый оттенок, однако обязательное его качество — чистота, ведь при интенсивной работе песок энергетически пачкается. В природной среде происходит естественная очистка песочной массы благодаря работе солнца, ветра и воды. В домашних условиях хотя бы один раз в месяц песок следует просеивать и прогревать (можно на сковороде, под лампой или под лучами солнца).

   И не забудьте поставить рядом с песочницей емкость с чистой прохладной водой, чтобы вызывать в игрушечном мире дождь, без труда сооружать постройки, создавать моря и реки.

   В песочнице Вы самостоятельно можете:

   — рисовать на песке палочкой;

   — возводить на поверхности песка разного рода рельефы (холмики, горки, долины, впадины, бордюры, домики, рвы и т. д.);

   — рассыпать цветные песчинки, камешки, бусинки в узорном порядке;

   — расставлять на поверхности или в песчаных рельефах разнообразные предметы и фигурки, символизирующие людей, предметы и образы из реальности или небытия.

   В песочной терапии могут использоваться все возможные объекты, встречающиеся в окружающем мире. Используются разнообразные фигурки — реальные и сказочные, мифологические, созданные человеком и природой, привлекательные и ужасные. Это могут быть наборы солдатиков, куклы, игрушки из «киндер-сюрпризов» — все, что допускает Ваша фантазия. Все эти объекты составляют своеобразную коллекцию для песочной терапии. Использование естественных материалов позволяют ощутить связь с природой, а рукотворные миниатюры — принять то, что уже существует. Для полноты ощущений могут понадобиться и пейзажи, и интерьеры.

   В песочной терапии обычно применяют следующие предметы:

   — люди — разнообразные фигурки людей — дети, взрослые, представители разных профессий, сказочные персонажи (колдуны, ведьмы), боги и богини разных народов, ангелы, и т.п.;

   — животные — рыбы (акула, дельфин, золотая рыбка) и другие водные млекопитающие (морские котики, моржи, киты), земноводные, пресмыкающиеся, грызуны, домашние животные и хищники, птицы, насекомые (муравьи, мухи, жуки, пауки, кузнечики, бабочки)

   — т.е. разнообразные представители животного мира;

   — растения — деревья, кустарники, цветы. Вы можете использовать искусственные и натуральные растения;

   — объекты небесного пространства — солнце, луна, звезды, радуга, облака, молния;

   — объекты среды обитания — заборы, ворота, дорожные знаки, мосты;

   — аксессуары — кусочки тканей, нити, пуговицы, цепочки, небольшие гвоздики, монетки)

   — естественные природные объекты — камешки, кости, кусочки металла и дерева, ракушки, семена, желуди, каштаны, перья, сухие растения, кристаллы, отполированные стеклышки.

   Когда клиент выбирает фигурки для создания песочной композиции, происходит перенос внутренних психических процессов на миниатюрные предметы. Он может идентифицировать себя с какой-либо фигурой, наделить ее желанными качествами и через нее проводить в жизнь новые сценарии, даже самые несбыточные. Кроме этого можно моделировать и создавать свое окружение, подбирая в друзья или недруги соответствующих игрушечных персонажей.

   Последовательность появления и местоположение фигурок дает психологу массу полезной информации. Например, игрушка, поставленная в центр, часто символизирует «я» автора картины. Фигурка, которая появляется второй, представляет символ чего-то самого важного для автора на данный момент. Иногда фигурки закапывают. Это символизирует вытесняемое в бессознательное или то, что еще неосознанно.

   Заполнение частей песочницы и ее секторов расскажет много интересного о человеке. Например, если заметно смещение действия в песочнице кверху, перед нами человек, склонный к мечтаниям. Если у него нет уравновешивающих фигурок внизу, нужно проработать аспект реализации задуманного, составление планов. Люди «приземленные» заполняют нижние секторы песочницы. В этом случае развитие фантазии на занятиях песочной терапии станет уравновешивающим моментом. Смещение в левую или правую часть покажет человека, которым владеет либо прошлое, либо будущее.

   Использование миниатюрных фигурок в песочной терапии, объединение их в некоторый сюжет наводит на мысль о спектаклях внутреннего театра личности. Фигурки могут символизировать субличности автора песочной картины. Наблюдая за взаимоотношениями героев песочной картины, человек может установить актуализированные в данный момент субличности и вступить с ними в диалог. В этом случае основной акцент делается на построении диалога с фигурками.

   Получается, что в процессе песочной терапии клиент строит новые взаимоотношения с самим собой.

   Важнейшим психотерапевтическим ресурсом при работе с песком является возможность созидательного изменения формы, сюжета, событий, взаимоотношений. Эта идея лежит в основе сказкотерапевтического подхода к работе с песочницей.

   При работе с песком создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность. Поэтому перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу дает дополнительный положительный эффект — с одной стороны, существенно повышается мотивация к занятиям, а с другой — более интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов у ребенка.

   Кроме того, песок обладает замечательным свойством «заземлять» негативную психическую энергию. Замечено, что в процессе терапевтической работы с песком происходит гармонизация психоэмоционального состояния человека.

   Песочная терапия активизирует врожденные ресурсы самоисцеления человека и обеспечивает возможность для дальнейшего его продвижения к психологическому здоровью.

Автор: Теплорадова Наталья Ивановна
Должность: заведующий
Место работы: МБДОУ «Детский сад № 31 «Малыш»
Месторасположение: г. Норильск, Россия