Неделя психологии в детском саду

Цель: создание условий для обеспечения психологического здоровья всех участников образовательного процесса: педагогов, родителей и детей.

Задачи «Недели психологии» :

·распространить психологические инновации;

·повысить интерес педагогов и родителей к психологии;

·создать благоприятный психологический климат в образовательном учреждении;

·показать реальные формы работы, возможности психологической службы детского сада;

·формировать интерес взрослых к миру ребенка, стремление помогать ему в индивидуально-личностном развитии;

·повысить психологическую компетентность педагогов и родителей ДОУ;

·поддержать психологическое здоровье воспитанников.

Программа «Недели психологии» в МБДОУ «Детский сад „Рябинушка“ города Тетюши»

Дни неделиУчастникиНазвание мероприятия
ПонедельникВсе сотрудники ДОУ, дети, родителиТехника «Радуга настроения»
ПсихологОформление стенда «Высказывание дня»
Психолог , дети 2мл.грДинамическое мероприятие с элементами сенсорных игр «Помощники»
Психолог, детиОформление стенгазеты «Психология в нашей жизни»
ВторникДети сред.гр.Игровое занятие «Страна чувств» (пескотерапия)
Молодые педагоги ДОУ, психологИгровой тренинг для молодых педагогов «Повышение профессиональной компетентности»
ПсихологиСобрание психологов района круглый стол «Неделя психологии в образовательных учреждениях»
ПсихологИнформационные бюллетени : «Гиперактивный ребенок», «Если ребенок ведет себя агрессивно»,

«Памятка родителям от ребенка»

Родители, дети, сотрудникиТехника «Дерево признаний»
СредаДети подгот.грОткрытое мероприятие «Скоро в школу»
Педагоги ДОУТренинг «Тропинка к психологическому здоровью»
Родители 2 мл.грСобрание «НЛП тренинг для родителей»
Родители и психологОткрытие почтового ящика для запросов родителей о темах консультативно-просветительской деятельности психолога
ЧетвергДети стар.гр.Мероприятие «Мои чувства» (с использованием презентации)
Младшие воспитателиИгровой тренинг «Подарим друг другу тепло»
Педагоги, родителиОткрытие «Почты доверия»
Родители детей из выпускных группСобрание «Психологическая готовность к обучению в школе» (презентация)
ПятницаВсе дети с родителями, воспитателиКонкурс рисунков «Папа, мама, я — счастливая семья». Оформление стенда с рисунками
Дети тат.гр. (подг. и стар.)Мероприятие с элементами тренинга «Четыре стихии нашего мира»
РодителиАнкеты «Что мне дала неделя психологии»
Все сотрудники ДОУ, дети, родителиТехника «Радуга настроения»
Сотрудники ДОУ«Круглый стол» подведение итогов недели

1 день

Техника «Радуга настроения»

Участники: все сотрудники ДОУ, дети родители

Цель: изучить настроение детей и взрослых в детском саду, исследовать влияют ли мероприятия, проведенные по программе «Недели психологии» на эмоциональное состояние участников.

В первый и последний день недели всем участникам предлагалось выбрать цвет по настроению, с которым они пришли в детский сад.

Красный. Человек, выбирающий этот цвет в данный момент активен, уверен в себе и полон решимости. Вы заряжаете энергией окружающих и готовы после рабочего дня выполнить еще массу дел. Кроме этого красный может говорить об агрессии и раздражительности. Состояние в данный момент может быть также охарактеризовано как напряженное, возбудимое и беспокойное.

Желтый. Это цвет счастья и интеллекта. Поэтому, если вы выбрали данный цвет, то в данный момент можете испытывать потребность в общении и получении новых знаний и информации. В этом состоянии легко решать поставленные задачи. Кроме этого желтый цвет говорит о положительном настрое и спокойствии.

Зеленый. Это цвет гармонии и естественности. Однако зеленое настроение может быть двояким: внешне вы можете выглядеть спокойным, а внутри могут кипеть эмоции (скорее положительные). Зеленый цвет также говорит о склонности к анализу: в этот момент вы можете быть озадачены каким-либо решением, воспоминаниями из прошлого или планами на будущее.

Синий. Говорит об абсолютной гармонии: то, что происходит внутри, отражается и вовне. Этот цвет говорит о спокойствии и умиротворении. В данный момент вы можете быть погружены в себя или испытывать симпатию к кому-то или чему-то. Однако в таком состоянии трудно мобилизовать свои силы для решения задач.

Черный — беспокойство и отстраненность.

Черный. Это противоречивый цвет. С одной стороны он говорит о чувстве защищенности и стабильности, с другой — о грусти и подавленности. Выбор черного цвета говорит о напряжении или переживании стресса. В этот момент можно чувствовать себя несчастным или неудачливым, и хочется побыть в одиночестве.

Стенд «Высказывание дня»

Участники: психолог

Цель: позитивный настрой, основанный на самовнушении — мощном механизме программирования своего поведения и состояния с помощью аффирмаций.

Психолог на специальном стенде каждый день обновляет новое высказывание, как цитату дня.

Динамическое мероприятие с элементами сенсорных игр «Помощники»

Участники: психолог, дети 2 мл.гр.

Цель: укрепление кисти и пальчиков, развитие внимания, умения концентрироваться на стихотворных образах, развитие речи при ответе на вопросы, развитие умение подчиняться правилам игры, воспитывать желание помогать взрослым.

Ход

Приветствие. Беседа о том, что сегодня будем помогать мамам. Вспомнить, какие дела делает мама и чем можем помочь ей.

Игра «Варим суп».

Дети сидят полукругом на ковре, проводим игровой массаж. Психолог читает стихотворение, сопровождая его движениями, дети повторяют:

На плите стоит кастрюля

Очень важная чистюля.

В ней мы суп начнем варить.

Что нам нужно положить?

(растираем ладошки до тепла)

Картошку

(кончиками пальцев правой руки разминаем большой палец левой руки от основания к кончику)

Морковку

(кончиками пальцев правой руки разминаем указательный палец левой руки, от основания к кончику)

Свеклу

(кончиками пальцев правой руки разминаем средний палец левой руки, от основания к кончику)

Перец

(кончиками пальцев правой руки разминаем безымянный палец левой руки, от основания к кончику)

И лук

(кончиками пальцев правой руки разминаем мизинец левой руки, от основания к кончику)

Очень вкусный сварим суп

(растираем ладошки до тепла)

Игра «Угадай овощ»

В мешочек прячутся фрукты, которые ребенок знает, предлагается угадать, что там, чувствуя рукой, не доставая из мешочка.

Динамическая пауза

Под стихотворение выполняются движения.

Мы ногами — топ — топ. Мы руками хлоп — хлоп,

Мы глазами — миг — миг, мы плечами — чик — чик.

Раз — туда, два — сюда. Повернись вокруг себя.

Раз — присели, два — привстали. Руки кверху все подняли.

Мы сегодня помогали, помогали!

Сели, встали, сели, встали — Ванькой — встанькой словно стали.

Руки к телу все прижали и подскоки делать стали.

А теперь пустились вскачь, будто мой веселый мяч.

Раз — два. Раз — два, заниматься нам пора.

Упражнение «Все перемешалось»

В большой тарелке перемешана гречка с макаронами (малыш баловался). Детям предлагается помочь перебрать и отделить макароны от гречки.

Упражнение «Лепим пирожки»

Психолог говорит и показывает, дети повторяют.

Тесто с бабушкой катаем

С мамой лепим пирожки

Ну а с папой уплетаем

Пирожки за две щеки

Очень вкусные они!!!

Упражнение «Устали»

Предложить отдохнуть на паласе под релаксационную музыку.

Обсудить с детьми. Сюрпризный момент.

Оформление стенгазеты «Психология в нашей жизни»

Участники: психолог

Цель: консультативно-просветительская деятельность по вопросам психологии детей дошкольного возраста.

Консультации на тему «Как помочь преодолеть стресс детям дошкольного возраста», «Как правильно общаться с ребенком», «Сказкотерапия что это?»

2 день

Игровое занятие «Страна чувств»

Участники: психолог, дети средней группы

Цель: создание позитивного настроя, развитие умения выражать свое эмоциональное состояние; гармонизация эмоционально-личностного развития детей.

Ход:

  1. Приветствие.

Слово педагога-психолога: «Здравствуйте, ребята! Начнем сегодняшнее занятие с необычного приветствия. Назовите свое имя и какой ты, хорошее качества.»

Упражнение «Мое настроение» (создание атмосферы эмпатии)

На стол кладутся круги разного цвета — желтый, фиолетовый, серый. Психолог: «Выберите кружок, который соответствует вашему настроению. Желтый — хорошее настроение, вас ничего не беспокоит. Фиолетовый — настроение еще не определилось. Серый — настроение грустное или печальное.» Дети выбирают круги, идет обсуждение.

  1. Основная часть.

Слово психолога: «Ребята, а вы любите путешествовать? Тогда мы сегодня с вами отправимся путешествовать в волшебную страну. Она не обычная, а песочная. (Включает музыку). Чтобы попасть в песочную страну нужно встать вокруг стола и взяться за руки. Вытяните руки ладонями вверх и произнесите со мной заклинание:

Куда мы с вами попадем узнаете вы скоро

В стране далекой мы найдем

Помощников веселых.

Мы начинаем с вами путь по волшебной стране. Здесь пока еще ничего нет, но скоро вы станете настоящими творцами и волшебниками! Ребята положите руки на песок и потрогайте его. Мне приятно, а вам? Что вы чувствуете? Песок холодный или теплый?»

На поверхности песка дети делают отпечатки внутренней и внешней стороны рук. Необходимо прислушаться к своим ощущениям. Задания:

  • создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшками пальцев, ребрами ладоней всевозможные причудливые узоры на поверхности песка, попытаться найти сходство узоров с объектами окружающего мира (цветок, трава, птица, дерево и т. д.);
  • «Скользить» по поверхности песка ладонями выполняя разные зигзагообразные движения;
  • «Чертить» ребром ладони;
  • «Пройтись» пальчиками по проложенным трассам;
  • «Пройтись» по поверхности каждым пальчиком отдельно;
  • группировать пальцы по два, по три. Пофантазировать чьи это следы получились
  • «Поиграть» как на пианино на поверхности песка.

Психолог : «Представьте, что вы волшебники и задумали отправиться в путь, для того, чтобы найти страну, в которой еще никто не жил. Эта страна пустыня. На ее месте вам необходимо создать цветущую сказочную страну. Подумайте, что бы вы хотели нарисовать. Не забудьте про деревья, камни, цветы, дома — все, что нужно вам будет для создания сказочной страны. Составьте свою собственную песчаную картинку.

Включается музыка. Работа над рисунком начинается с фона. Набираем песок в кулачок и высыпаем его равномерным слоем на стекло. Фон может быть светлым — без песка, или темным, когда все засыпано песком. Для рисования на светлом фоне нужно немного песка, высыпать тоненькой струйкой. Если что-то не получилось — всегда можно исправить. Психолог помогает тем детям, которые испытывают трудности. Затем дети могут рассмотреть работы других детей, свободно перемещаясь по кабинету.

Упражнение «Мое настроение»

На стол кладутся круги разного цвета — желтый, фиолетовый, серый. Психолог: «Выберите кружок, который соответствует вашему настроению. Желтый — хорошее настроение, вас ничего не беспокоит. Фиолетовый — настроение еще не определилось. Серый — настроение грустное или печальное.» Дети снова выбирают круги, идет обсуждение.

У некоторых улучшилось настроение, психолог называет их.

Психолог: «Сегодня мы с вами занимались арт-терапией, то есть терапией творчеством. Важно было получать удовольствие от выполнения заданий. Поэтому ваше настроение улучшилось. До новых встреч в песочной стране!»

Игровой тренинг для молодых педагогов «Повышение профессиональной компетентности»

Цель: стабилизация благополучного эмоционального состояния молодых педагогов.

Задачи:

  • повышение профессиональной компетентности;
  • развитие профессионально значимых качеств личности, навыков самопознания и рефлексии;
  • формирование позиции успешного педагога

Оборудование: краски, кисточки, белые листы, цветные листы с написанными на них высказываниями, ножницы, картина с «Формулой успеха», картина с буквами, картина с разными предметами ( ключ, конфета, перо, монета, бусинка, радуга, краски, кристальный цветок.)

Ход.

1. Приветствие.

Цель: снятие эмоционального напряжения, развитие способности устанавливать эмоциональный контакт.

Психолог: «Здравствуйте! Я рада вас приветствовать сегодня здесь, в этом зале. Сегодня такой замечательный день, не похожий ни на какой другой. Давайте подумаем, что хорошего сегодня у нас произошло?» Обсуждение.

2. Основная часть.

Упражнение «Коллаж»

Цель: определить профессиональные трудности каждого педагога.

Психолог: «Выбрав профессию педагога, вы наверняка столкнулись с различными трудностями. Я предлагаю выразить их на листах, лежащих перед вами. Выберите цветные листы с написанными на них высказываниями, которые вам подходят и создайте из них картинку (коллаж). Можете пользоваться всем, что есть у вас на столах.»

Высказывания на листах желтого цвета (поведенческие):

  • Сопротивление выходу на работу
  • Частые опоздания
  • Откладывание деловых встреч
  • Уединение, нежелание видеть коллег
  • Нежелание видеть людей
  • Нежелание заполнять документацию
  • Формальное выполнение обязанностей

На листках красного цвета (аффективные):

  • Утрата чувства юмора
  • Постоянное чувство вины, неудачи
  • Повышенная раздражительность
  • Ощущение придирок со стороны других
  • Равнодушие
  • Бессилие, эмоциональное истощение
  • Подавленное настроение

На листах синего цвета (когнитивные):

  • Мысли о смене профессии, уходе с работы
  • Отсутствие наставников
  • Ригидность мышления, использование стереотипов
  • Сомнения в полезности работы
  • Разочарование в профессии
  • Ощущение, что ничего не получается
  • Озабоченность собственными проблемами

На листах зеленого цвета (физиологические):

  • Нарушение сна (бессонница\уход в сон)
  • Изменение аппетита (отсутствие\заедание)
  • Восприимчивость к инфекционным заболеваниям
  • Длительно текущие незначительные недуги
  • Усталость, быстрая утомляемость
  • Головные боли, проблемы с ЖКТ
  • Обострение хронических заболеваний
  • Рассеянность, слабая концентрация внимания.

Психолог : «Обратите внимание, какой цвет у вас доминирует. Это важно — так как каждый цвет имеет свое значение. Красный — трудности в аффективной сфере, желтый — в поведенческий, синий — в когнитивной, зеленый — в физиологической.»

По окончании работы участники подходят к каждому коллажу, «Определяют доминирующую проблемную зону».

Упражнение «Подарок»

Цель: обогащение знаний о способах решения трудностей.

На мольбертах вывешиваются списки трудностей. Каждому участнику предлагается поделиться способом решения той или иной трудности. Например, при нарушении сна: при бессоннице послушать «Шум моря» или другую релаксационную музыку, при невозможности проснуться — ставить будильник пораньше и начинать день с контрастного душа.

Упражнение «с картиной «Формула успеха»

Цель: формирование у молодых специалистов внутренней позиции успешного педагога.

Волевое принуждение

«Мышечный корсет»

Настроение

Вера

Результат

Психолог: «Существуют разные способы решения трудностей. Перед вами один из них это „Формула успеха“. Ее создали опытные педагоги для того, чтобы молодые коллеги были успешны в своей деятельности.

Вначале настраиваем себя на волевое принуждение к формированию успеха. Принимаем „мышечный корсет“, то есть распрямляем спину, расправляем плечи, улыбку до ушей. Иными словами создаем модель победителя. Затем искусственно вызываем состояние радости. Формируем мысленный образ успеха — усилием воли заставляем себя в него поверить. При таком поведении, успех не заставит себя ждать».

Упражнение «Напряжение-расслабление»

Цель: стабилизация психоэмоционального состояния посредством способов саморегуляции.

Участникам предлагается встать прямо и до предела напрячь правую руку, сосредоточив на ней внимание. Через несколько секунд напряжение сбросить, расслабить руку. Проделать аналогичную процедуру с левой рукой, правой и левой ногами, шеей, поясницей.

Упражнение «с картиной «Звуковая гимнастика»

Цель: обучение снятию эмоционального напряжения и мышечных зажимов.

А — воздействует благотворно на весь организм
Е — воздействует на щитовидную железу
И — воздействует на мозг, глаза, нос, уши
О — воздействует на сердце, легкие
У — воздействует на органы, расположенные в области живота
Я — воздействует на работу всего организма
Х — воздействует помогает очищению организма
ХА — помогает повысить настроение

Психолог: «Формировать мышечный корсет помогает дыхательная гимнастика. Это эффективное средство влияния на тонус мышц и эмоциональные центры мозга. Каждый из вас должен пропеть по букве из предложенного списка. В результате мы воздействуем на работу всего организма и снимаем мышечные зажимы. Прежде чем приступить к гимнастике, расскажу о правилах: выполняется в спокойном, расслабленном состоянии, стоя, с прямой спиной. Сначала делаем глубокий вдох носом, а на выдохе громко произносим звук. А теперь попробуем спеть вместе. Ну вот, напряжение мы сняли. А теперь время формировать „Мышечный корсет“: расправляем спину и плечи, растягиваем рот до ушей, создаем осанку и мимику победителя. После такого упражнения вы легко найдете пути решения проблем.»

Упражнение «Мои сильные стороны»

Цель: активизация внутренних ресурсов.

Психолог: «У каждого из вас нашелся способ справиться с проблемой и найти внутренние ресурсы. Значит, они есть. Воспользуетесь ли вы ими, будет зависеть от того, какие сильные стороны у вас имеются. У каждого на столе лежит лист бумаги, обведите на нем свою руку и на каждом пальце напишите, каким сильными качествами вы обладаете.

Итак, сегодня вы определили трудности в работе, нашли пути решения, которые по большей части зависят от вас самих. То есть — все в ваших руках, то, что вы цените, принимаете и любите в себе, что дает вам чувство внутренней свободы и уверенности в собственных силах.»

Картина «Профессиональное будущее»

Цель: формирование профессиональной мотивации.

Психолог: » Сегодня вы поделились многим со мной, и мне, в свою очередь, захотелось подарить презент вам на память.» Психолог просит каждого участника выбрать на картинке понравившийся предмет и интерпретирует ответ.

Результат:

Монета — повышение зарплаты

Ключ — без труда найдете подход к родителям и детям

Перо — обобщение опыта

Бусинка — приобретение новых профессиональных качеств

Радуга — энтузиазм в профессиональной деятельности

Конфета — установка на профессиональные перспективы

Краски — активная профессиональная позиция

Кристальный цветок — стойкое психическое здоровью.

  1. Рефлексия.

Психолог: «Пришло время прощаться. Работа с вами доставила мне большое удовольствие, появилось желание больше работать в этом направлении. Сейчас я поделилась своим и мыслями. А теперь прошу ответить вас. С ками мыслями, жжениями, настроением покидаете этот зал вы?»

Методическое объединение психологов района, «Круглый стол»

Информационные биллютени раздает психолог на различную тематику.

Цель: повысить психологическую компетентность родителей

  • Если ребенок чересчур подвижен
  • Если ребенок агрессивен
  • Памятка родителю от ребенка

Техника «Дерево признаний»

Цель: воспитывать дружелюбие, заряжать положительными эмоциями.

В холле устанавливается дерево, украшенное необычными листиками, на которых можно признаться в любви к воспитателю или другу, по желанию детей и взрослых.

3 день

Мероприятие «Скоро в школу»

Участники: психолог, дети подготовительной группы.

Цель: развитие познавательной деятельности и повышение мотивации к обучению в школе.

Задачи:

— расширять словарный запас детей по теме «школа», «школьные принадлежности»;

— формировать положительную школьную мотивацию у детей через создание ситуации успеха;

— расширять знания детей о школе, школьных успехах и трудностей.

Ход занятия:

Вводная часть.

Психолог: Здравствуйте ребята! Сегодня мы поговорим о школе, но сначала давайте поздороваемся.

Коммуникативная игра «Здравствуйте по-разному»

Вы будете молча ходить по кабинету. Разговаривать нельзя. Как только я хлопну в ладоши один раз нужно пожать руку как можно большему количеству ребят. Два раза — погладить по плечу друг друга, три раза — поздороваться спинами.

Основная часть.

Психолог: Скоро вы все пойдете в школу. Вы уже что-то знаете про школу? Сейчас вы это докажите.

Игра «Школа»

Я буду задавать вопрос и кидать кому-то мяч. Тот, кто поймал мяч, отвечает на вопрос.

Как в школе называется взрослый, который учит детей? (учитель)

Как в школе называют детей? (ученики)

Как называется книга, по которой учатся ученики? (учебник)

Куда учитель ставит ученикам оценки? (дневник)

Коробка для ручек и карандашей? (пенал)

Перерыв между уроками называется? (перемена)

Прозвенел звонок начинается…(урок)

Стол за которым пишут ученики — это…(парта)

Психолог: Молодцы! Как много вы уже знаете о школе.

(Дети присаживаются на стулья)

Психолог: Ребята, расскажите, почему вы хотите в школу.

Упражнение «Я хочу в школу, потому что…»

Ребята по очереди проговаривают, хотят ли они идти в школу и почему. Передавая друг другу какой-нибудь предмет.

Психолог подводит детей к понятию: учиться надо, чтобы все на свете знать, быть сообразительным, умным.

Беседа о том, каким должен быть хороший ученик.

Психолог: Отгадайте загадку

По реке плывёт бревно.

Ох, и злющее оно!

Тем, кто в речку угодил,

Нос откусит …(крокодил).

Послушайте, как учила мама своего маленького крокодильчика:

Зеленого крокодила

Зеленая мама учила:

-Можешь ты быть ученым,

Конструктором или поэтом,

Но главное — быть зеленым!

Запомни, пожалуйста, это.

Права ли мама крокодильчика?(ответы детей)

Психолог: А вот чему учила своего сыночка другая мама, мама пузатого гиппопотама:

Можешь ты быть акробатом,

Конструктором или поэтом,

Но главное — быть пузатым.

Счастье, сыночек, в этом.

Хорошим учителем оказалась мама гиппопотама?(ответы детей)

Психолог: загадка

Кто за стенкою шуршит,

Тонким голосом пищит,

Сыр от них не утаишь.

Всем ворам — воришка ...(мышь!)

А серого мышонка

Серая мама пугала:

-Можешь ты быть инженером,

Ученым или поэтом,

Главное — быть серым,

Маленьким и незаметным.

Психолог: А какими должны быть вы, чтобы стать хорошими учениками? (ответы детей — усидчивыми, аккуратными, прилежными, терпеливыми).

Психолог обращает внимание детей на конверт, на котором написано:

«Проверь себя. Готов ли ты пойти в школу?»

В конверте лежат карточки с цифрами.

Посмотрите, здесь лежит первое задание.

Дети садятся за столы.

Упражнение «Четвертый лишний».

Психолог: Нужно найти лишний предмет и зачеркнуть его. Подумайте как назвать коротко остальные предметы.

(Дети выполняют задание в тетрадях. Психолог проверяет правильность выполнения задания).

Психолог: Перед выполнением следующего задания предлагаю вам немного размяться. Выполняйте вместе со мной.

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка плечи распрямите.

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Руками коленей коснулись.

Сели — встали, сели — встали

И на месте побежали.

Психолог: Следующее задание «Отыщи свой класс».

Предлагается аппликация, где изображена трехэтажная школа, по три класса на каждом этаже Нужно найти классы:

На втором этаже второй по счету класс для учителя;

Над ним класс для зверей;

Под классом учителя класс для ребят;

Слева от класса учителя класс для птиц;

Справа — класс для остальных.

Психолог: Все первоклассники знают, что должно лежать в портфеле. А вы знаете? Следующее задание нужно собрать воображаемый портфель.

Упражнение «Собираем портфель»

Дети сидят в кругу. Первый участник говорит: «Я положу к себе в портфель…» — и называет какой-нибудь необходимый в школе предмет. Следующий ребенок повторяет название предмета, который назвал предыдущий ребенок, и добавляет свой предмет, следующий — первые два слова и свое, последний повторяет все названные предметы.

Психолог: Молодцы вы справились со всеми заданиями! Значит к школе вы готовы.

А на последок хочу вам предложить заполнить «копилку первоклассника».

Упражнение «Трудности и успехи ученика»

Инструкция: детям предлагается «наполнить» две копилки: «трудности ученика» и «успехи ученика» (две баночки красного и синего цвета). Дети перечисляют, что, по их мнению, может затруднить их учебу, жизнь в школе, огорчить или, наоборот, принести удовольствие, обрадовать, помочь справиться со школьными трудностями. Каждое высказывание сопровождается бросанием орехов в соответствующую копилку. Когда варианты иссякнут, предложить детям посчитать и определить, где содержимого больше. Если дети считают, что копилка «успеха» больше , подвести к тому, что и успехов в жизни ученика больше. Если одинаково, то, несмотря на трудности, будет и не меньше успехов. А если трудностей больше — добавить «фишек» в копилку «успеха», упомянув то, о чем забыли дети.

Заключительная часть.

Психолог: Наше занятие подошло к концу и перед тем как попрощаться. Каждый назовите, что ему больше всего понравилось. Давайте оценим наше занятие, если вы занимались хорошо — берите пятерку, если вы занимались не очень хорошо — значит, четверку. Каждый оценивает себя сам.

Ритуал прощания.

Тренинг «тропинка к психологическому комфорту»

Участники: педагоги и психолог.

Тренинг направлен на сплочение педагогического коллектива, развитие коммуникативных навыков, эмоциональной устойчивости, уверенности в себе, доброжелательного отношения друг к другу. Выполняя упражнения тренинга, педагоги учатся понимать друг друга. Тренинг мотивирует педагогов к самосовершенствованию, рефлексии, овладению механизмами коммуникативной компетентности.

Цель — создание комфортного психологического климата в коллективе

Задачи:

  • Снятие напряжения, получение психологической поддержки
  • Отработка личностных проблем
  • Развитие умения вставать в позицию наблюдателя по отношению к самому себе и своей ситуации, формировать позитивное принятие себя.

Ход тренинга:

Педагог-психолог:

Уважаемые коллеги! Сегодня мы поговорим с Вами о психологическом климате коллектива, а так же о важности сплочённости коллектива.

Психологический климат — это межличностные отношения, типичные для трудового коллектива, которые определяют его основное настроение.

В одном климате растение может расцвести, в другом — зачахнуть. То же самое можно сказать и о психологическом климате: в одних условиях люди чувствуют себя некомфортно, стремятся покинуть коллектив, проводят в нем меньше времени, их личностный рост замедляется, в других — коллектив функционирует оптимально и его члены получают возможность максимально полно реализовать свой потенциал.

Строительство психологического климата, сплоченности коллектива — это важнейшее дело не только администрации, но и каждого члена коллектива.

Климат называют благоприятным, если в коллективе царит атмосфера доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности. Если члены коллектива готовы к работе, проявляют творчество и достигают высокого качества, работая без контроля и неся ответственность за дело. Если в коллективе каждый защищён, чувствует причастность ко всему происходящему и активно вступает в общение.

Упражнение 1. Знакомство «Имя — качество»

Каждый сидящий в кругу называет свое имя и свое качество, начинающееся на первую букву имени.

Упражнение 2. Правила участия в тренингах:

— конфиденциальность — всё, что происходит на тренинге, не выносится за его пределы;

— Я-высказывание — говорим только о собственных чувствах;

— отсутствие оценочных суждений — не даём оценку личности других участников;

— право на ошибку — на тренинге нет «правильного» и «неправильного»;

— один говорит, другие молчат — не перебиваем друг друга;

— добровольность — можно не участвовать в отдельных упражнениях

Упражнение 3. «Комплимент»

Цель упражнения: создание положительного эмоционального настроя на собеседника, овладение техникой комплимента.

Задание: придумать комплимент, соответствующий личностным качествам собеседника.

Инструкция: вспомним слова Б. Окуджавы

» Давайте восклицать, друг другом восхищаться,

Высокопарных слов не стоит опасаться.

Давайте говорить друг другу комплименты,

Ведь это все любви счастливые моменты…!

Сегодня будем говорить друг другу комплименты. Выберите себе партнера для выполнения задания. Обмен комплиментами будет происходить в форме диалога. Нужно не только получить комплимент, но и обязательно его возвратить.

Например:

— Наташа, ты такой отзывчивый человек!

— Да, это так! А еще, я добрая!

-А у тебя Оля, такие красивые глаза!

Комплимент принимается в определенной форме: Да, это так! А еще я…(добавляется положительное качество) и комплимент возвращается к говорящему.

Анализ упражнения:

1. С какими трудностями вы столкнулись при выполнении данного упражнения?

2. Были ли приятные моменты в упражнении, какие?

Упражнение 4. «Негативные установки»

Ведущий:

Положительные утверждения способны влиять на исход дела, то же характерно и для любых — даже подсознательных — негативных установок. Они проскальзывают в случайных замечаниях и высказываниях, отражающих беспомощность и безнадежность. Подобные установки могут закрыть перед нами многие двери. Наши случайные и непродуманные замечания — это тоже своего рода динамичные самовнушения», незаметно, но упорно формирующие мир вокруг нас. Проблематичные ситуации быстро изменяются, как только мы чувствуем себя готовыми сознательно перестроить мышление и речь. Пробуйте следующее: не нужно закрывать глаза на нынешние трудности, нужно приветствовать заложенный в них потенциал для перемен.«

Инструкция: попробуйте самостоятельно изменить негативные установки, сменив отношение к ним.

Негативные установки:1. Положение безнадежно

2. Бесполезно пытаться что-то сделать.

3. Я никогда не смогу выполнить всю эту работу

4. Я никогда не смогу провести отпуск так, как мне хочется.

Позитивные установки: 1. В настоящий момент положение представляется безнадежным.

2. я еще не решил, как исправить положение.

3. мне надо составить план, чтобы справиться с этим заданием.

4. я сделаю все возможное, чтобы провести отпуск в соответствии со своими возможностями и желаниями.

Упражнение 5. «Подарки»

Цель — консолидация группы и формирование эмоционально-позитивной атмосферы. Необходимы пакет и чистые полоски бумаги (билеты). Можно раздать по три билета на человека. На каждом билете необходимо написать качество, которое они больше всего ценят в людях. Этого никто другой не видит. После этого билеты сворачиваются трубочкой и укладываются в пакет. Ведущий перемешивает все билеты. Стул с пакетом ставят в центр круга. Ведущий выбирает того, кто должен достать билет, прочитать его и отдать тому, кто, по его мнению, обладает данным качеством. Получивший «подарок» благодарит и сам выбирает билет, дарит его куму-то из участников.

Упражнение 6. «Мои профессиональные проблемы»

Каждый заканчивает предложение: «В моей работе мне нравится…», «В моей работе мне особенно трудно и неприятно…».

Упражнение 7. Релаксация «Старый город».

Сядьте, пожалуйста, поудобнее. Расслабьтесь. Почувствуйте, как расслабляются ваши ноги, почувствуйте, как расслабляется ваш живот, почувствуйте, как расслабляются ваши руки, сначала кисти, потом расслабление поднимается вверх, расслабляются плечи, шея, лицо, вся голова. Почувствуйте, как расслабляется все ваше тело. Вдохните глубоко. Выдохните, вдохните еще. Выдохните. Вдох, выдох.

А теперь представьте себе город, любой город, который первый придет к вам в голову. Представьте, какие в нем улицы — широкие или узкие, длинные или короткие. Представьте, какие дома — высокие многоэтажки или маленькие одноэтажные, бревенчатые или каменные. Какого цвета ваши дома. Представьте, какое время года сейчас в городе — весна, зима, лето или осень… Что сейчас утро, вечер, день или ночь. Посмотрите по сторонам — одни вы в городе или вас окружают люди. Сколько их? Что они делают? Как они себя чувствуют? Хочется ли вам заняться теми же делами, что и они? Прислушайтесь, пожалуйста, что вы слышите? Пение птиц, шум ветра, скрип форточки или вокруг вас тишина? Как вы себя чувствуете в вашем городе? Пожалуйста, запомните это чувство.

А теперь давайте прогуляемся по нашему городу, по его улицам. У каждого из вас свой город. У кого-то он большой, широкий, а у кого-то небольшой. Вот мы гуляем по городу и, дойдя до самого его центра, попадаем на городскую площадь. Рассмотрите ее внимательно. Какая она? Какой формы? Какого размера? В центре площади находится фонтан. Давайте подойдем к нему поближе и рассмотрим его. Работает он или нет, большой он или маленький, круглый или квадратный. Постойте около него. Какие чувства он у вас вызывает? Чтобы вы хотели сделать сейчас, стоя около фонтана?

Но вдруг, на другой стороне площади, вы замечаете магазин. Давайте подойдем к нему. Первое, что нас встречает это витрина. Давайте внимательно рассмотрим ее. Что на ней изображено? Какая она? Яркая, красочная, броская или простая, неприметная, такая, которая не бросается в глаза. Рассмотрите внимательно, как называется ваш магазин. А теперь давайте зайдем в магазин.

Возьмите, пожалуйста, дверную ручку и потяните дверь на себя. Легко или трудно открывается дверь в магазин? Заходите. Что же ждет вас внутри. Осмотритесь. Как вам магазин, куда вы пришли? Хорошо вам в нем или нет? Давайте погуляем по нему, посмотрим, что в нем продается. Выберите, пожалуйста, в магазине вещь, которая вам больше всего понравится. Внимательно рассмотрите ее. Чем она вам понравилась?

В магазине начал приглушаться свет и вы почувствовали, что устали. В углу магазина вы увидели кресло, подойдите и присядьте в него. Почувствуйте, как вам стало хорошо, вытяните ноги. Свет в магазине становится тусклым, вас окутывает полумрак. В этом полумраке начинаются слышаться разные звуки. Сначала звуки тихие, ели слышные, но чем дольше вы сидите, тем громче они становятся. Это между собой беседуют вещи в магазине. Прислушайтесь, пожалуйста, о чем они могут беседовать между собой. Вы прислушиваетесь к беседе, которая льется спокойно и тихо, и ваши веки становятся тяжелыми. Вы засыпаете….

Но вдруг вы просыпаетесь. За окном магазина уже темно. Вы встаете из кресла и выходите из магазина. Вот дверь магазина закрылась за вами. Холодный вечерний ветерок обдул вас. Вы открываете глаза и оказываетесь здесь у нас в комнате.

Интерпретация:

  • Представление города и все, что есть в нём — это как человек видит свою жизнь, как видят его жизнь другие.
  • Фонтан — это эмоции человека, как он может их проявлять и контролировать
  • Витрина магазина — это то, как видят человека другие, как он может себя преподнести.
  • Дверь магазина — это вход во внутренний мир (легко или трудно открывается).
  • Магазин (внутри) — это внутренний мир человека.

Вещь — это потребность человека

Упражнение 8. «Волшебный листок»

Разделить лист на 4 части:

  1. Вспомните и запишите 3 человека, которые очень вам близки.
  2. Вспомните и запишите 3 места, где вы были счастливы.
  3. Вспомните и запишите 3 качества, которые вам помогают добиваться успеха, за которые вы себя уважаете.
  4. Вспомните и запишите 3 хобби, которые доставляют вам удовольствие.

После того, как все написали.

  1. Если вам кажется, что вас все забыли, никто не понимает, вы никому не нужны, вспомните 3 близких человека, которые вы нужны.
  2. Если на душе плохо, то вспомните 3 места, где вы чувствовали себя счастливыми, окунитесь в них и сохраните ощущения.
  3. Если все валится из рук, ничего не получается вспомните 3 качества, за которые вы себя уважаете.
  4. Если апатия, ничего не хочется делать, вспомните 3 занятия, которые вас радуют и доставляют вам удовольствие.

Упражнение 9. «Источник»

Всем участникам предлагается сесть удобно, расслабиться, закрыть глаза. Под фонограмму»Вода» (сборник мелодий для релаксации) ведущий спокойно и четко проговаривает текст:

«Представьте, что вы идете по тропинке в лесу, наслаждаясь пением птиц. Сквозь пение птиц ваш слух привлекает шум льющейся воды. Вы идете на этот звук и выходите на источник, бьющий из гранитной скалы. Вы видите, как его чистая вода сверкает в лучах солнца, слышите его плеск в окружающей тишине. Вы проникаетесь ощущением этого особенного места, где все гораздо чище и яснее, чем обычно. Начните пить воду, ощущая, как в вас проникает ее благотворная энергия, просветляющая чувства. Теперь встаньте под источник, пусть вода льется на вас. Представьте, что она способна протекать сквозь каждую вашу клетку. Представьте также, что она протекает сквозь бесчисленные оттенки ваших чувств и эмоций, что она протекает сквозь ваш интеллект. Почувствуйте, что вода вымывает из вас весь тот психологический сор, который неизбежно накапливается день за днем — разочарования, огорчения, заботы, всякого рода мысли. Постепенно вы чувствуете, как чистота этого источника становится вашей чистотой, а его энергия- вашей энергией. Наконец, представьте, что вы и есть этот источник, в котором все возможно, и жизнь которого постоянно обновляется. »

По окончании упражнения участникам предлагается постепенно открыть глаза. Можно посоветовать использовать это упражнение ,принимая душ.

Рефлексия.

Обсуждение. Ведущий благодарит всех участников за внимание и участие в тренинге

Родительское собрание «НЛП —тренинг для родителей»

Участники: родители, педагог-психолог.

Презентация на тему «НЛП — тренинг для родителей»

Цель: познакомить родителей с методом НЛП и возможность применения его в воспитании своих детей.

Возможность иметь детей — это возможность наслаждаться величайшим в мире счастьем. Тем не менее иногда поведение наших детей доводит нас до отчаяния! Почему, когда мы изо всех сил стараемся сделать как лучше, все получается «как всегда» и результат оказывается прямо противоположным тому, чего мы хотели? В воспитании детей не существует единственно верных ответов, универсальных решений и абсолютных истин, как не существует и «Идеальных родителей». Но есть то, что поможет стать лучшими реальными родителями, какими вы только можете быть, а также то, что эффективно работает для вас и ваших детей в текущий момент.

Слайд 1. Сегодня я хочу вас познакомить с методом НЛП (нейролингвистическое программирование)слайд 2.

Слайд 3. Быстродействующие методы. Это способ справиться с мелкими повседневными неприятностями и раздражителями, используя собственное поведение и язык тела.

  • Превратите «Не делай так» в «Сделай так»

Ни в кое случае сейчас не оглядывайтесь назад…не думайте, о том, что происходит за вашей спиной. Трудно да? наверняка вы испытали соблазн сделать это, когда я просила именно этого и не делать. А теперь попробуйте не думать о большом сером слоне, который раскачивает длинным хоботом. Почему трудно не делать этого? Причина в работе нашего мозга. Чтобы понять, что именно следует не делать, мозг сначала формирует представление о том действии, которого не надо совершать.

Мы взрослые, понимаем значения слов и обладаем опытом использования языка. А теперь подумайте, какого ребенку, который только познает язык. Вы гарантированно получаете то, чего не хотите. (не бросай, не бей). Мозг ребенка создаст представление о вашем предложении, исходя из того насколько хорошо вы это описали. слайд 4, 5

  • Превратите «Прекрати» в «продолжай»

Поведение ребенка не является плохим само по себе. Неприемлемым его делают ситуация или время когда оно происходит. Если вы хотите, чтобы ребенок прекратил что-то делать, подумайте где, когда и как он может это делать? Скажите ребенку когда он может сделать что-то, как и где. То есть родители не запрещают, а наоборот поощряют привычку к приемлемому поведению (пример, плеваться можно только в ванной)слайд 6

  • Предлагайте действенный выбор

По мере того, как дети растут и учатся лучше самовыражаться, слово «Нет» становиться простым и мощным способом заявить о себе, получить некоторый контроль над тем, что с ним происходит (именно поэтому для собрания выбрана ваша группа, кризис 3 лет.). Если предложить детям выбор — это дает ощущение сопричастности: ощущение что желания и потребности учитываются, ценятся (самостоятельность). Не упоминайте о том, что ему нужно сделать. Скорее всего он и так знает это, а напоминание усилит его сопротивление. Вам понравится, если вам начнут указывать, что надо делать, когда вы и так собирались делать это. ВЫБОР должен соответствовать способностям детей (наверняка понравится делать что-то в чем они достигают успеха и захочется повторить это действие). Последние слова, которые мы произносим, обычно имеют большее воздействие. Обращайте внимание на то, что делает ребенок — вы сможете использовать это для создания простого выбора. Например: «Ты хочешь оставить это здесь или взять с собой?», то есть вы уходите из дома в любом случае и ребенок идет вместе с вами.

Предложить выбор — способ продемонстрировать ваше уважение!

  • Получите согласие

Открытие почтового ящика для запросов родителей.

В холле устанавливается почтовый ящик, куда родители могут писать запросы и вопросы для педагога-психолога в письменной форме по направлениям:

  • Какую консультативную информацию вы хотели бы видеть в уголках ваших групп?
  • Какую информацию вы бы хотели получать на родительских собраниях?
  • Преимущественно в каком направлении вы бы хотели, чтобы работал психолог с вашим ребенком?

4 день

Мероприятие «Мои чувства»

Участники: педагог-психолог, дети подготовительной группы.

Цель: развивать умение понимать свои чувства посредством коммуникативных навыков и эмпатии (сопереживания).

Задачи:

  • формировать способы эффективного взаимодействия детей
  • снять психологическое напряжение
  • развивать чувство эмпатии, доверия.

Оборудование: презентация на экране, музыкальный центр, центр с песком, рисунки детей со страхами, мешочек, воздушные шарики и пиктограммы эмоций.

Ход

Психолог, вместе с детьми, держась за руки заходит в зал под медленную спокойную музыку, рассаживаются полукругом на стульях. Психолог садится напротив, а рядом — стимульный материал и воздушный шарик.

  1. Разминка.

Психолог: «Ребята, сегодня мы увидим, что наш знакомый, привычный мир может быть удивительным, а обычные события, происходящие в нем, — веселыми и грустными, тревожными и спокойными, злыми и добрыми, страшными и радостными. Этот мир называется миром Чувств.

А вы знаете какие бывают чувства?

Человек может испытывать разные чувства, их называют еще настроением.

(На экране изображены различные пиктограммы эмоций). Посмотрите на этот рисунок, на нем изображены различные чувства. А вам когда-нибудь приходилось испытывать эти чувства?

Хотите ли вы познакомиться с миром чувств? Тогда я вам предлагаю отправиться туда на волшебном облаке!»

Психолог берет воздушный шарик и читает стихотворение:

«По небу плыли облака, а я на них смотрела,

И два похожих облачка найти я захотела!

Я долго всматривалась в высь и даже щурила глаза,

А что увидела тогда, вам расскажу сейчас:

Вот облачко веселое, смеется надо мной!

Зачем ты щуришь глазки так — какой же ты смешной!

Я тоже посмеялась с ним — мне весело с тобой

И долго-долго облачку махала вслед рукой!

Беритесь, ребята, за руки! Отправляемся в путь!!!»

Дети с психологом идут вереницей, играет грустная музыка.

  1. Основная часть.

«Мир грусти»

На экране фотографии и пиктограммы с грустными лицами. Психолог:

«А вот другое облачко Расстроилось всерьез.

Его от мамы ветерок вдруг далеко унес!

И каплями дождинками расплакалось оно.

А стало грустно-грустно так, А вовсе не смешно!»

Как вы думаете, куда мы попали? В мир какого чувства? Посмотрите на лица. Правильно, это мир грусти. А вам бывает грустно? А когда это происходит?

А как можно справиться с грустным настроением? Правильно, можно поиграть…

Упражнение «Охота на льва»

Дети, выразительно повторяют за ведущим стишок «Мы охотимся на льва» и делают соответствующие движения.

Мы охотимся на льва.

Не боимся мы его.

У нас длинное ружье

И подзорная труба.

Ой! А что это?

А это — поле: топ-топ-топ.

Ой! А что это?

А это — болото: чав-чав-чав.

Ой! А что это?

А это море: буль-буль-буль.

Ой! А что это?

А это тропинка: шур-шур-шур.

Под ней не проползти.

Над ней не пролететь.

Ее не обойти, а дорожка напрямик,

Вышли на полянку.

Кто это здесь лежит? Давайте его потрогаем.

Дети «трогают» воображаемого льва.

«Да это же лев! Ой, мамочки!» — испугались его и побежали домой.

По тропинке: шур-шур-шур.

По морю: буль-буль-буль.

По болоту: чав-чав-чав.

По полю: топ-топ-топ.

Прибежали домой.

Дверь закрыли.Ух! (на выдохе) Устали.Молодцы!

Грозная музыка

«Мир страха»

На экране на черном фоне изображены злые лица. Посредине стоит центр воды и песка и нарисованные детьми заранее рисунки страхов. Психолог :

«Вдруг по небу грозное страшилище летит!

И кулаком громадным сердито мне грозит!

Ох, испугалась я друзья, Но ветер мне помог!

Так дунул, что страшилище пустилось наутек!

Как думаете в мир какого чувства мы попали? А вам бывает страшно? А когда это случается? Мне тоже бывает страшно, но я научилась справляться со своим страхом. И у вас есть силы, чтоб победить его. Хотите, научу вас, как это сделать? Сначала нам надо нарисовать наш страх. Это мы уже сделали. Покажите всем свои рисунки. Посмотрите, ребята, у всех страх разный. Давайте разорвем его на мелкие-мелкие кусочки, сложим все в мешочек и завяжем крепко-крепко. Теперь мы его закопаем, чтобы он к нам не возвращался. И скажем все вместе три раза „Страх, уходи!“ (мешочек закапывается в песок). Вот так, ребята, вы сможете справиться с любым страхом и научиться никогда ничего не бояться. Полетели дальше? Беритесь крепко за руки и в путь!…»

Дети вместе с психологом идут вереницей. Играет веселая музыка.

«Мир радости»

На экране лица веселые.

Психолог: «Ребята, мы попали в гости к необычному человечку. Он живет в мире добра и приносит людям радость и веселье. Кто это? Правильно, — клоун! Ребята, клоун пришел к нам с бедой — у него пропала радость, он загрустил и просит нас вернуть ему веселье, чтобы он мог дарить радость другим. Поможем?…Тогда беритесь за руки и идем к столу. Давайте вспомним, какое лицо у веселого человека? Глазки прищуренные, уголки губ приподняты, человек улыбается. А теперь выберите себе друга и вместе попробуйте сделать веселого клоуна. (Дети собирают. Психолог помогает). Получилось ли вернуть радость нашим клоунам?

Ну вот, нам пора возвращаться обратно.»

  1. Заключение. Релаксация.

Дети рассаживаются на подушки. Психолог: «Как можно подарить человеку радость? Давайте мы с вами тоже подарим друг другу радость. Возьмитесь за руки.

(Аудиозапись журчания ручья) Закройте глаза. Представьте, как внутри у каждого поселился добрый веселый ручеек. Водичка в ручейке чистая, прозрачная, теплая. Ручеек совсем маленький и очень озорной. Он не может долго усидеть на одном месте. Давайте с ним поиграем. Представим себе, как чистая, теплая, прозрачная водичка через ваши руки передается к каждому. Сначала в одну ручку побежал ручеек, потом в другую. Почувствовали? Отпустите руки. Открывайте глазки.

Посмотрите, мы сегодня узнали, как богат мир чувств. Каждый человек может испытывать разные чувства (перечисляет). Но самые приятные и хорошие — это? А какое чувство вам понравилось больше?

Предлагаю зарядить всех радостью (упражнение «Комплименты»)

Рефлексия.

Игровой тренинг для младших воспитателей «Подарим друг другу тепло»

Участники: младшие воспитатели, педагог-психолог.

Цель: улучшение психологического самочувствия участников педагогического процесса младших воспитателей в ДОУ.

Задачи:

1. Формирование положительного эмоционального состояния, с помощью сотрудничества и взаимопомощи внутри группы.

2. Снижение негативных состояний и трансформация их в положительные эмоциональные состояния;

3. Ознакомление с техниками самоуправления и саморегуляции эмоциональных состояний с целью предупреждения и преодоления возможных последствий психического перенапряжения, поддержания оптимального уровня психических состояний в условиях профессиональной деятельности.

Ход

1. Разминка. Упражнение «Имя + прилагательное» время (3-4 мин)

Цель: знакомство с группой, снятие напряжения.

Инструкция. Каждый участник называет свое имя и прилагательное к своему имени (с какой буквы начинается имя). Например: Мария + маленькая, Елена + естественная. Задача каждого участника тренинга запомнить имена с прилагательными, затем один называет имя и прилагательное другого участника тренинга и меняется с ним местами, второй должен вспомнить имя и прилагательное другого участника тренинга и так до тех пор, пока все не поменяются местами.

2. Упражнение «Найди общее» (4-5 минут)

Цель: Формирование чувства близости с другими людьми, принятие участниками тренинга друг друга, формирование чувства ценности других и самоценности.

Материал : мяч или клубок

Инструкция. Участники тренинга сидят в общем кругу. Ведущий передаёт по кругу мяч. «Посмотрите внимательно на всех и подумайте, что нас всех может объединять». Каждый участник с передачей мяча называет 1 общий признак для всех присутствующих.

3.Упражнение «Комплимент»

Цель упражнения: создание положительного эмоционального настроя на собеседника, овладение техникой комплимента.

Задание: придумать комплимент, соответствующий личностным качествам собеседника.

Инструкция: вспомним слова Б. Окуджавы

» Давайте восклицать, друг другом восхищаться,

Высокопарных слов не стоит опасаться.

Давайте говорить друг другу комплименты,

Ведь это все любви счастливые моменты…!

Сегодня будем говорить друг другу комплименты. Выберите себе партнера для выполнения задания. Обмен комплиментами будет происходить в форме диалога. Нужно не только получить комплимент, но и обязательно его возвратить.

Например:

— Наташа, ты такой отзывчивый человек!

— Да, это так! А еще, я добрая!

-А у тебя Оля, такие красивые глаза!

Комплимент принимается в определенной форме: Да, это так! А еще я…(добавляется положительное качество) и комплимент возвращается к говорящему.

4. Упражнение «Доверительное падение».

Цель игры: сближение членов группы, установление между ними доверительных отношений.

Психологический смысл упражнения

Развитие коммуникативных навыков, сплоченности членов группы, доверия.

Это упражнение дает прекрасную возможность, испытать, что такое доверие.

Задание: стоя спиной к партнерам упасть к ним на руки. Проводится по очереди с каждым членом группы.

Анализ упражнения:

1. Что было легче делать, падать или ловить?

2. Какие чувства вы испытывали при этом?

3. Есть ли в реальной жизни ситуации, где вы испытываете подобные чувства?

Участники рассказывают, что помогало или, наоборот, мешало выполнению задания. Что чувствовали те, которые падали, а что чувствовали те, кто замыкали круг.

5. Упражнение «Источник»

Всем участникам предлагается сесть удобно, расслабиться, закрыть глаза. Под фонограмму «Вода» ведущий спокойно и четко проговаривает текст:

«Представьте, что вы идете по тропинке в лесу, наслаждаясь пением птиц. Сквозь пение птиц ваш слух привлекает шум льющейся воды. Вы идете на этот звук и выходите на источник, бьющий из гранитной скалы. Вы видите, как его чистая вода сверкает в лучах солнца, слышите его плеск в окружающей тишине. Вы проникаетесь ощущением этого особенного места, где все гораздо чище и яснее, чем обычно. Начните пить воду, ощущая, как в вас проникает ее благотворная энергия, просветляющая чувства. Теперь встаньте под источник, пусть вода льется на вас. Представьте, что она способна протекать сквозь каждую вашу клетку. Представьте также, что она протекает сквозь бесчисленные оттенки ваших чувств и эмоций, что она протекает сквозь ваш интеллект. Почувствуйте, что вода вымывает из вас весь тот психологический сор, который неизбежно накапливается день за днем — разочарования, огорчения, заботы, всякого рода мысли. Постепенно вы чувствуете, как чистота этого источника становится вашей чистотой, а его энергия — вашей энергией. Наконец, представьте, что вы и есть этот источник, в котором все возможно, и жизнь которого постоянно обновляется. » По окончании упражнения участникам предлагается постепенно открыть глаза.

6. Упражнение «Пожелай другому»

Все садятся в круг. У педагога-психолога в руках мяч.

Педагог-психолог: Начнем нашу работу с высказывания друг другу пожелания на сего­дняшний день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч кому хотите и одновременно говорите это пожела­ние. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь, бросает его следующему, высказывая ему пожелание на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.

Рефлексия. Обсуждение.

Родительское собрание «Психологическая готовность к обучению в школе»

Участники: родители подготовительной группы, педагог-психолог.

Презентация «Психологическая готовность».

Цель: познакомить родителей с понятием и компонентами психологической готовности детей к обучению в школе. Знакомство с результатами первичного мониторинга готовности.

Слайд 1. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника в семье и детском саду. Ее содержание определяется системой требований, которые школа предъявляет ребенку. Эти требования заключаются в необходимости ответственного отношения к школе и учебе, произвольного управления своим поведением, выполнения умственной работы. слайд 2

Под готовностью к школе понимают не отдельные знания и умения, а их определенный набор. Это прежде всего мотивационная готовность, интеллектуальная, волевая, достаточный уровень развития зрительно-моторной координации. слайд 3

Мотивационная — наличие у детей желания учиться. Большинство родителей говорят, что дети хотят в школу, а значит у них есть мотивационная готовность. Но желание пойти в школу и желание учиться отличаются друг от друга. Ребенок может хотеть в школу, потому что все его сверстники туда пойдут, потому что подарят портфель, пенал и другое. Ведь все новое привлекает детей.

Стремление стать школьником, выполнять правила поведения школьника и иметь его права и обязанности и составляют «внутреннюю позицию» школьника.

Если вы хотите помочь ребенку учиться в школе радостно, начните со следующего:

· Расскажите, что значит быть школьником и какие обязанности появятся в школе;

· На доступных примерах покажите важность уроков, оценок, школьного распорядка;

· Воспитывайте интерес к содержанию занятий, к получению новых знаний;

· Воспитывайте произвольность, управляемость поведения;

· Никогда не говорите о том, что в школе неинтересно, что это напрасная трата времени и сил.

Практика показывает, что нежелание учиться в основном возникает в следующих случаях:

· Ребенок представлял себе школьную жизнь и будущие успехи в радужных тонах. Столкновение с реальностью может вызвать настолько сильное разочарование, что у него возникает отрицательное отношение к школе.

· Школьная жизнь требует от ребенка постоянных усилий, а он не приучен ограничивать свои желания, преодолевать трудности, и у него возникает активное противодействие, формируется установка на «отказ от усилия».

· Дома сформировали страх перед школой (вот пойдешь в школу, там тебе покажут).

· Дети, избалованные родительской лаской, болезненно реагируют на замечания учителей, отказываются идти в школу.

· «Недоигравшие» дети. Огромный поток информации, дополнительные занятия и прочее.

Слайд 4.Интеллектуальная готовность — не предполагает наличия у ребенка каких-то определенных сформированных знаний и умений, хотя конечно, начальные навыки должны быть. Однако, главное — наличие у ребенка более высокого психологического развития, которое обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, дает возможность решать задачи про себе, во внутреннем плане.

Слайд 5. Волевая готовность — требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идет не столько об умении к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чем говорит взрослый

Немаловажное значение имеют навыки самообслуживания: убирать игрушки, привести себя в порядок, завязать шнурки, может ли за столом «вести себя как следует».

Очень важен уровень координации движений и умение работать по инструкции.

Слайд 6. Хотелось бы обратить особое внимание на умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих. Если ребенок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать свое поведение, ему трудно привыкать к школе.

Так же школьное обучение — это непрерывный процесс общения. У детей необходимо сформировать следующие навыки общения: умение слушать собеседника, не перебивать его; говорить самому только после того, как собеседник закончил свою мысль; пользоваться словами, характерными для вежливого общения, избегая грубостей и вульгаризмов.

Важно, чтобы ребенок умел учиться. То есть:

· Понимал, что он чего-то не умеет, умел об этом говорить учителю;

· Умел отличать новую задачу от старой и задумывался над тем, как ее решить;

· Мог не просто сказать взрослому о своем незнании, непонимании, но даже сформулировать причины своих трудностей.

· Отличать вопрос, на который можно ответить, поразмыслив, посмотрев, от вопроса, на который невозможно ответить без дополнительных знаний.

Таким образом, чтобы учиться в 1 классе, ребенок должен обладать следующими качествами:

  1. внимание, способность к длительному (15-20 минут) сосредоточению.
  2. хорошая память.
  3. сообразительность.
  4. любознательность.
  5. развитое воображение.
  6. начальные навыки чтения, счета, письма.
  7. физическая ловкость
  8. волевые качества (способность выполнять не только привлекательную работу)
  9. организованность, аккуратность.
  10. дружелюбие, умение общаться с другими детьми и взрослыми.

5 день

Конкурс рисунков «Папа, мама, я — счастливая семья». Оформление стенда с рисунками.

Участники: дошкольники, родители.

Цель: оптимизировать внутрисемейные отношения через совместную деятельность и рефлексию.

Мероприятие с элементами тренинга «Четыре стихии нашего мира»

Участники: татарская группа (старший и подготовительный возраст), педагог-психолог.

Цель: активизировать потенциальные возможности личности — самоисцеление, саморасслабление, принятие себя.

Задачи:

· Психопрофилактика отрицательного эмоционального опыта

· Социализация личности ребенка

· Снятие психоэмоционального напряжения

Ожидаемые результаты:

· углубленное самопознание, самопринятие, гармонизация развития, личностный рост;

· мотивированность к познанию нового, экспериментам и самостоятельной работе;

· «заземление» отрицательной энергии, расширение жизненного опыта, формирование уверенности в своих силах.

Структура:

  1. Разогрев
  2. Основная часть — песочная, водная, дыхательная, музыко-, арома-, огнетерапия.
  3. Рефлексия

Оборудование: центр с песком; центр с водой; мягкие модули (подушечки); детские столы с емкостями, содержащими ароматические вещества.

Ход игрового сеанса.

Под музыку педагог-психолог и дети входят в зал, садятся на стулья, стоящие полукругом, рядом размещается иллюстрация с изображением четырех стихий.

Педагог-психолог: Доброе утро ребята! Я хочу сегодня начать нашу встречу спокойной, душевной и красивой музыкой (звучит расслабляющая музыка). Музыка помогает нам расслабиться, успокоиться, услышать биение своего сердца. Положите правую руку на свое сердечко и послушайте, как оно стучит. Только в тишине и спокойствии можно получить знания о мире природы, нашем внутреннем мире (участники некоторое время слушают музыку).

Мир природы состоит из четырех основных элементов, их еще называют «стихии» земли, воды, воздуха и огня (педагог-психолог показывает иллюстрацию с изображением стихий). Чем эти стихии похожи, как они взаимодействуют и влияют на наш внутренний мир, я предлагаю вам узнать здесь и сейчас. Вставайте ребята, беритесь за руки и идите за мной.

Первая стихия. На табличке картина «ЗЕМЛЯ». На полу стоит центр с песком, в середине центра насыпана земля, а в ней — росток цветка. Участники садятся вокруг центра на коленки на маленькие подушечки. Фоном звучит расслабляющая музыка.

Педагог-психолог: «Ребята, что для вас значат слова „друг“, „друзья“? Как вы думаете, а для чего нужны нам друзья? Сколько их должно быть — много или мало?

Посмотрите, первая стихия — земля. Земля дает жизнь всему живому, всему новому. (Далее педагог-психолог выполняет действия с песком, дети повторяют.) Во всем мире живет несколько миллиардов людей — столько же, сколько песчинок в этом центре (участники опускают руки на поверхность песка и водят по поверхности). Каждый день мы встречаемся со многими из них (берут песок в ладони и потихоньку высыпают его обратно), а многих мы никогда и не встретим (закапывают ладони в песок).

Возьмите горсть песка в руки (участники берут горсть песка, сжимают кулачок, песок сыпется сквозь пальцы). Большинство людей, которые ежедневно проходят мимо нас в жизни, уходят, как этот песочек между пальцев — раскройте ладонь. Но возле нас всегда остаются люди, которые идут с нами по жизни (участники смотрят на оставшийся на ладони песок), иногда их совсем немного (берут маленькую щепотку песка с ладони и смотрят). Кто это, ребята? Правильно! Это наши близкие и наши друзья.

Их не так много, но они становятся самыми главными в нашей жизни. Ребята, а что нужно сделать, чтобы друзья и близкие возле нас были всегда? Правильно: мы должны их любить, дарить им свое душевное тепло.

Давайте сейчас передадим с вами через песок друг другу тепло. Приложите свои ладони к песку и попробуйте через каждый пальчик передать тепло своего сердца. (Участники опускают раскрытые ладони на поверхность песка. Музыкальное сопровождение звучит громче. Упражнение длится 30 секунд.) Получилось? Молодцы! Дарите своим близким тепло! Вытирайте ручки (для занятия необходимо приготовить влажные салфетки). Беритесь крепко за руки, предлагаю вам перейти к следующей стихии». (Участники переходят за педагогом-психологом к следующему центру.

Вторая стихия . На табличке картина «ВОДА». На столе стоит центр с водой. Участники встают вокруг него. Фоном звучит запись журчащей воды.

Педагог-психолог: «Ребята, а что значит для вас слово «дружба»?для чего нужно дружить друг с другом? Легко ли дружить?«

Посмотрите, вторая стихия вода. Без воды жизнь невозможна. Это волшебный эликсир, созданный самой природой. Ребята, все мы разные, каждый из нас уникален и неповторим. Но у нас есть и много общего, и это помогает нам общаться и находить общий язык друг с другом, дружить. Скажите, можем ли мы иметь друзей, если мы не будем уметь дружить? А почему?

Опустите тихонечко руки в воду и повторяйте мои движения. (Педагог-психолог рассказывает стихотворение из книги К. И. Чуковского «от двух до пяти» и выполняет руками движения в воде. Дети копируют его действия)

Если б только мы умели

Понимать язык зверей (гладят поверхность воды),

То услышали б, наверно,

Что щебечет воробей (погружают руки в воду),

Что лягушки на болоте

Громко выразить хотят (складывают ладони вместе),

Почему, когда уснете,

Мыши под полом пищат (сложенные вместе ладони имитируют плавающую рыбку),

Что в листве поет синица,

И зачем защелкал клест (поднимают невысоко руки из воды),

Почему сове не спится,

Что мурлычет серый кот (переливают воду из одной ладони в другую),

И зачем в тиши лесной

Громко плачет козодой (опускают руки на дно центра).

Ребята, какое чувство вызвала у вас вода? Без дружбы, как и без воды, человеку очень трудно выжить. Настоящая дружба тоже должна вызывать приятное чувство. Как вы думаете, дружбу нужно беречь?

Доставайте руки из воды, вытирайте полотенчиками (необходимо возле центра положить индивидуальные полотенца).

Беритесь за руки. Продолжим наше знакомство со стихиями«. (Педагог-психолог подводит детей к следующей стихии.)

Третья стихия. Стойка оформлена воздушными шарами маленького диаметра. Фоном звучит тихая спокойная музыка. Участники встают полукругом.

Педагог-психолог: «Ребята, самый важный элемент — это воздух. Закройте глаза, вдохните медленно и глубоко, и еще раз, и еще раз.(Детям предлагается выполнить упражнение три раза). Без воздуха мы не можем жить.

А как вы считаете, какое самое важное качество должно быть у человека? Доброта. А что это такое доброта? Доброта делает людей лучше. Все самое лучшее в мире создано добрыми поступками, мыслями и руками. Добро — это тепло. Хотите его почувствовать? Подышите своим внутренним теплом на руки. Чувствуете? Теперь возьмемся за руки и передадим тепло друг другу.

Участники держатся за руки, педагог-психолог читает стихотворение О. Хайяма)

Других не зли и сам не злись.

Будь поумнее, улыбнись.

Холодной думай головой,

Ведь в жизни все закономерно.

Зло, излученное тобой,

К тебе вернется непременно.

Получилось передать? Почувствовали тепло друг друга? Вам было приятно? Сохраняя тепло друг друга, переходим в другую стихию»

(Участники, держась за руки, переходят к новой стихии)

На стойке прикреплена картина «Огонь». На полу лежат подушечки. Дети садятся полукругом на модули, напротив педагога. Звучит расслабляющая музыка.

Педагог-психолог: «Доброта — это свет, тепло, и живет она, как вы думаете, где? Правильно, в сердце. Доброта влияет на всю жизнь человека. (Педагог-психолог берет емкость, в ней — свеча. Зажигает свечу, ставит посередине, на

безопасном расстоянии от детей.)

Доброта, как и огонь, зажигает наши сердца и дарит тепло другим людям. Протяните руки к свече. Чувствуете тепло? И сердце наше тоже должно

излучать такое же тепло.

Мир вокруг нас не черный и не белый, он не добрый и не злой, он такой, каким мы его видим сами. Все в наших руках! Каждый из вас является волшебником своей жизни. И если каждый подарит этому миру капельку тепла и добра, то мир, как вы думаете, станет добрее?

Ребята, а какие чувства вы испытываете сейчас? Я хочу вам предложить эти чувства сложить в маленькие волшебные баночки добра.

(Участники подходят к столам, где стоят несколько тарелок . На них лежат вещества, которые имеют разный аромат: сухие душистые травы, корочки апельсина и мандарина, зерна кофе, фруктовый чай в пакетиках. Также лежат маленькие баночки — по количеству детей.)

Подходите к столу. Посмотрите, у каждого из вас есть волшебная баночка , только пока она пустая. В неё нам нужно сложить самые светлые и добрые чувства. А как вы думаете, как пахнут добрые чувства? Правильно — ароматно, приятно.

Сейчас каждый из вас возьмет то вещество, которое ему больше нравится по запаху. Положит его в свою баночку Добра. Вещества можно брать разные.

(Дети под музыкальное сопровождение наполняют мешочки различными веществами, обмениваются друг с другом впечатлениями.)

Ребята, вы наполнили свои мешочки Добра. А как вы думаете, что мы самое главное забыли сложить в свои волшебные баночки ? Где у нас хранится доброта и любовь? Конечно же, в сердце. Давайте положим в баночки теплоту своих сердец.

(Педагог-психолог предлагает детям взять с подноса картонные сердечки разного цвета.)

Выберите себе сердечко того цвета, какое у вас сейчас настроение, и положите его тоже в свой мешочек. Теперь закроем баночки покрепче. Понюхайте, нравится вам запах, приятное он чувство вызывает?

Если у вас испортится настроение, или вы разозлитесь, можно подойти, открыть баночку и понюхать, и вам сразу станет хорошо.

Сейчас, ребята, проходите на середину зала и вставайте в круг. Посмотрите, ребята. Земля — это сила, зарождение нового. Друзья нам тоже дают силу. Вода — поилица, живица. И дружба тоже питает нас, помогает нам по жизни. Воздух — это основа всего, воздухом мы дышим. Как и добро, без которого мы не сможем жить. Но и добро без пламени, тепла и огня в сердце невозможно.

Не забывайте, что рядом с вами всегда есть те, кто вам поможет, — это ваши близкие и самые лучшие друзья. Поэтому главное -дарить им свою любовь.

Беритесь крепко за руки и отправимся в группу к вашим друзьям«.

(Участники под музыкальное сопровождение уходят из зала)

Анкета «Что мне дала неделя психологии»

Участники: родители, воспитатели, педагоги.

Цель: узнать мнение участников о проведенной работе, для улучшения эффективности проводимых мероприятий.

Родителям и педагогам предлагается заполнить анкеты. На основе полученных ответов делаются выводы.

Круглый стол «Подведение итогов «Недели психологии»

Участники: педагоги, психолог.

Цель: обсуждение и анализ проведенных мероприятий.

Педагоги делятся впечатлениями, замечаниями и рекомендациями. Обсуждается целесообразность проведения подобных мероприятий.

Приложение 1. Анкета «Что дала мне «Неделя психологии»

1. Фамилия Имя Отчество (или анонимно)

_______________________________________________________________

2. Участвовали ли вы в мероприятиях «Недели психологии»?

(нужное подчеркнуть)

• Да, я принимал (а) активное участие

• Нет, но ознакомился (ась) со стендовой информацией, рекомендациями

• Нет

3. Проведенные мероприятия мне:

(нужное подчеркнуть)

• понравились

• не понравились

• я не участвовал(а)

4. Информационный материал (стенды, рекомендации, памятки) для меня:

(нужное подчеркнуть)

• актуален и полезен

• интересен, но я не применяю его на практике

• бесполезен

5. Как вы относитесь к «Неделе психологии» в детском саду:

• необходимо проводить

• нет необходимости проводить

• лучше заменить другим мероприятием, например _______________________________________________________________

Спасибо за ваше мнение, полученная информация будет использована для улучшения работы психолого-педагогической службы!

Автор: Сафиуллина Анастасия Александровна
Должность: педагог-психолог
Место работы: МБДОУ «Детский сад «Рябинушка» города Тетюши»
Месторасположение: Республика Татарстан, город Тетюши



Опубликовано в разделах:



Facebook
Twitter
VK
OK
WhatsApp


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *