Конспект интегрированного занятия по сенсорике в специализированной группе для детей с нарушением интеллекта: «Весенние приключения в лесу»
Всем известно, что главным спутником в жизни ребёнка является его любимая игрушка. А если вдруг она «оживает», начинает говорить, двигаться, петь и танцевать, то вызывает огромный восторг в душе ребёнка. В нашем детском саду коррекционного типа воспитываются дети с разными диагнозами психического, физического и речевого нарушения.
У умственно отсталых детей с тяжёлыми нарушениями речи мы наблюдаем аутистические черты поведения — боязнь всего нового, негативизм, агрессия, отказ от визуального контакта. При восприятии обращённой речи дети с нарушением развития ориентируются на знакомую ситуацию, интонацию и мимику взрослого. Наши дети, склонные к тормозным процессам, проявляют в игре робость, скованность, быструю утомляемость; детям с повышенной возбудимостью не хватает внимания, сосредоточенности. Дети с интеллектуальной недостаточностью имеют низкую потребность в речевом общении, равнодушие, негативное отношение к занятиям. С учётом этих особенностей мы устанавливаем с детьми эмоциональный личностный контакт, формируем интерес к речевой деятельности. Театр как один из самых доступных и понятных детям видов искусства способствует повышению эмоционального развития, общей культуры ребёнка. Театрализованная игра- важнейшее средство развития у детей эмпатии, то есть способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации. Для этого я использую различные потешки, стихотворные тексты, сопровождаемые выполнение движений совместно с дефектологом (Ладушки — ладушки, Прилетели гуси и т. д.). Выразительность музыки во многом подобна выразительности речи. Опыт работы показывает, что включение музыкальных упражнений в структуру занятий, логоритмика повышает мотивацию, интерес ребёнка, воздействует на его эмоциональную сферу. В систему коррекционной работы с детьми, я включаю игры и игровые упражнения, которые повышают умственную активность, совершенствуют речевые навыки, способствуют развитию психических процессов, повышают эмоциональную активность. И, как показывают, практические наблюдения, особая роль в этом принадлежит театрализованным играм. Театрализованная игра- это разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы). Театрализованные игры имеют готовый сюжет, а значит деятельность ребёнка во многом предопределена текстом произведения. Участвуя в них, дети познают окружающий мир, становятся участниками событий из жизни людей, животных.
Исходя из особенностей психического развития наших детей (с ограниченными возможностями) все театрализованные игры я строю на материале сказок. Тематика театрализованных игр может быть очень разнообразной. Если я беру сказки о животных, то сначала знакомлю детей с повадками животных, учу подражать голосам, движениям. Например: медведь ходит неуклюже, рычит грубым голосом, или, знакомя со сказками о насекомых, учу подражать им (бабочка лёгкая, изящная, легко машет крылышками).
Например: через игру: «Репка» воспитываем чувство коллективизма, дружбы. Вместе можно сделать всё, а одному это не под силу. С удовольствием перевоплощаясь в полюбившийся образ, малыш добровольно принимает и присваивает свойственные ему черты. Поскольку положительные качества дефектолог в процессе игры поощряет, а отрицательные осуждает, дети хотят подрожать добрым, честным персонажам.
Театрализованную игру я в работе использую в любых видах деятельности, на любых занятиях, так же я провожу плановые занятия по обучению игре, т. к. наши дети не имеют жизненного опыта, кругозор беден , опыт об окружающей действительности скуден. Занятия, включающие театрализованную игру, выполняют одновременно воспитательные, познавательные и развивающие функции.
При организации игр я использую: пальчиковый театр, настольный театр, театр на прищепках, перчаточный театр, театр ложек, театр на конусах, фланелеграф (особенно на начальных этапах). Картинки иллюстрируют сказку, рассказ.. Особенно много сценок можно разыграть с куклами бибабо.
Содержание театрализованных игр включает в себя: просмотр кукольных сценок, театрализованные игры, разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок, упражнения по формированию выразительности исполнения песенного, танцевального творчества, упражнения по социально- эмоциональному развитию детей. Я строю занятия по такой схеме: введение в тему, создание эмоционального настроения; театрализовнная игра (обыгрывание сказок); действия с кукольными персонажами; непосредственные действия детей по ролям; музыкальное исполнение знакомых песенок, их инценирование, напевание. Для наших детей (с ограниченными возможностями), театрализованное представление — это хорошая возможность хотя бы ненадолго стать героем, поверить в себя, услышать первые в своей жизни аплодисменты.
Автор: Хлопинa Еленa Михaйловнa
Должность: дефектолог
Место работы: ГККП «Детский сaд №39 городa Пaвлодaр коррекционного типa для детей с нaрушениями интеллектa»
Месторасположение: Город Пaвлодaр, Кaзaхстaн
Конспекты занятий | «Весенние приключения в лесу»
Шаблоны презентаций PowerPoint | «Весенние приключения в лесу»
